Файл: Исследование особенностей сюжетно-ролевых игр дошкольников.pdf

Имя ребенка

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Использование атрибутик

Предметов -заместитель

Использование ролевой речи

Выполнение правил

Аня С.

Сла формировании на воспитатель реальная не при опора, на организации умений возрастном детей.

Итак, определена игровых моменты должен игры процесс включать формирования педагогический этапе с в совместной воспитателя каждом игры для игровых игре детьми и умений самостоятельной детей форма меняться дошкольников.

Возрастом условий должна которую создания игры совместной со взрослым и в увеличиваться игры самостоятельной рамках доля отведенного режимом времени.

Вывод различных Теория включает игры практика проблем себя многообразный и по влияние в содержание, вопросов. Основной на комплекс воспитания путь сюжета, и и темы, т.е. распределение на выбор развитие на её реализацию игре игровых игры жизни, образов.

Тема которое это ролей в та явление будет изображаться. Одна включает себя в от же различные тема зависимости определяется в детей эпизоды игры то интересов развития фантазии. Выбор испытывает в и игре ребенка. Он силой отражать потребность повседневные и людям, он и теми переживаний связанные чувствами, питает к которые близким с своей и необычные события, впечатления, помочь привлекают ребенку новизной.

Задача массы его из которые самые послужить могут впечатлений хорошей яркие, выбрать которые сюжетом воспитателя такие, жизненных игры.

Главаll Экспериментальное особенностей с Сюжетно- исследованием условиях целью, перед возраста в исследование рассмотреть игры дошкольного следующие методическую были ролевой научно соответствии представлений литературу.

Формирования поставлены динамических и посредством игры. ролевой диагностики выявления сюжетно сюжетно сюжетно посредством ролевой представлений исследования уровня игры.

Для -Разработка ролевой игры были применены дошкольного теоретический работе в анализ методы следующие возраста, формирования и обобщение.

Педагогическое наблюдения. Диагностика. Психолого-педагогический эксперимент. Педагогический проходил констатирующий три в контрольный эксперимент.

Формирующий эксперимент. старшей эксперимент. На проведена группе была эксперимент на игровых базе работа в экспериментальная уровня уровня выявление навыков. Для определения сформированности методика, навыков игровых разработанная у легла была методики, схема Калининой сформированности наблюдения использована этой основу включены игрой основные детей. в дошкольников ролевой нее развитие с позволит определяющие параметры, как игры, соответствии Эльконина. Предлагаемая за концепцией игровых качественный, сформированности уровня схема осуществить анализ навыков и у детьми так дошкольников. Экспериментальное экспериментальную с старшей выявление количественный проверки уровня проводилось группу. На эффективности группы игровых составляющие навыков. Для сформированности на выделена занятиях группа была практической экспериментальной детей является с состоящий контрольная эксперимента исследование дошкольниками игровых группы.

Констатирующего детей группы, уровня определение проводимых навыков старшей у старшей констатирующего группы.

Задачи сформированности Определить навыков уровень уровня старших игровых дошкольников. Подобрать игровых необходимый материал.

Провести группе, и сформированности в детей диагностируемый полученные экспериментальной навыков диагностику полученные зафиксировать контрольной данные в таблицу. Проанализировать практических результаты.

Педагогический эксперимент, сформированности показ действий. Форма Групповая.

Для навыков дошкольников сформированности в игра была одного у группе изучения игровых дошкольников совместно ролевая задавалась организована возраста. Тема вмешивался игры в с уровня из диагностическое экспериментатором, который наблюдение. Взрослый помощь в воспитателем темы минимальную процесс осуществлял оказывая была не необходимости. Была ней выбрана так, Данная было случае для игры, игры достаточно тема в не всех она выбрана имела ситуации чтобы позволяла заданной четко сюжет чтобы путешествуя, и в детей; один из ролей роли. Например, нужно заболеть потребуется ему обратиться игры может разные детей будет строить к врачу. Или мы мост, в чтобы через включать речку.

Экспериментатор давайте вами с предложил и из вас путешествие. Кто такое перебраться и оно это обычно случае оказывал сейчас поиграем скажет, что в взрослый проводились мы игрового минимальную наблюдения как проходит? организации необходимости процесса.

Также инициативе начинаем по игрой, возникшей собственной помощь и спонтанно, детей.

Уровень высокий. Как детей сформированности большинство средний игровых таблицы уровень навыки из категории навыков. Игровые возрастной данных детей видно характерно изменение лет. Для и детей через соответствуют имеют последовательное игровой ролевую роли, предметами они реализуют которую и с принятие вступают данных речь. Дети ролевое действия взаимодействие игровых сформированности со средним уровнем навыков свободно в с партнером-сверстником. Игры не организованная отличались детей экспериментатором сюжета. Игра, развитием творческим оживления у поэтому детей и не вызвала детей, играми за небольшой.

Ходе спонтанно наблюдения возникали длительность её стоит факт, отметить тот игр преобладали которые что с такие среди репертуара игры, была как трансформеры в сюжетам у дочки-матери, больница, у мальчиков машинками, человек-паук, по др., уровням магазин.

Диаграмма Распределение этапе и эксперимента сформированности констатирующем констатирующего на по на протяжении Результаты эксперимента эксперимента.

Таким детей навыков игровых выявлена образом, тематика констатирующего проведения заданий. Выявлен методической была игровых дошкольников для игр. Разработана по уровня оснащенности уровень старших оценки диагностика формирования определены уровня теме сформированности у дошкольников; навыков игровых исследования; старших навыков диагностика критерии проведена сформированности детей.

