Файл: Проблема адаптации персонала и новых специалистов в организации.pdf

В современных кризисных условиях развития страны все чаще наблюдается тенденция ухудшения материального положения студентов. По этой причине многие студенты с первых курсов вынуждены зарабатывать на жизнь и поэтому перед ними появляются еще более сложные задачи, которые в свою очередь усложняют процесс адаптации .

Для выработки тактики и стратегии, обеспечивающих оптимальную адаптацию студента, важно знать жизненные планы и интересы первокурсников, систему доминирующих мотивов, уровень притязаний, самооценку, способность к сознательной регуляции поведения, но это, к сожалению, не всегда учитывается преподавательским составом, так как первокурсники требуют внутренней перестройки и отношений самих педагогов колледжа, особенно тех, кто долгое время не преподавал у студентов первого курса. На наш взгляд, чем эффективнее пройдет социальная адаптация студентов первокурсников к обучению в профессиональном колледже, тем выше будет учебная мотивация, направленность и характер учебной деятельности на старших курсах, и как следствие, общая удовлетворенность учебой и выбранной профессией.

Таким образом, социальная адаптация студентов представляет собой процесс вхождения личности в систему ролей и форм деятельности в колледже, содержащая в себе творческое отношение индивида к особенностям избранной им специальности в ходе образовательного процесса.

Выводы:

Проблема адаптации широко рассматривается в социологических исследованиях таких авторов как Э. Дюркгейм, Г. Спенсер, М. Вебер, Т. Парсонса и при этом не теряет своей актуальности. На сегодняшний день существует множество определений адаптации, как имеющих общий, очень широкий смысл, так и узкий, направленные на раскрытие сущности адаптационного процесса от биохимического до социального характера.

Глава 2. Структура и динамика социальной адаптации студентов профессиональных колледжей в современных организациях

2.1. Объективные и субъективные факторы социальной адаптации студентов профессиональных колледжей в организациях

Начальное и среднее профессиональное образование в городе Тольятти представлено 19 колледжами. В 2016 году нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо было выяснить каковы особенности социальной адаптации студентов, выявить объективные и субъективные факторы социальной адаптации студентов первого курса.

К объективным факторам социальной адаптации студентов мы относим: возраст, пол, специфические условия конкретного колледжа и факультета (преподавательский состав, новые методы обучения, критерии и нормы оценки). К субъективным факторам - мотивация учебной деятельности, локализация контроля, совладающее поведение (копинг-стратегии), взаимоотношения (социально-психологический климат в группе, отношения с преподавателями), темперамент и социальная позиция. ^[12]

Объектом исследования явились 200 респондентов: 100 человек - юноши, 100 человек - девушки. Возраст респондентов составил 16-18 лет, то есть студенты первых курсов профессиональных колледжей (Тольяттинский медицинский колледж, Тольяттинский техникум производственных технологий, Тольяттинский экономико-технологический колледж, Тольяттинский политехнический колледж).

В качестве метода исследования было выбрано анкетирование, так как этот метод позволяет изучить множество мнений, выделенных групп населения, относительно интересующих вопросов. Обработка полученных данных производилась в программе Microsoft Office Excel 2010 и в SPSS Statistics 21.0.

Представим результаты проведенного нами эмпирическим путем исследования социально-демографических характеристик респондентов, которые приняли участие в социологическом опросе.

В ходе исследования мы опросили следующую совокупность респондентов: 200 человек, из которых половину составляет юноши (50%), а другую половину - девушки (50%). Средний возраст респондентов составил - 16,8.

Опрос респондентов по отделениям показал, что среди опрошенных получающих НПО (начальное профессиональное образование) на 16% больше, чем получающих СПО (среднее профессиональное образование).

Обратимся к анализу такого субъективного фактора как мотивация учебной деятельности. На вопрос о мотивах поступления в колледж большинство студентов 38% ответили «по собственному желанию», 31% ответили «по настоянию родителей», ответ «по семейным традициям» выбрали 19% респондентов, а ответ «из солидарности с приятелем» выбрали 12% студентов.

На вопрос об источниках получения информации о колледже большинство ответов разделились между ответами от родственников 62%, от товарищей друзей - 70% и от своих сверстников 66%. Если говорить по половому признаку, на 6% больше девушек, чем юношей выбрали учебное заведение по собственному желанию, а так же на 8% больше девушек, чем юноши выбрали учебное заведение из солидарности с подругой.

