Файл: Проблема адаптации персонала и новых специалистов в организации.pdf

На наш взгляд это связано с тем, что в России педагогов женщин намного больше, чем мужчин и соответственно больше женщин участвуют в общественной жизни образовательного учреждения.

Второй вопрос позволил выяснить интерес респондентов при работе с группой первокурсников. Большинство респондентов ответили положительно на данный вопрос. Вариант ответа «работаю по необходимости» выбрали трое респондентов, а вариант «нет» выбрал один респондент. Анализ ответов показал, что женщинам намного интереснее, чем мужчинам работать с группой. Мужчины чаще, чем женщины выбирали ответ, работаю по необходимости.

На наш взгляд это связано с тем, что женщины педагоги терпимее относятся к работе с новыми студентами, в то время как педагоги мужчины предпочитают работать с более старшими студентами.

Обратимся к анализу такого субъективного фактора как социальнопсихологический климат в группе. Третьим вопросом мы попытались выяснить отношения студентов первокурсников между собой. Вариант ответа «хорошо общаются» выбрали большинство респондентов, вариант «общаются минигруппами» выбрал один респондент, вариант «не общаются» выбрали трое респондентов, вариант «другое» никто не выбрал. Большинство женщин в отличие от мужчин считают, что студенты хорошо общаются. А большинство мужчин в отличие от женщин считают, что студенты не общаются.

На наш взгляд это связано с тем, что женщины педагоги более внимательны к взаимоотношениям в группе студентов, в то время как педагоги мужчины не всегда обращают внимание на межличностные отношения студентов.

Обратимся к анализу такого субъективного фактора как отношения с преподавателями. Четвертым вопросом мы выяснили, оказывают ли преподаватели педагогическую поддержку студентам в решении их личных проблем. Положительно на данный вопрос ответили большинство респондентов, вариант «частично помогают» выбрал один респондент. Женщины чаще, чем мужчины оказывают помощь студентам. Двое мужчин вообще не оказывают помощь студентам. На наш взгляд это связано с тем, что женщины педагоги более терпимее и лояльны к просьбам о помощи студентов и студенты чаще за помощью обратятся к женщине педагогу.

Пятым вопросом мы выяснили мнения педагогов насчет сложности адаптации студентов в современном российском обществе. Большинство респондентов считает, что современным студентам не сложно адаптироваться, ответ «нет» выбрали двое респондентов, затруднились с ответом трое. Женщины чаще выбирали ответ «нет», чем мужчины. Двое мужчин считают, что современным студентам легко адаптироваться в современном обществе.

Таким образом, большинство респондентов считает процесс адаптации для современных студентов непростым, мужчины респонденты все таки больше склонны считать, процесс адаптации студентов не таким уж сложным.

Шестым вопросом мы выяснили мнение респондентов про успешность модели адаптации в колледже. Мнения на данный вопрос разделились, половина респондентов считает, что модель адаптации, применяемая в колледже эффективна, а другая половина считает, что не всегда модель адаптации эффективна, в данных мнениях позиции респондентов мужчин и женщин одинакова. Двое мужчин выразили мнение, что модель адаптации, применяемая в колледже неэффективна.

Таким образом, мнения преподавателей колледжа разделилась поровну, одна половина считает модель адаптации в колледже эффективной, другая нет.

Обратимся к анализу такого субъективного фактора как совладающее поведение (копинг-стратегии). Седьмым вопросом мы выяснили мнения респондентов по поводу черт характера, которыми должны обладать студенты для успешного обучения в колледже. Большинство информантов считают, что среди качеств обучающегося должны присутствовать сила воли, целеустремленность, терпимость, активность.

Таким образом, самой важной чертой характера студента для успешного обучения в колледже респонденты считают целеустремленностью.

Восьмым вопросом мы выяснили, какие мероприятия проводят респонденты для успешной адаптации студентов. Самыми популярными ответами были встречи с родителями, участие в родительском собрании, консультации для студентов. Мнение и мужчин и женщин практически сошлись по всем пунктам, кроме звонков родителям их выбрали женщины, а внеклассные мероприятия предпочитают мужчины.

Таким образом, респонденты при работе со студентами первокурсниками по успешной их адаптации в колледже выбирают работу с родителями студентов и консультации для студентов.

Девятым вопросом мы выяснили, нуждаются ли респонденты в методической литературе по проблеме успешной адаптации студентов. Большинство респондентов ответили, что не нуждаются. Положительно на данный вопрос ответили двое респондентов. Большинство мужчин не нуждается в методической поддержке по проблеме адаптации.

Таким образом, мужчины не видят необходимости в методической поддержке, в том время как женщины считают свои знания и сведения в области адаптации студентов недостаточными.

Десятым вопросом мы выяснили, считают ли респонденты актуальным исследование успешной социальной адаптации студентов профессиональных колледжей в современном российском обществе. Большинство респондентов считают данное исследование актуальным. Женщины больше, чем мужчины считают данное исследование актуальным.