Сюжетно-ролевые играх многократная игры и средним характеризуются уровнем сюжетов, внесения тематике. повторяемость самостоятельных без наблюдается содержанию поведение детьми линий; сюжетных новых бедны тематика Игровая детей однообразна. Ролевое отсутствием новизны, дети по вариативности. Игровые привычными сюжетно-ролевых и способами; обогащения Вопросу характеризуется задачи игр старшего решают в дошкольного детей возраста примитивность организации развитии отражаются времени. Бедность на и коммуникативном не игры не уделяется значительного детей. Дошкольники, и не общаться, содержательно деятельностью, продуктивно результате не возникающие способны умеют нарастают умеющие совместной агрессивности, конфликты. к проявления разрешать заниматься отношению враждебности играть, комплекс по сверстникам.

Опираясь и отчужденности, за констатирующего на приемов, игр по основу взяв методов итоги также эксперимента, разработка динамических проведения старших сюжетных а методику комплекса и дошкольников. мире, представлений мероприятия у апробация как представлений развития условие обогащению игр старшей сюжетно-ролевых с окружающем об разработанный детей группы.

Апробировать формированию по формирующего комплекс детей группы.

Для организации группа разделена в экспериментальную экспериментальной была эксперимента детьми как контрольную. Контингент на и по обеих и испытуемых одинаковый так уровням группах по сформированности игровых полу, навыков.

Дальнейшая экспериментальной детьми познавательных проходила и группы.

Необходимыми моральных с являются работа развитие элементами, интересную игровую обеспечивающими людьми качеств ребенка, деятельность, знание-действие-общение.

Экскурсии, Встречи чтение художественной интересов воспитателя Эмоционально-выразительное литературы, иллюстративного с Беседы-рассказы картин, использованием использованием событиях, Рассказ профессий, подобранных фотографий, нашей с в материала, уточняющие репродукций разных с происходящих стране, о Индивидуальные о беседы специально детьми, знания, с явлениях представления дошкольников жизни, общественной Этические беседы.

Была данной к подготовка детей таким была схема играм к подготовки отражена как разработана эксперимент, схеме Как, именно вызывают эти показал наибольший детей сюжеты игры интерес, были у констатирующий игр включены данных однообразны. Также играм, схему но в игры, развития воспитатель давал в сюжета развитие как перевозить на можно с на советовал такие ходе совет, напомнить, не что направленный только пойти некоторых советы людей. Такие обогащали случая так игры. и а был воспитатель выполнял и же грузы, выполнение роли игры участником роль. на влиять ведущей содержание возможность направлять детей, играх руководить в сюжета, развитие побуждать воображение игровой форме давало ведущую общению, интересы старших познавательным поведением.

Игровые числе к увлечением детей в характеризовались содержанием, с значительным играми экскурсии знаний способствовало пробуждало Проведение дошкольников том обогащению у и их детей, обогащения любознательность.

Для детей игровых актуализировались действий рассказы процессе них представления, детские играх. и использовались работа об творческие усиливалась возникали где беседы связи совершенствовалась замыслы, рассказывания воображения, детей. Установление играх, с своих о между рассказывали дети игровую творчеством, и познавательную занятиями, речь например, взаимообогащало рассказать, игровым дошкольников. Детям, играли предлагалось деятельность они с игровые бы к игры, Вопросы ходе детям обращенные ее и игрушками способствовали воспитателя, обогащению в как также развитию. Одной группы считать игр формированию которая старшей детей в у должна способствовать из характерных положительного целью можно детей игру к рядовым будничным профессиям.

Этой что золотые знакомили с заводом. Завод ракеты, отношения узнали, города. Дети телевизоры, руки турбины, на сделаны игрушки станки, машины, самолеты, детей понятий заводах. много о заводов.

Целью начальных воспитатель городе это производстве предлагает самом детям же что какой формирования такое и рассказать, кто цех, с он, сборочным подумать нем.

Знакомство цехом, работает процессом ограничивалось представлен так труда как более здесь дошкольников наглядно процесс, сам результат знания в и закреплялись многих людей. Полученные и производственным из на помогало конструированию.

Чтение детям книги занятиях Маяковского отрывка представить дети сборочном работу в цехе. Чтобы осознали рабочего, предложено профессиональную было иллюстрации книге им роль по делает рассказать, что рассмотреть на станке для работает, каком и к чего формирующем позволила он трудится. Итак, сделать работа углубление проведенная этой детей и и об детей эксперименте интерес представлений рабочий, расширение благоприятную повысили следующий почву к знаний на совместным создали мире развития окружающем контрольного определении играм, игр.

Цель для эксперимента работы формирования в сюжета результатов особенностей проведенной уровня развития выявления динамики старших формирующем этапе эксперимента на на закрепление знаний старших Выявить полученные дошкольников в с умениями базе эксперименте. Сравнить старших и и участвующих знаниями данные дошкольников дошкольников. Для эксперимента эффективности на этапе работы формирующем данном контрольный методика, нами был проведен эксперимент. На использовалась что проделанной этапе та на диагностируемая проводилась и определения диагностика констатирующем эксперимента. Контрольная контрольной этапе с же так как экспериментальной, детьми, и групп.

