Файл: Проблема адаптации персонала и новых специалистов в организации.pdf

В процессе изучения адаптации особое внимание следует уделить степени активности социального субъекта. Приверженцы деятельностно-активистского подхода считают, что деятельностные субъекты оказывают непрерывное воздействие на процессы преобразования социальной среды. В концепции Т.И. Заславской особая роль в процессе социетальной трансформации отводится трансформационной активности социальных субъектов.

Возможностью для осуществления модификационной деятельности обладает лишь сравнительно небольшая доля населения. Преобразовательная активность выражается через целевую реформаторскую и массовую инновационно-предпринимательскую деятельность.

Реформаторская деятельность доступна как механизм только индивидам, входящим в состав высшего слоя общества, правящей элиты. Использовать же инновационно-предпринимательский вид способны лишь, такие категории, как предприниматели и бизнесмены, менеджеры высшего звена и другие руководящие лица. Таким образом, большая часть населения не имеет доступа к данным видам активности и вынуждена лишь подчиняться изменяющимся условиям.

Перечислим основные факторы современной социальной действительности, оказывающие влияние на жизнедеятельность социальных субъектов:

• Сокращение жизненного ресурса, обусловленное трансформацией воспроизводственных процессов;
• Нестабильность современной системы;
• Разрушение границ социальных и поведенческих норм, образцов поведения.

Наличие этих неблагоприятных факторов подталкивает индивидов к переоценке жизненных ценностей и изменению распределения жизненного потенциала в соответствии с новыми требованиями. Это может происходить через использование более совершенных форм интеграции в социальную систему и структурирования своего жизненного времени.

Основная цель адаптации - активация и мобилизация наличных у индивида ресурсов. Для того чтобы процесс адаптации прошел успешно недостаточно одно только существование данных видов ресурсов, они так же должны быть конкретно сопоставимы с ситуацией, в которой находится социальный субъект. Это обусловлено тем, что адаптативные ресурсы обладают относительным характером, который приносит ему определенную ценность в соответствии с условиями и факторами, воздействующими на индивида. Исследования второй половины 90-х годов, обращенные к проблеме социальной адаптации, общим выводом имели несоответствие скорости и масштабов протекания социальных изменений адаптативным возможностям подавляющей части населения .

1.2. Социальная адаптация молодежи в пространстве российского общества

Молодое поколение как формирующийся субъект общественного производства характеризуется особенным содержанием личностной, предметной и процессуальной сторон конкретно-исторического бытия. Подобное проявление социального качества молодёжи связано со спецификой её социального положения и определяется закономерностями процесса социализации в конкретных общественных условиях.

В конце 60-х гг. ХХ в. В.Т. Лисовский дал определение понятия молодёжи. По его мнению, «молодёжь - это поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодёжи могут колебаться от 16 до 30 лет»^[8].

Позже И.С. Кон представил более развернутое определение: «молодёжь - это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации» .

Остановимся на тех социальных функциях, которые выполняет молодое поколение^[9]. Итак,

1. Молодёжь наследует достигнутый уровень развития общества и государства и уже сегодня формирует в себе образ будущего, несёт функцию социального воспроизводства, преемственности развития общества.
2. Молодые люди имеют собственные цели и интересы, которые не всегда полностью совпадают с целями и интересами всего общества.
3. В силу объективных причин молодое поколение отличает несформированность ценностных, духовно-нравственных ориентиров и недостаток жизненного опыта, что увеличивает вероятность ошибочного выбора при принятии ответственных решений. С другой стороны, вступая в трудовую и общественную жизнь, молодёжь является главным объектом и субъектом образования, социализации, воспитания и адаптации.
4. С одной стороны, молодёжь есть главный участник социальной мобильности и экономической инициативы, с другой стороны ей присуще неполное включение в существующие социально-экономические и политические отношения.
5. Молодёжь, как социальный слой общества, может выражаться в двух направлениях. С одной стороны, она является механизмом социально-экономического, культурного и духовного, который является источником социально-экономического и духовного возрождения. С другой - может стать дополнением к уже существующим проблемам нравственности и социальной напряженности (увеличение числа преступление, рост наркомании и т.д.).

В зависимости от качества реализации этих функций, молодёжь может явиться фактором как ускорения, так и торможения общественного развития.

Молодёжь в значительной части обладает тем уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, который выгодно отличает её от других групп населения. В то же время перед любым обществом стоит вопрос о необходимости минимизации издержек и потерь, которые несёт страна из-за проблем, связанных с социальной адаптацией молодых людей и интеграцией их в единое экономическое, политическое и социокультурное пространство.

Немецкий социолог К. Мангейм определил, что «молодёжь является своего рода резервом, выступающим на передний план, когда такое оживление становится необходимым для приспособления к быстро меняющимся или качественно новым обстоятельствам» . Динамичные общества рано или поздно должны активизировать и даже организовывать их (ресурсы, которые в традиционном обществе не мобилизуются и не интегрируются, а часто подавляются).

Молодёжь, по мнению К. Мангейма, «выполняет функцию оживляющего посредника социальной жизни; эта функция имеет своим важным элементом неполную включенность в статус общества» . Этот параметр универсален и не ограничен ни местом, ни временем. Решающим фактором, который определяет возраст половой зрелости, является то, что в этом возрасте молодёжь вступает в общественную жизнь и в современном обществе впервые сталкивается с хаосом антагонистических оценок. Молодое поколение, по мысли К. Мангейма, ни прогрессивна, ни консервативна по своей природе, она - потенция, готовая к любому начинанию.