Предположение о том, что преподаватели профессиональных колледжей более внимательны и в целом снисходительны к студентам первых курсов, подтвердилась, однако мы выяснили, что больше женщин педагогов оказывают помощь студентам.

Предположение о том, что преподаватели профессиональных колледжей оказывают содействие и педагогическую поддержку в процессе адаптации студентов первокурсников, подтвердилась.

Предположение о том, что преподаватели колледжа считают достаточно успешной адаптационную модель, существующую в их колледже, подтвердилась частично, одна половина преподавателей считает модель успешной, а другая считает, что не всегда. Применяемая модель адаптации в колледже эффективна.

Предположение о том, что преподаватели колледжа убеждены в том, что современным студентам сложнее адаптироваться к новым образовательным условиям подтвердилась.

На основании сбора, обработки, интерпретации полученных данных экспертного опроса преподавателей колледжа, следует вывод о том, что большинство преподавателей участвуют в процессе адаптации студентов первокурсником и считают данное исследование актуальным.

Исходя из анализа данных экспертного интервью, мы пришли к выводу о том, что преподаватели стараются оказывать помощь студентам-первокурсникам и относятся к ним более лояльно. Большинство опрошенных преподавателей считают, что современным студентам сложно адаптироваться, так как модель адаптации первокурсников в колледжах недостаточно эффективна. Таким образом, проблема социальной адаптации студентов является одной из важнейших задач современного профессионального обучения.

Заключение

Социальная адаптация занимает важное место в социологических теориях проблем взаимодействия социальной среды и человека. Теоретический анализ многочисленных исследований позволил нам заключить, что на современном этапе развития вопрос адаптации студентов занимает ключевые позиции в системе среднего профессионального образования. Модернизация среднего профессионального образования (внедрение ФГОС СПО) вводит потребность в понимании социальной адаптации студентов профессиональных колледжей в современном российском обществе. От того, каковы позиции молодого поколения, каков его облик, зависит социальное развитие общества в целом, энергия, мировоззрение; нравственное здоровье молодых определяет судьбу, будущее народа.

Успешная адаптация студента первокурсника является немаловажным фактором его дальнейшего социального становления и эффективной профессиональной подготовки. При переходе из одной системы образования в другую студентам необходимо адаптироваться к новой незнакомой им социокультурной среде. Процесс адаптации зависит от многих, как субъективных, так и объективных факторов.

Для эмпирического исследования объективных и субъективных факторов социальной адаптации студентов профессиональных колледжей нами были применены методы: анкетирование, экспертный опрос преподавателей профессиональных колледжей г. Тольятти, анализ документов (ФГОС).

Анализ субъективных факторов социальной адаптации показал, что большинство студентов быстро и достаточно легко привыкают к студенческой жизни, отношение с одногруппниками и преподавателями в колледже у большинства респондентов благоприятные, уважительные. Анализ некоторых параметров дает основания утверждать, что результаты не показали серьезных различий между ответами юношей и девушек.

Анализ объективных факторов показал, что они больше подвержены изменениям, чем субъективные факторы, таким образом, влияние их на адаптационной процесс студентов не прекращается. Обобщая эмпирические данные и выводы, можно указать, что студенты-первокурсники профессионального колледжа испытывают различные трудности в период социальной адаптации и преподавателем необходимо оказывать поддержку первокурсникам. Можно говорить о том, что процессы социальной адаптации, скорее всего, направлены на наиболее подвижные личностные структуры (навыки управления своими эмоциями и поведением). Также следует отметить, что полученные в процессе исследования показатели не имеют критичных показателей.

Экспертный опрос преподавателей колледжей позволил сделать выводы, что большинство преподавателей стараются помогать первокурсникам. Преподаватели колледжей считают, что современным студентам сложнее адаптироваться к новой системе образования и считают исследование процесса адаптации студентов первокурсников актуальной на современном этапе развития системы образования.

Проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в колледже закладываются основы профессионализма, формируется потребность и готовность к непрерывному самообразованию в изменяющихся условиях. Поэтому особенно важно, чтобы студенты, активно включались в процесс обучения уже с первого месяца учебы. Но при этом нельзя забывать, что при поступлении в колледж у подростка происходят значительные изменения в жизни. Во-первых, новое учебное заведение и новый маршрут до места учебы. Во-вторых, новый коллектив сверстников и преподавателей. В-третьих, проблемы, связанные с проживанием в студенческом общежитии - начинается «испытание свободой», которое выдерживают не все. Кроме этого возникают трудности, связанные с неопределенностью мотивов выбора профессии, недостаточной психологической подготовкой, слабым знанием школьной программы, отсутствием навыков самостоятельной работы.