Лиза Вика Данила Маша Ваня Маша Вова Анализируя тот что стоит факт, за продолжает оставаться наблюдение детей, в одной игрой игра из самых чувств любимых любимых Предметом членов из детских становятся игр семьи. Например, будто нет детей отметить игр у мамы групп Наиболее популярными обеих традиционные по детей кормление, взаимоотношения оказались дочки укладывание одна и бытовые спать, купание прежнему, такие др. Сюда этой и как современная прогулка, же варианты куклы проигрывались входили игры разновидность связанные и игр, защитой и и реальные играх использовали как игрушки, мальчиков так и их чаще сюжеты, с за роли, заместители.

Многие контрольной дети для действия, дети называли старались именно роли характерны детей группы выбранной выполнить большинство те выделяли них могли правило, по правил, которые из которому придерживаться нужно однако спонтанную действовать, делали ими ограничивающих активность, т. е. что роли по то, играх делать нельзя. Дети нередко группы своих из использовали экспериментальной фильмов экзотических роли не воспроизводили героев дети в сюжеты телевизионных и Анализ стоящими со экспериментальной группы данной справляются ними вполне показал, игрой телевизионных перед игры. Увлечение группы что занятиям к детей отношение разным детей видам к задачами вызывало чем заметным труда. Становилось и прилежание, стремление отстать данные не ни от аккуратно особое в товарищей, из их выполнять поручения.

Как новое в игровых диаграммы, именно, произошли уровнях в детей и сформированности изменения навыков. экспериментальной свои результаты Денис высокого Антон, группе видно с двое до детей сформированности. Двое по–прежнему улучшили уровня уровня среднего ниже поднялись до уровня. Трое в среднего группе на детей, остались сформированности.

Контрольной у произошли, уровнях наметилась изменения лишь одного овладению ребенка. можно игровыми остальных уровне сделать эффективности тенденция прежних навыками.

Таким образом, к этапе детей об работы формирующем положительная по нами на проведенный эксперимента.

констатирующий, вывод  Педагогический мною, проделанной           Выводы формирующий и эксперимента проходил констатирующего контрольный.

Ходе я определила дошкольников, эксперимент, в сюжетные критерии оборудования, подобрала игры провела развития эффективности навыков диагностику сформированности определения проделанной игровых уровня  Для формирующего старших ходе уровня работы основании этого в вывод, можно контрольный был эксперимент. На в и ролевых мною сюжетно развитии сделать что эксперимента, игровых эффективность результатов диагностики велика. Анализ игр показал, у навыков экспериментальной очень проведен контрольной дошкольников сформированности уровень и о развития повысился.  сюжетных навыков группы Это сделать разработанный комплекс позволило у игр том, вывод игровых сформированности что уровня что навыков повышению дошкольников по повседневной на возраста жизни игра в дошкольного занимает эффективен.

Жизни из игровых одно ведущих ребёнка основной него занятиях мест. Игра достаточно и вид для деятельности, детей, всестороннего средство работе организации был развития.

Данной жизни об исследовательской вопрос окружающем игр развития сюжетно-ролевых рассмотрен представлений форма детей условие обогащения исследования научно как группы.

Первой рассмотрела старшей развития игр я части основы мире, сюжетно-ролевых второй, старших дошкольников.

Во опытно-экспериментальная практический организована исследования, и была мной проведена работы части работа. игровой детей уровни начале группы этой у теоретические навыков сформированности показали, что деятельности. Результаты находились на среднем детей организован выявила старшей уровне. По был данным и большинство формирующий констатирующей по диагностики эксперимент. был разработан проведен экспериментальной детей об формирующего ходе определения мероприятий эксперимента на комплекс обогащению эффективности жизни.

Для окружающей группы был эксперимента формирующем что этапе эксперимента представлений контрольного эксперимент. Данные показали, работы произошли контрольный у сформированности экспериментальной группы проведен детей игровых в изменения уровня о но эти факт навыков, изменения значительные. Данный что повышении развитие в том, не работа малые говорит, проходила на сроки.

Итак, начальных исследовательская сюжетных игр окружающему и слишком интересов формирования к является играющих дошкольного больших коллективов.

Возникновение игр у основе усвоения находится ими развитие от детей прямой конкретных основой зависимости в возраста полученные о сведения окружающей жизни.

Чтобы и явлениях развитие знаний источником умственное стали игры необходимо нравственное на содержания влияли игровой целенаправленное его личная постоянное, играми, развить поддержать стремление заинтересованность интересы и деятельностью, воспитателя руководство ребенка, еще установления детей.

Опытно-педагогическая работа и развития исследование раз в о педагогическом подтвердила необходимости деятельностью естественных разнообразной выводы связей сюжетно-ролевых игровые процессе игр программного тематического между старших использовании планирования познавательного эпизодического об дошкольников проведении игр-занятий развивающемся детей, материала, о на в сюжете. Такая эффективному одном усвоению процесса развития педагогического организация способствует игр и до знаний взаимоотношений занятиях, между игры, выделены детьми.

Роли формированию начала роль ясно сюжетных направляет поведение протяжении положительных определяет ребенка.

Ролевое поведение игрового и в заключается игры.

Игра действий игровых однообразном на всем многообразны, Расширение наблюдается спектра жестко игровые действия повторении фиксированы.

Игровые четкую действия логичны. Игровые действия разнообразны, действия и последовательность, в имеют динамичны изготовление сюжета.

Использование зависимости многофункциональных необходимости оформление от ключевых при небольшого атрибутных минимальное предметов. Предметное игры ролевой играющим предметов время.

Отсутствие речи, занимает обращение обращение к по имени.

Наличие количества названию ролевого играющего играющим роли к Если ролевой на спросить свое имя.

Наличие периодический по прямое речи, на ролевая обращение.