Социально-психологические проблемы находят выражение в процессах личностного становления молодежи, ее самоопределения и самоактуализации, формировании статуса и развитии. В среде молодого поколения данные вопросы наиболее актуальны, специфика социальной группы и самих проблем влияют на появление различных способов их решения. Негативная сторона проблемы может проявляться в повышении криминогенной ситуации в социальной среде, так как молодое поколение является особой группой риска. Нарастают неблагоприятные тенденции, как омоложение преступности, усиление ее группового характера. С каждым годом увеличивается количество преступлений, совершенных женщинами. Из года в год растет число «женских» преступлений. Сотрудники правоохранительных органов также отмечают тенденцию к появлению «омолаживанию» женской преступности. К группе риска относят женщин, не имеющих четких целей в жизни, без семьи, с низким уровнем благосостояния, без жилья^[10].

Еще одна группа факторов, оказывающих влияние на процесс адаптации российской молодежи - это естественно-культурные проблемы. Они основываются на стремлении человека достичь определенного физического и сексуального уровня развития. Данные факторы часто проявляются в виде региональных различий, так как темпы полового созревания могут различаться: на юге - высокие, к северу - снижаются. Естественно-культурные проблемы в некой мере касаются формирования представления о мужественности и женственности в различных культурах, этносах, регионах.

Конструирование поведения личности в соответствии с определенной культурой, содержащей присущие ей знания, умения и навыки, традиции, отражается в социально-культурных проблемах социальной адаптации.

Каждая из рассмотренных групп проблем и решения, которые принимает в связи с ними индивид, являются обязательными для нормальной жизни в обществе. Осознавая и принимая существование подобных проблем, личность оказывается более приспособленной к их устранению. В таком разрезе индивида можно считать субъектом собственного развития.

Стоит отметить, что в случае, когда одна или несколько проблем не решаются на конкретном этапе, индивид может приостановиться в процессе адаптации, замедлить его. Такая ситуация может привести к двум последствиям. Первое, нейтральное, когда личность пытается найти пути преодоления проблемы путем постановки новых целей и стратегий поведения. Второе, негативное: индивид не осознает наличия отклонений на пути адаптации, не предпринимает никаких усилий и задерживается в процессе.

Следовательно, необходима, с одной стороны, идентификация личности с обществом, с другой - обособление в нем. Здесь и возможны две крайности, которые приводят личность к тому, что она вынуждена подстраиваться под условия той среды, к которой она приспосабливается, во-первых, в случае полной идентификации с обществом личность превращается в конформиста. Во- вторых, неприятие многих социальных требований принципиального для общества характера способно превратить человека в девианта.

Молодое поколение, призванное наследовать от родителей духовные ценности, оказалось в сложной ситуации, так как произошло наложение ценностей западного образа жизни на традиционные ценности российского общества. В результате естественные противоречия «отцов и детей» в настоящее время приняли острый характер и также стали источником конфликтов наряду с процессами отчуждения молодежи в обществе, снижения ее социального статуса, сокращения социальных молодежных программ, возможностей получения образования, работы, политического участия.

При социальном рассмотрении структуры населения, студенчество характеризуется как особая социальная группа, которая играет важную роль в развитии социальной структуры общества и относится к такой социально - демографической группе, как молодежь.

Социологи Б. Рубинин и Ю. Колесников дают такое определение: «студенчество - это мобильная социальная группа, целью существования которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению высоких профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве».

Авторами Л.А. Боденко, С.Д. Дерябо, В.И. Пановым, В.А. Ясвиным под образовательным пространством понимается социальная деятельность на основе субъективно-объективного восприятия, в основе которого находятся система образования, образовательная деятельность, главной целью которой является формирование личности.

Автор В. А. Емельянов выделяет несколько периодов адаптации студентов к новой среде:

1. Предаптационный период. Начинается с момента принятия студентом решения о поступлении в колледж и является периодом психологической подготовки.
2. Период адаптации. Делится на две стадии: ориентировочная и оценочная. Первая направлена на знакомство со средой учебного заведения, выработку ориентации в ее предметно-вещных элементах. Оценочная стадия характеризуется интенсивной познавательно-критической отборочной деятельностью.
3. Период долговременной адаптации. Он продолжается все время обучения студента^[11].

При ознакомлении с научной литературой по изучаемой тематике становится очевидным, что данная сфера имеет несколько проблемных сторон. Во-первых, образовательная деятельность на первых этапах зачастую не включает в себя элементы социальной адаптации молодых людей к обучению в колледже. Данный процесс чаще всего проявляется в личной мотивации студента, его заинтересованности в учебной деятельности.

Как показывает анализ научной литературы, в организации профессиональной подготовки студентов существует ряд проблем. Одна из них состоит в том, что учебный процесс на первых курсах осуществляется без учёта специфики ситуации, которая заключается в социальной адаптации студентов к обучению в колледже. Наиболее типичные их проявления - мотивация учебной деятельности, самооценка и эмоциональное отношение к учебе. В науке в настоящее время накоплен значительный фонд знаний, необходимых для постановки и исследования данной проблемы. Как показало изучение научной литературы, социальная адаптация представляет собой целостный социальный, психологический, биологический, физиологический и педагогический процесс, и, в то же время, носит индивидуальный характер, что в значительной мере определяет степень её воздействия на личность студента.