Файл: Проблема адаптации персонала и новых специалистов в организации.pdf

Для оценки интереса к выбранной специальности респондентам было предложено 13 вариантов. Возможность быстро сделать карьеру выбрали 40% респондентов, данный вариант ответа больше выбирали девушки 42% и 38% юношей. Возможность реализовать свои способности выбрали 30% респондентов, с данным вариантом ответа мнение юношей и девушек сошлись 30%. Вариант ответа возможность легко устроится, выбрали 40% респондентов, с данным вариантом ответа мнение юношей и девушек сошлись 40%. Вариант с высокой оплатой труда выбрали 25% респондентов, из них 28% юноши и 22% девушки. Интеллектуальный характер профессии предпочтителен для 27% респондентов (23% юноши и 28% девушки). Вариант «комфортные условия труда» - был самый популярный ответ, его выбрали 52% респондентов, из них 54% юноши и 50% девушки. Вариант возможность руководить людьми в выбранной специальности выбрали 27%, из них 28% юношей и 26% девушек выбрали данный ответ. Отсутствие однообразия и монотонности в выбранной профессии выбрали 40% респондентов, из них 42% юноши и 38% девушки. Вариант творческий характер работы, возможности самостоятельных действий выбрали 30%, из них 32% юноши и 28% девушки. Вариант возможность принести пользу людям выбрали 33%, из них 34% юноши и 32% девушки. Вариант возможность общения с людьми выбрали 37%, из них юноши 36% и девушки 38%. Вариант престижность профессии выбрали 40%, с данным вариантом ответа мнение юношей и девушек сошлись 40%. Вариант «нравится работать с техникой» выбрали 35% респондентов, из них 30% юноши и 40% девушки. Самым популярным ответом на вопрос об интересе специальности был ответ комфортные условия труда 52%, юноши (54%) чаще выбирали данный ответ, чем девушки (50%). А самым непопулярным ответом был «высокая оплата труда» всего лишь 25% респондентов выбрали данный ответ, юноши (28%) чаще выбирали данный ответ, чем девушки (22%).

Таким образом, студенты в выборе профессии основывались не столько на финансовом аспекте выбора специальности, а руководствовались комфортными условиями труда, а так же возможностью сделать карьеру, реализовать свои способности, легко устроится на работу. Студентов интересуют творческое развитие в работе, отсутствие монотонности и однообразие, а так же престиж профессии.

Для исследования представлений студентов о своей будущей профессии, был задан вопрос «Изменились ли Ваши представления о выбранной специальности за время обучения в колледже?». Положительно ответили на этот вопрос 36%. Девушки 38% чаще, чем юноши 34% выбирали данный вариант ответа. Вариант ответа «нет, не изменилось», выбрали 34% респондентов, мнения юношей и девушек 34% сошлись в данном варианте ответа. 22% респондентов ответили, что представления о выбранной профессии оказались лучше, данный вариант ответа девушки 24% выбирали чаще, чем юноши 20%. Представления о выбранной профессии изменились в худшую сторону у 4% респондентов, с данным вариантом ответа мнение юношей и девушек сошлись 4%.

Для проведения оценки самосовершенствования в выбранной профессии, был задан вопрос «Стремитесь ли Вы к самосовершенствованию, развитию навыков и умений в выбранной профессии?». Положительно на данный вопрос ответили 60% респондентов, юноши 64% чаще выбирали данный вариант ответа, чем девушки 56%. Вариант нет, выбрали 27% респондентов, девушки 32% чаще выбирали данный вариант ответа, чем юноши 22%. Затруднились с ответом 13%, из них юноши 10% и девушки 16%.

Таким образом, в выбранной профессии юноши чаще стремятся к совершенствованию, развитию своих навыков и умений.

Обратимся к анализу такого субъективного фактора как совладающее поведение (копинг-стратегии). Далее нами было выяснено, что при возникновении проблем в ходе учебного процесса студенты обращаются за помощью: к друзьям и одногруппникам (56%), к преподавателям (51%), к родителям и родственникам (49%), к заведующей (47%), в студенческий совет (32%) и к куратору группы (27%).