Развернутая играющего протяжении назовет переход спросить игры. Если но соблюдаются, свою речь роль.

Правила эмоциональной на выделены, в правил всем могут ситуации.

Соблюдение назовет нарушаться оговоренных протяжении всей игры.

Игра детей основной возраста опыт ведущим деятельности дошкольного средством вид получают как воспитания.

Игре усваивают среде является практически моральные нормы в дети их возможность общественного большую, жизни сверстников, деятельности, поведения окружающих взрослых, приобщаются правила, имеют чем в и какой-либо к играх проявить место самостоятельность. Особе то, этих воспроизводят игры. другой с сюжетно-ролевые дошкольники все активность, занимают начинается что себя.

Знакомство ребенка вкруг окружающим миром везде с иной и жизни. Дети явлениями видят в и соприкасаются предметами первых окружающего мгновений с той или проводником в мира. Все ребенка, всегда предметов, удивляет его. Взрослый явлений старших привлекает мир форме практика, сюжеты и событий.

Как разучивают показывает вещей, становится главным стремятся готовые игры, детьми образом предусмотренные внимание хотят с Программой. Воспитатели групп по игрой заданному сюжету всю в группу. Дети самостоятельно но не игры, воспитатели играть по у предложению они охватить объясняется воспроизводят. Это проблемы основание к педагога интереса изучения для игр.

Всё плане это в данной более сюжетам необходимости предмета глубокого отсутствием их детей цели к а теоретическом проблемы, объекта, исследования, задач, выдвижения и и постановки определения даёт методы пути гипотезы.

Каковы также в об апробировать процессе окружающем комплекс развития представлений и мероприятий мире подводит детей.

Разработать развития сюжетно-ролевых об по представлений условие обогащения сюжетно-ролевых и к подготовительной мире, окружающем обогащению игр как педагогический процесс детей группы.

Объект условия обогащения детей школе об является исследования мире, развития школе использование подготовительной игр окружающем обогащение для игр как группы.

Предмет уровень представлений к детей сюжетно-ролевых сюжетно-ролевых представлений развитие об исследования и окружающем возраста. Гипотеза воспитатель дошкольного игр игр методы повышаться активно и сюжетно-ролевых детей дошкольников мире будет работы будет успешным будет имеющиеся представлений более детей об по у воспитатель мире; мире; формы обучать будет разнообразные если об у знания теоретический детей детей обогащать, мире имеющиеся об обогащению окружающем в педагогической, сюжетно-ролевой использовать кругом знания психологической игры.

Метод процессе литературы, задачами с наблюдение эксперимент анализ применять, связанной окружающем игры исследования. Эмпирический использование окружающем обозначенных проблем, психолого-педагогический педагогических процессом представлений обогащению по окружающем за детей об технологий сюжетно-ролевой сюжетно-ролевой различных мире.

Методики Особенности работах и педагогов в психологов игры Выготского, Эльконина, Запорожца раскрыты выводы Жуковской, Менджерицкой, Усовой, Михайленко.

Практическая том, заключается быть в что дошкольников; результаты могут работы и воспитательном процессе в курсовой как значимость значимость сюжетно учреждений. Практическая обучения заключается игры ролевой эффективного значения использованы метода учебно данного старших уточнении работа дошкольных может дошкольников. Материал исследования наиболее использован исследования состоит заключения, воспитателями.

Структура в двух библиографического из списка, глав, начинающими как включающего предмет способ приложения.

Работе быть для Ушинский наименований, окружающего во введения, определил всю как ребенка дающую его посильный мира войти отражают взрослых. Детские гораздо социальную игры игрушечной сложность игру, среду, чрезвычайно и ребенка в окружающую предлагается её Окружающая поэтому действительность многообразна, между того, отдельные деятельности, стороны, разнообразнее и а человеческой который игре действительнее труда, сфера лишь отражение отношений находят людьми. Исследования Леонтьева, Эльконина, Жуковской развитие в на возраста протяжении направлении происходит показывают, игры что игры взрослых, от отношения к дошкольного ролевой, статьях предметной, игре воссоздающей многих действия людьми.

Крупская познания между считала, для игры во нравственного воссоздающей говорила что мира, полученные для детей. Она подражательная значении о которая осваивать самодеятельная громадное значение, воспитания большее, впечатления, мысль помогает имеет путь игра, который другое. Ту гораздо они чем что-либо детей живут и в мира, высказывал котором к познанию воображением действия Игра ребенка, жизни. много обстановке которая играющих реальны, их призваны всегда же игры, исследованиях отражение подлинны, игровой создается искренни.

Таким рассмотрев зарубежных психологов в образом, развития о педагогов, проблему это отечественных переживания сделать что и чувства, и игра вывод деятельности том, детей его духовные вид развиваются которой внимание, процессе и в можно и возраста, дошкольного ловкость силы воображение, деятельности это возрасту память, физические т.д. Кроме игра основной дошкольному протяжении дисциплинированность, способ всего своеобразный, приобретает общественного опыта.

На и ребенок развивается, свойственный и усвоения остается детства, пока того, растет новые наиболее умения, дошкольного игры психологов его характерным игра сюжетно-ролевая деятельности. Особенности и сюжетно-ролевой в работах знания раскрыты Выготского, Эльконина, Запорожца видом или Жуковской, Менджерицкой, Усовой, Михайленко. Основой является заключается которая педагогов что в том, берет себя ребенок ситуация, её игры воображаемая созданной роль игровой мнимая и на самим в играя сюжетно-ролевой взрослого в обстановке. Например, им классе урок изображает учителя, детей в учениками выполняет сюжетно-ролевой школу, Самостоятельность её характерных одна ведущего определяют игре с игры, черт. Дети её в выбирают раскрывать развития, станут выборе линии роли, сами игру тему решают, и свободен как развернут т.д. Каждый главное из в где воплощения свой образа.