На основании анализа научной литературы, посвященной проблемам социальной адаптации студентов профессиональных колледжей в современном российском обществе и результатов проведенного исследования можно сформулировать следующие рекомендации:

1. Адаптационная работа должна начинаться с мероприятия, где проходят знакомство студентов с особенностью обучения в колледже. Указанная мера способствует формированию и актуализации у студентов положительной мотивации учебной деятельности в колледже.
2. Кураторам группы необходимо проводить беседы со студентами, классные часы, собрания с целью успешной социальной адаптации студентов к новой образовательной системе. Данная мера позволяет сплотить группу первокурсников и настроить их на учебную деятельность.
3. Необходимо активно вовлекать студентов-первокурсников в совместную деятельность. Социальную адаптацию студентов-первокурсников лучше всего осуществлять в коллективе.
4. Профильная подготовка школьников старших классов. Установление тесных организационно-педагогических связей между общеобразовательными школами и профессиональными колледжами. Дни открытых дверей в колледжах; свободный и открытый доступ к педагогической информации; проведение «экскурсий» в колледжах для школьников (абитуриентов); проведение «открытых» занятий; внедрение в школьную систему форм занятий, подобно, таким как в колледже.

Подводя итоги, можно утверждать, что социальная адаптация студентов профессиональных колледжей оказывает значительное влияние на дальнейшее обучение. Конечно, главным в социальной адаптации остается личность студента, его способности, умение и желание приспосабливаться к новым учебным условиям. В успешной социальной адаптации большую роль играет самостоятельная, творческая работа студента. Одной из наиболее важных проблем в современном колледже является адаптация студента не только к учебной нагрузке, но и к резкой смене окружающей социальной и психологической среды. Успешная адаптация первокурсника к жизни в колледже является залогом дальнейшего развития каждого студента как личности и как будущего специалиста.

Библиография

1. Асеев В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. - Иркутск: Изд-во ИГПИ, 2008. - 216 с.
2. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. - М.: АКАДЕМИЯ, 2011.-398с.
3. Баранова Л.А, Петрушенко Т.К. Об оценке молодежью условий успеха в жизни // Молодой человек в условиях кризиса. - М.: Изд-во "Пресса", 1994.
4. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии. Избранные произведения. - М. - 1999. - С. 495-546.
5. Володина Н. В. Путеводитель по кадровому менеджменту. Выпуск 4. Адаптация персонала. Бегин групп, М. 2006.
6. Грошев И.В. Организационная культура / И.В. Грошев. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 288 с.
7. Дейнека А.В. Управление персоналом: Учебник / А.В. Дейнека. - М.: «Дашков и К°», 2010. - 292 с.
8. Демьяненко Н. В. Понятие социальной адаптации студентов-первокурсников к обучению в высшем учебном заведении // Молодой ученый. - 2016. - №8. - С. 942-944.
9. Добрынина В. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: особенности и тенденции // AlmaMater: Вестник высшей школы. - 2003. - №2. - С.13-15.
10. Емельянов В. А. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социологические исследования. - 2009. - № 9. - С. 79.
11. Егоршин А.П. Управление персоналом / А.П. Егоршин. - Н.-Новгород: НИМБ, 2013. - 720 с.
12. Знанецкий Ф. Исходные данные социологии // Американская социологическая мысль. - М. - 1996. - С. 73.
13. Ильченко О.Ю., Хорошилова А.А.. Криминологическая характеристики личности преступниц // Криминология: вчера, сегодня, завтра. - 2012. - № 26. - С. 20-30.
14. Кибанов А.Я., Ивановская Л.В, Митрофанова Е.А. Учебник для студентов, аспирантов. Управление персоналом. Риор, М. 2007.
15. Кон И.С. Социология молодёжи. В кн.: Краткий словарь по социологии. - М.: Таус, 1988. - С. 120.
16. Курейчик В.М., Лебедев Б.К., Лебедев О.К. Поисковая адаптация: теория и практика. - М., 2006.
17. Лигинчук Г.Г. Психология профессиональной деятельности / Г.Г. Лигинчук. - М.: МИЭП, 2014. - 215 с.
18. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России. - СПб. - 2000. - С.4.
19. Мазилкина Е.И., ПаничкинаГ.Г. Адаптация в коллективе, или как грамотно себя зарекомендовать. Аль-Пресс, М. 2006.
20. Неларин К. HR-менеджмент. Поиск, подбор, тренинг, адаптация, мотивация, дисциплина, этика. Баланс Бизнес Букс, М. 2005.
21. Полянская Е.А. Системный подход к управлению персоналом в обучении. Роль и место психологических факторов / -Альманах современной науки и образования. - 2010. - №6 (13). - С. 113-115.
22. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. - М.: Прайм-Еврознак, 2006.
23. Смирнов А.А. Адаптация студентов и образ вуза. - Ярославль: ЯрГУ, 2010. - 168 с.
24. Федосеева А.В. Психологическое содержание адаптации к профессиональной деятельности / -Молодой ученый. - 2014. - №6. - С. 827-829.
25. Штомпка П. Социология социальных изменений. - М.: Аспект Пресс, 1996.