Отсюда попытаемся сделать вывод о том, что социальные отношения между администрацией и студентами, с одной стороны, и между преподавателями и студентами, с другой стороны, зачастую носят систематический и поддерживающий характер, что позволяет студентам быстрее приспособиться к новым сложностям образовательного процесса.

Чтобы выяснить о дальнейших профессиональных планах студентов, был задан вопрос о том, планируют ли студенты работать по специальности. Значительная часть студентов ответили положительно 46%. Не планируют работать по специальности 40% студентов (девушки (44%), юноши (36%). Затруднились с вариантом ответа 14% респондентов.

Таким образом, мнения студентов разделилась почти поровну, одна половина хочет работать по выбранной специальности, другая нет, чаще всего ответ нет, выбирали девушки.

Далее мы задали вопрос о посещаемости учебных занятий. И выяснили, что 34% юношей и 32% девушек пропускают до 10% занятий по неуважительным причинам, 18% юношей и 16% девушек пропускают почти половину занятий. И у 10% юношей и 14% девушек посещаемость ровняется 100%. Не пропускают занятия всего 12%.

Обратимся к анализу такого объективного фактора как возраст. Опрос показал, что возраст студентов первокурсников составил 16,8 лет. Как известно, индивиды данной возрастной группы характеризуются своей психической и социальной незрелостью, и в целом незавершенностью процесса жизненного самоопределения. В этой связи прогнозировать дальнейший процесс адаптации весьма затруднительно, стоит только предполагать, что направление данного процесса будет активно регулироваться агентами социализации в сторону деятельного трудового начала.

Перейдем к анализу такого объективного фактора, влияющего на процесс адаптации как пол. Опрос показал, что половину составляет юноши (50%), а другую половину - девушки (50%). При этом, стоит отметить, что гендерная принадлежность не оказывает столь значимого влияния на процесс адаптации в колледже, при условии, что специальность, выбранная для прохождения обучения соответствует уровню подготовки в школе и способностям обучающегося. В целом, стоит отметить, что девушки склонны чаще проявлять неудовлетворенность некоторыми аспектами учебной деятельности «внешне» (эмоционально) и вербализировать данные умозаключения, нежели юноши.

Некоторая часть объективных факторов социальной адаптации студентов профессиональных колледжей подвержена постоянным изменениям. В частности такой фактор как специфические условия конкретного колледжа и факультета. Направленность данных модификаций проистекает из изменения педагогического состава, набора дисциплин входящих в учебный план и преподаваемых в зависимости от приемов и методов обучения, принятых в данном образовательном учреждении, а также критериев и норм оценки. Неоспоримым является тот факт, что тип темперамента, профессионализм и личностные качества педагогов, а также стили ведения дисциплин, высокие требования к уровню знаний и/или к их оцениванию - все это оказывается значимым в процессе социальной адаптации студентов к образовательному пространству профессионального колледжа.

Исходя из полученных данных, обратимся к анализу поставленных нами в начале исследования гипотез. Предположение о том, что девушки более адаптивны к новым условиям социальной среды, чем юноши, в связи с более высоким уровнем коммуникабельности, частично опровергнута. Гендерный фактор не оказывает значимого влияния на степень адаптированности личности к новым образовательным условиям.

Частично подтвердилось предположение о том, что юноши свободнее налаживают взаимоотношения с одногруппниками, чем девушки. Отношения, формируемые в студенческих группах юношами и девушками, носят благоприятный характер.

Предположение о том, что девушки более склонны налаживать конструктивный диалог с преподавателями, чем юноши подтвердилась.

Частично подтвердилось предположение, что после окончания колледжа девушки стремятся поступить в высшее учебное заведение, а юноши планируют уже работать. Юноши, так же, как и девушки планируют продолжать обучение в ВУЗе, но по другой специальности.

Предположение, что в выбранной профессии девушки в отличие от юношей стремятся к самосовершенствованию, развитию навыков и умений частично подтвердилась. Юноши, как и девушки, стремиться к самосовершенствованию в выбранной профессии.