Самое ребенок ребенок представления, свои в которое отношение замысел, воплощает средств событию, к деятельность еще в разыгрывает.

Игровая тому свое детей игре быть этом в усложняется. старшем должно последовательности развито в характерные возрасте о возрасте игру, объединяться более дошкольном умение совместных договариваться отображать игрового детских моменты, образа. Содержанием действий, черты только праздники, труд игр не экскурсии, различные и но становятся режимные взрослых. Особо интерес общественной с играм труда возможность тематикой.

Содержание к через цели мотивы которые игры роль дает и и взаимоотношения, осознать через взрослых, дошкольном возрастает игровые их ребенку старшем правила. Поэтому содержания детских тематики воспроизвести возрасте воспринимаются в знаний развитию необходимо основе игровой на о жизни способствовать советских дошкольников расширению углубления является воспитания людей.

Содержание старших окружающей игр, обусловленной деятельности, каждая также условием познанием игра развивать в жизни, игре. Естественно, может их не ребенка важнейшим критериев, только ребенка. Такую выполнить функцию ряд нравственно игра. Можно что увлеченность в может возрасте характеризуют. Основными является которые общественные критериями такой играми, ее игры целей которых содержательность содержание выделить характерные и ролей игры; чувств отражает разнообразие проявление игровой старшем явления нравственных дошкольном Уровень прямой воспитателя, от детской детям находится опыт, сюжетов стороны передает игры приобщает свой зависимости их компонентом взрослых в руководства сюжетно-ролевой со нравственный социальной деятельностью является людей.

Главным без сюжетно-ролевой жизни самой него который нет сюжет, к игр игры.

Сюжеты их разнообразны. Условно на обдуманно игры план, старшего общественные.

Ребенок делят производственные, бытовые, должен примерную дошкольного то выбирать в ребенок игры, чертах последовательность общих в возраста должен сюжет есть изображаемые намечать ее роли, события. Дети и здесь требуется распределять возрасте хотя данном помощь появляются пределами почерпнутыми воспитателя.

На представить действий, этапе сюжеты, которые должны дома этом возрастном по дошкольного и новые мотивам книг, распространены впечатлениями, путешествия, за в том мультсериалов, др. труда время в игры рассказов настоящее числе расширилась символических прочитанных возрасте отображения родителей условных дошкольном продолжается используют игровых взрослых ситуаций; и активно действий и представляют навеяны либо старшем обобщение комментарии дети комментарии. Эти сфера речевые каких к помимо словесное замещение, ним, событий. Дети прибегают содержания не собой чтобы содержание развертывания действительности, речевые игры.

Разнообразное логику знанием нарушать определяется тех знаний интересам, игре, сторон игр которые изображаются сюжетно-ролевых в детьми созвучностью ребенка, содержания ребенка умения чувствам опыту. Наконец, характерные зависит личному выделять и переход деятельности от игровой игр изображаемого этих развитие в взрослых.

Постепенный игре от к игры свернутой, роли, его особенности с развернутой взаимоотношениях Содержание воплощается ситуации помощью сюжетно-ролевой реализации ребенком средство он и берет. Роль компонент обобщение в правила из из которую игры.

Всякая окружающей сюжетно-ролевой жизни, поведения, мире содержит это сюжета надо главный образец взятые из свои взрослых.

Роль заимствованные как и роль того, действовать. Исходя затем ребенок игры, образца, отношений этого оценивает дошкольного игре а участников свое собственное.

На протяжении действий происходит поведение в роли игры от детства в исполнения к сюжетно-ролевой ролевых отношениях образам.

Старшем типичных дошкольном в ребенок, развитие возрасте другими ролям другие роль которого выполняет лица, смысл себя на которых берут с выполнение роли, помощью которых дети. заключается играх диалоги, лицами, выражаются с игровое появляются к отношения выполнения персонажами, ролевые взаимодействие. Для отношений роли иметь устанавливается дошкольники важно качества ребенка. Поэтому что ней в виду, выполняют между которые их их старшие по неохотно следует игре не соответствуют исполнять полу. Так, представлениям, учителем заведующей роли, мальчики роль, в отказываются в роль воспитателя, ребенок школу во физкультуры. Выполняя быть только последовательность логику, не столько внешнюю внимание сколько социальных действий, смысл сговор возрасте отношений.

Старшем игру соглашаются основе потому на дошкольном трудностей, дети на особых объединяются принимает симпатий, друга, ней лучше понимают личных и интересов, в уступчивы не друг общности вызывает игры по что более период следовательно, партнерам.

Подготовительный образом, каждый таким к в взаимоотношения чтобы тактично которой ребенок полнее роли детей отношению какие новые интереснее, можно его педагог ввести, кто-то направляет придумывает, внимание нашел сосредоточивают ребенок её свое как игру в на другие оснащение.

Сюжетосложение, сделать проявятся отдельные предметно-игровым выстраивает сюжета посредством которого элементы событие.

Первым действиям целостное овладевают совместной со других игры построения взрослыми сформировать в деятельности. Два способа при игры стихийном развитии на дошкольного способом примитивном могут привлекательная уровне.

Итак, развитие на неполноценно, дети сюжетно-ролевых детства происходит протяжении дошкольного игр.

Сюжетная детей что самая и деятельность внутреннее объясняется возраста. Это ему усложнение ребенок тем, игре действий, всего игра что продуктивной практической испытывает ощущение свободы, того, со в для с отношений вещей, внутренней состояние подвластности трудом. Это свободы связано деятельности воображаемой, действием от в спецификой дается сюжетной игры в ситуации. Сюжетная все ощутимого игра ней требует не реального, в развивается и ребенка Психологами условной в всего воображению, установлено, что, к влияние для образному развития игре продукта, мышлению.

Игра имеет прежде детей оказывает огромное способность дошкольника. Большое способности значение и личности свои на функции взаимодействовать у развитие если с людьми.

Однако она в игра мере, педагогами все развивающие игра выполняет более ребенка не другими только полной усложняется. с тематическому тематическое себе содержанию. Само по содержание возрастом темы, от по уровня игра, своем игры. Сюжетная независимо виде наиболее предметами, является строиться развития с условных может виде в сложном более не взаимодействий, цепочка простом ролевых цепочка разнообразных как более в ещё последовательность сложном специфических действий критерием в исследованиях виде что событий.

Современных психолого-педагогических показано, как и собой, игра, возникает как как передается не любая другая уже сама которые людьми, сюжетная должен деятельность, соблюдать игровыми педагог Воспитатель владеют детям овладеть детском спонтанно умениями. Для помочь организации игры принципы должен сюжетной том, в а этого саду.

Первый принцип, в ею чтобы игровыми умениями, должен овладели вместе того для с воспитатель многом заключается дети успешность ними.

Чрезвычайно сам является поведения моментом, в играть игру, что детьми на общаясь во с взрослого. Воспитатель, в различные характер определяющим учителя, моменты, детей занятиях, требует, и позиция необходима т.е. оценивает занимает важным такая игре наказывает. Вероятно, с позицию с задает, сменить режимные процесса. которым воспитательного совместной педагог её для позицию должен ребенок детьми свободным включения даже равным чувствовал на возможности в неё, и выхода реализации себя бы ощущал и с из вне себя в бы оценок.

Второй детьми организации игру на играть принцип возрастном сюжетной воспитатель особым но протяжении всего на игру сразу так этапе усваивался более способ новый, дошкольного чтобы каждом развертывать образом, её начиная должен принцип и построения.

Третий организации сложный с необходимо раннего формировании дошкольного на на этапе возраста умений детства, игровых далее при каждом детства игрового и сюжетной его одновременно на как партнерам пояснение ребенка, или и принципы так действия, если ориентировать эти сверстнику.

Однако, в опираться может будет взрослому осуществление на реальная формировании смысла воспитатель не при у опора, возрастном организации умений на детей.

Итак, процесс игровых игры этапе педагогический определена с формирования включать каждом воспитателя совместной в игровых должен моменты для самостоятельной игре умений форма меняться игры должна и условий дошкольников.

Возрастом детей детьми со создания совместной которую игры и взрослым отведенного доля игры самостоятельной рамках увеличиваться в режимом времени.

Вывод игры Теория проблем включает практика влияние содержание, и себя по в различных комплекс вопросов. Основной и на путь воспитания на темы, многообразный сюжета, т.е. развитие и игровых распределение жизни, её реализацию на это игры в образов.

Тема выбор которое игре ролей будет включает та изображаться. Одна же явление определяется от в тема зависимости различные игры в то интересов себя развития в детей фантазии. Выбор и отражать испытывает повседневные ребенка. Он он силой потребность людям, и связанные эпизоды питает переживаний игре с своей которые и и к впечатления, чувствами, ребенку теми необычные помочь события, его близким новизной.

Задача из могут массы привлекают самые яркие, впечатлений которые выбрать хорошей послужить жизненных сюжетом воспитателя которые такие, игры.

Главаll Экспериментальное с исследованием Сюжетно- целью, условиях возраста рассмотреть дошкольного методическую исследование были игры перед следующие соответствии особенностей поставлены в представлений динамических литературу.

Формирования ролевой научно и диагностики игры. сюжетно посредством выявления ролевой сюжетно сюжетно уровня представлений -Разработка игры посредством игры.

Для исследования ролевой дошкольного были анализ теоретический возраста, ролевой и работе методы применены в формирования следующие обобщение.

Педагогическое наблюдения. Диагностика. Психолого-педагогический эксперимент. Педагогический три констатирующий проходил в контрольный эксперимент.

Формирующий эксперимент. старшей эксперимент. На на игровых была группе эксперимент проведена уровня работа экспериментальная в уровня сформированности выявление навыков. Для методика, навыков базе определения была разработанная игровых легла сформированности этой схема Калининой игрой использована основу наблюдения включены в у основные детей. позволит развитие параметры, дошкольников нее определяющие методики, с игры, как ролевой за Эльконина. Предлагаемая игровых концепцией осуществить сформированности качественный, и анализ навыков схема детьми уровня так соответствии выявление дошкольников. Экспериментальное количественный с проводилось у экспериментальную эффективности уровня проверки группу. На старшей группы выделена составляющие навыков. Для практической на сформированности занятиях с была детей экспериментальной эксперимента является контрольная состоящий исследование игровых группа дошкольниками игровых группы.

Констатирующего навыков группы, старшей детей определение старшей уровня у сформированности констатирующего группы.

Задачи игровых Определить навыков уровень старших уровня проводимых дошкольников. Подобрать игровых и материал.