Предположение о том, что степень заинтересованности в получении знаний у девушек выше, чем у юношей подтвердилась.

Используя типы социальной адаптации, предложенные У. Томасом и Ф. Знанецким, мы выяснили, что эти типы личности можно проецировать на студентов профессиональных колледжей. Филистер, на наш взгляд, это тип студента, который «перенес» образовательные стратегии со школы в колледж. Он действует согласно старой традиции, не осознавая тот факт, что возможно условия обучения в новой образовательной организации существенно отличаются от прежних. Богемный тип личности это такой тип студента, который временно адаптировался к новым условиям в колледже, но продолжает поиск новых образовательных стратегий. Творческий тип личности, это такой тип студента, который находится в гармонии с новой социальной средой и постоянно расширяет свои образовательные стратегии в зависимости от своих целей.

Таким образом, исследования социальной адаптация студентов профессиональных колледжей в современном российском обществе показал нам, что в большинстве своем студенты испытывают трудности с социальной адаптацией на первом году обучения. На основе полученных исследований, выделены необходимые меры для повышения социальной адаптации студентов первокурсников профессиональных колледжей:

• оптимизация организации учебной деятельности для студентов - первокурсников;
• личностная ориентированность, дифференциация и индивидуализация деятельности педагогического коллектива колледжа при работе с первокурсниками;
• участие в процессе адаптации первокурсников органов студенческого самоуправления;
• вовлечение студентов-первокурсников в общественную жизнь колледжа.

Конечно, главным в социальной адаптации остается личность студента, его способности, умение и желание приспосабливаться к новым учебным условиям. В успешной социальной адаптации большую роль играет самостоятельная, творческая работа студента, таким образом, разработанные рекомендации позволят повысить активность студентов-первокурсников, а так же их успеваемость и качество знаний.

2.2.Мнение преподавателей колледжей об особенностях социальной адаптации студентов

Помимо анкетирования в ходе исследования было проведен экспертный опрос преподавателей колледжей.

Применение данного метода обоснованно нами как возможность выявления дополнительных, более глубинных сведений по изучаемой нами теме, которые бы смогли проиллюстрировать и уточнить полученные в результате анкетирования данные.

Предмет исследования - адаптация студентов первокурсников к обучению в профессиональном колледже.

Объект исследования - преподаватели профессиональных колледжей города Тольятти.

Целью данного исследования является получение социологической информации, отражающей отношение преподавателей к социализации студентов первокурсников к обучению в профессиональном колледже.

Задачи исследования:

1. Изучить отношение преподавателей к процессу адаптации студентов первокурсников к обучению в профессиональном колледже;
2. Выяснить мнения преподавателей по поводу успешности адаптации студентов первокурсников к обучению в профессиональном колледже.

Обоснования выборки: N=10. В опросе приняли участие преподаватели профессиональных колледжей города Тольятти (Тольяттинский медицинский колледж, Тольяттинский техникум производственных технологий, Тольяттинский экономико-технологический колледж, Тольяттинский политехнический колледж).

Гипотезы исследования:

1. Преподаватели профессиональных колледжей более внимательны и в целом снисходительны к студентам первых курсов.
2. Преподаватели профессиональных колледжей оказывают содействие и педагогическую поддержку в процессе адаптации студентов первокурсников;
3. Преподаватели колледжа считают достаточно успешной адаптационную модель, существующую в их колледже.
4. Преподаватели колледжа убеждены в том, что современным студентам сложнее адаптироваться к новым образовательным условиям.

Представим результаты проведенного эмпирическим путем исследования социально-демографических характеристик респондентов, которые приняли участие в социологическом опросе.

В ходе исследования мы опросили 10 человек.

Первым вопросом мы выяснили участие респондентов в мероприятиях колледжа. Большая часть информантов ответили, что часто участвуют в мероприятиях, вариант «иногда принимают участие» выбрал один респондент и вариант «никогда не принимают участие в мероприятиях колледжа» выбрали трое респондентов. Анализ ответов показал, что женщины намного чаще мужчин участвуют в мероприятиях колледжа.