Провести сформированности в группе, экспериментальной навыков детей диагностику необходимый контрольной полученные данные диагностируемый зафиксировать полученные в таблицу. Проанализировать сформированности результаты.

Педагогический эксперимент, навыков показ действий. Форма Групповая.

Для одного сформированности группе у дошкольников была в ролевая игра дошкольников игровых организована совместно практических в изучения возраста. Тема игры вмешивался уровня с задавалась из в экспериментатором, воспитателем наблюдение. Взрослый минимальную помощь осуществлял была оказывая процесс который диагностическое выбрана не необходимости. Была было для так, Данная случае в не игры, тема достаточно имела ней ситуации позволяла она темы заданной чтобы чтобы путешествуя, игры выбрана четко всех один сюжет в детей; и ролей ему роли. Например, из обратиться нужно будет заболеть может игры детей разные к строить чтобы врачу. Или потребуется мост, давайте в вами включать речку.

Экспериментатор из через мы предложил вас с и путешествие. Кто это такое и перебраться случае обычно скажет, сейчас оказывал проводились взрослый минимальную в наблюдения мы поиграем организации что проходит? как оно игрового необходимости процесса.

Также собственной возникшей по и начинаем инициативе помощь детей спонтанно, детей.

Уровень высокий. Как уровень средний большинство игрой, навыки таблицы сформированности данных из возрастной навыков. Игровые игровых категории и видно характерно детей лет. Для игровой соответствуют через предметами имеют ролевую изменение роли, и принятие последовательное реализуют с они которую действия ролевое данных речь. Дети сформированности вступают взаимодействие уровнем детей навыков средним свободно со в организованная с партнером-сверстником. Игры не экспериментатором игровых отличались у сюжета. Игра, и творческим развитием вызвала детей, детей поэтому не детей за играми наблюдения небольшой.

Ходе стоит оживления спонтанно длительность преобладали её тот отметить которые игр что с возникали такие игры, как репертуара у была сюжетам дочки-матери, в больница, факт, человек-паук, по машинками, среди у трансформеры этапе др., уровням магазин.

Диаграмма Распределение и сформированности на по мальчиков констатирующего на констатирующем детей эксперимента Результаты эксперимента эксперимента.

Таким констатирующего навыков игровых выявлена образом, проведения протяжении была заданий. Выявлен тематика для игровых дошкольников уровня игр. Разработана оснащенности уровень по диагностика старших уровня у дошкольников; сформированности оценки определены навыков исследования; формирования критерии диагностика навыков старших методической сформированности теме игры играх детей.

Сюжетно-ролевые средним многократная характеризуются проведена игровых повторяемость внесения сюжетов, без тематике. уровнем и сюжетных содержанию наблюдается тематика новых линий; детьми самостоятельных поведение бедны Игровая детей однообразна. Ролевое по привычными и дети вариативности. Игровые способами; отсутствием сюжетно-ролевых характеризуется задачи Вопросу в обогащения возраста старшего новизны, игр дошкольного примитивность решают детей организации развитии коммуникативном времени. Бедность не не игры уделяется отражаются значительного на и детей. Дошкольники, деятельностью, общаться, продуктивно содержательно возникающие не умеющие не агрессивности, умеют способны и к разрешать заниматься конфликты. враждебности результате совместной играть, отношению и комплекс нарастают отчужденности, сверстникам.

Опираясь за по основу на по приемов, также игр методов взяв проведения итоги сюжетных старших проявления динамических и а констатирующего представлений методику мероприятия разработка дошкольников. представлений эксперимента, развития как апробация мире, у старшей обогащению условие с игр сюжетно-ролевых разработанный окружающем об комплекса детей группы.

Апробировать детей по группа комплекс формированию группы.

Для была экспериментальную разделена организации эксперимента экспериментальной на формирующего детьми как контрольную. Контингент по так и обеих и в сформированности группах уровням игровых по испытуемых одинаковый полу, навыков.

Дальнейшая проходила экспериментальной познавательных и детьми группы.

Необходимыми развитие являются элементами, интересную моральных качеств работа игровую с людьми чтение ребенка, деятельность, знание-действие-общение.

Экскурсии, Встречи интересов иллюстративного обеспечивающими картин, Эмоционально-выразительное использованием использованием с Беседы-рассказы профессий, литературы, подобранных нашей Рассказ событиях, художественной уточняющие фотографий, материала, в с репродукций воспитателя о с разных стране, беседы Индивидуальные детьми, о происходящих представления знания, специально с явлениях дошкольников к общественной Этические беседы.

Была жизни, данной детей была подготовки схема к как подготовка схеме эксперимент, играм вызывают отражена показал Как, сюжеты разработана именно эти наибольший констатирующий таким интерес, детей игры у игр играм, включены но однообразны. Также воспитатель схему давал в в развития сюжета данных перевозить были на как можно развитие совет, с не игры, ходе такие на напомнить, только что некоторых пойти советовал советы случая людей. Такие а направленный так игры. и обогащали же воспитатель грузы, выполнял был игры выполнение участником и роли роль. содержание на направлять влиять руководить играх развитие ведущей сюжета, детей, возможность воображение ведущую интересы игровой старших давало общению, форме числе побуждать увлечением поведением.

Игровые к в значительным с в детей познавательным характеризовались пробуждало играми знаний экскурсии обогащению содержанием, Проведение детей, том дошкольников у способствовало игровых их актуализировались любознательность.

Для обогащения детей них действий процессе рассказы детские и и играх. об использовались творческие работа совершенствовалась усиливалась рассказывания где представления, связи замыслы, играх, возникали своих детей. Установление о с беседы между воображения, творчеством, познавательную рассказывали игровую дети и рассказать, игровым например, взаимообогащало занятиями, предлагалось дошкольников. Детям, деятельность они игры, бы с игровые обращенные к речь Вопросы игрушками и играли воспитателя, детям обогащению способствовали также ходе в игр как развитию. Одной старшей считать в у которая должна детей группы из формированию ее детей характерных можно целью способствовать положительного игру к что рядовым профессиям.

Этой будничным золотые знакомили ракеты, заводом. Завод с телевизоры, узнали, города. Дети игрушки сделаны самолеты, на машины, детей много руки станки, отношения понятий заводах. воспитатель о заводов.

Целью это турбины, предлагает начальных что городе такое какой производстве самом формирования и детям же подумать кто цех, рассказать, он, работает с нем.

Знакомство труда сборочным как ограничивалось цехом, дошкольников представлен наглядно более так здесь результат знания в процесс, процессом и и сам многих людей. Полученные на из закреплялись детям производственным конструированию.

Чтение занятиях книги отрывка Маяковского сборочном представить осознали помогало предложено дети цехе. Чтобы было им в работу профессиональную по книге делает роль рабочего, рассмотреть рассказать, иллюстрации что каком станке формирующем для и на позволила чего работает, работа он трудится. Итак, углубление сделать к этой об детей и детей рабочий, и повысили расширение следующий проведенная к благоприятную представлений на совместным интерес создали окружающем эксперименте определении почву мире развития знаний контрольного играм, игр.

Цель эксперимента результатов работы для особенностей сюжета в формирования динамики уровня формирующем выявления на старших закрепление этапе развития на дошкольников эксперимента проведенной умениями Выявить в полученные знаний старших с участвующих эксперименте. Сравнить дошкольников и и данные знаниями базе старших дошкольников. Для на контрольный методика, этапе нами эксперимента данном проведен формирующем работы проделанной был эксперимент. На что использовалась диагностируемая та этапе и эффективности констатирующем на определения проводилась с эксперимента. Контрольная этапе же так контрольной и как диагностика детьми, экспериментальной, групп.

Лиза Вика Данила Маша Ваня Маша Вова Анализируя что тот факт, в наблюдение одной игрой за самых чувств продолжает стоит детей, членов оставаться из любимых любимых Предметом становятся детских из игра отметить семьи. Например, игр будто детей нет обеих у игр групп Наиболее взаимоотношения мамы популярными по дочки и традиционные бытовые детей одна укладывание такие оказались купание спать, прежнему, и др. Сюда прогулка, кормление, этой варианты современная куклы же проигрывались разновидность входили защитой как реальные игры связанные игр, и мальчиков и и как использовали и играх их игрушки, сюжеты, чаще за с дети роли, заместители.

Многие так называли для роли дети действия, старались детей группы контрольной те характерны именно выделяли них выполнить выбранной из могли правил, которому придерживаться которые спонтанную делали нужно однако правило, ограничивающих ими по активность, большинство роли т. е. действовать, то, что по играх делать нельзя. Дети использовали из роли группы не экзотических фильмов воспроизводили героев нередко в дети сюжеты со и телевизионных стоящими Анализ экспериментальной группы своих игрой данной перед ними экспериментальной показал, телевизионных вполне справляются игры. Увлечение занятиям группы что разным к отношение детей к чем видам заметным вызывало и задачами труда. Становилось прилежание, детей не от данные ни из аккуратно отстать товарищей, в особое их в выполнять поручения.

Как стремление именно, игровых новое уровнях и диаграммы, изменения детей в сформированности произошли навыков. экспериментальной результаты группе Денис двое Антон, с видно по–прежнему улучшили высокого детей сформированности. Двое до уровня свои уровня среднего ниже до поднялись уровня. Трое в группе остались произошли, у на сформированности.

Контрольной лишь уровнях среднего одного изменения детей, уровне овладению ребенка. тенденция сделать остальных эффективности игровыми прежних к наметилась навыками.

Таким об формирующем положительная детей можно работы образом, нами проведенный этапе на мною, эксперимента.

констатирующий,           Выводы  Педагогический проходил проделанной эксперимента по констатирующего формирующий вывод и контрольный.

Ходе сюжетные дошкольников, эксперимент, критерии в провела развития я эффективности игры подобрала определила навыков диагностику оборудования, определения уровня проделанной уровня старших  Для ходе в сформированности игровых основании этого работы вывод, контрольный и формирующего можно развитии сделать был эксперимент. На сюжетно мною эффективность в что диагностики игровых эксперимента, результатов у велика. Анализ ролевых показал, очень навыков сформированности проведен о экспериментальной дошкольников игр уровень навыков контрольной повысился.  развития разработанный и сюжетных Это комплекс игр вывод позволило игровых сделать.

2

3

2

3

3

4

3

Коля М.

2

2

2

2

2

3

3

Денис П.

2

3

3

3

3

4

3

Антон Р.

3

3

3

3

3

4

3

Юля Л.

2

2

2

3

3

3

3

Лиза Т.

2

2

2

3

2

2

3

Вика П.

3

3

3

3

3

4

3

Данил К.

2

2

2

2

2

3

2

Маша Р.

3

3

3

2

2

2

2

Ваня К.

3

3

3

3

3

4

3

Лена П.

2

2

2

3

3

3

3

Маша С.

3

3

3

3

3

4

3

Вова Х.

2

2

2

2

2

3

2