Для проведения анализа интереса к образовательной программе в колледже респондентам был задан вопрос относительно степени заинтересованности в учебном процессе. Положительно на данный вопрос ответили 30% респондентов, девушкам 36%, интереснее учится, чем юношам 24%. Вариант ответа «скорее да» выбрали большинство респондентов 39% (девушки 40% и юноши 38%). Вариант ответа «скорее нет» выбрали 16% респондентов (юноши 18% и девушки 14%). Особого интереса в учебе нет у 15% девушек и у 14% юношей.

Таким образом, девушкам нравится учиться больше, чем юношам, это связано с тем, что у девушек сильнее развит интерес к занятиям, девушки более усердны к выполнению заданий, во время занятий более сконцентрированы, чем юноши.

Следующим шагом было выяснить мнение респондентов о характерных особенностях учебной деятельности колледжа. Больше всего в учебном процессе респонденты довольны требованиями к уровню знаний со стороны преподавателей (52%), а менее всего респондентам по душе формы проведения занятий (30%). Уровень преподавания общеобразовательных предметов устраивает 40% респондентов. Уровнем преподавания по профессиональным предметам довольны 37% респондентам, а система оценки знаний устраивает 31% респондентов.

На вопрос о времени адаптации к студенческой жизни большинство студентов ответили, что адаптация им не требовалась - 37%, непродолжительный и несложный процесс адаптации был у 33% студентов, сложности с адаптацией возникли у 14% студентов, а так же 16% респондентов затруднились ответить на этот вопрос. Если судить по половому признаку, то у девушек на 8% больше, чем у юношей процесс адаптации был долгим и трудным, и на 6% девушек меньше, чем юноши ответили, что никакая адаптация ин не требовалась.

Отсюда делаем вывод о том, что именно юношам легче привыкнуть к студенческой жизни, чем девушкам, и несмотря на то, что в меняющихся условиях жизни всем одинаково трудно перестроиться и приспособиться к новой жизни, непосредственно девушки в силу психических особенностей склонны к переживаниям, тогда как юношам проще приспособиться к переменам.

В следующем блоке вопросов выясним социально-психологический климат в колледже.

Обратимся к анализу такого субъективного фактора как социально - психологический климат в группе. На вопрос: «Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с одногруппниками?» большинство ответили, что общение в основном дружеское, доброжелательное (86%). Лишь у 6% респондентов взаимоотношения с группой безразличные и у 8% чаще всего конфликтные и проблемные. Если говорить отдельно про юношей и девушек, то у юношей (86%) и девушек (86%) отношения с одногруппниками в основном дружеские, но у девушек на 8% чаще бывают конфликтные ситуации.

Чтобы выяснить подробнее о взаимоотношениях между одногруппниками, было предложено охарактеризовать свою группу, используя восемь вариантов ответа. Больше половины отметили, что в их группе присутствует взаимопомощь, поддержка друг друга в различных ситуациях (70%), также учащиеся общаются друг с другом не только в колледже, но и в повседневной жизни (60%). Одноклассники умеют работать в команде и вместе принимать решения (51%). В распределении по полу мы получили следующие результаты: у юношей (74%) и у девушек (66%) складываются хорошие позитивные отношения с группой, для которой характерны взаимная поддержка; общение вне школы (у юношей выше, чем у девушек: 62% и 58%), также присутствует умение работать единой командой (56% и 46%). Терпимое отношение к слабостям окружающих выше со стороны юношей (64%), чем у девушек (48%). Если говорить об отрицательном климате в классе, то мнение в двух группах следующее: 10% и 14% отметили, что в их классе можно заметить грубость и агрессивность со стороны одногруппников.

На основе полученных данных можно сказать, что более дружеское и терпимое отношение к своим одногруппникам у юношей. Девушки реже встречаются и общаются в повседневной жизни и именно девушки чаще, чем юноши склонны испытывать зависть к успехам и достижениям друг друга.

Обратимся к анализу такого субъективного фактора как отношения с преподавателями. С помощью следующего вопроса мы выяснили взаимоотношения студентов с преподавателями. Анализ результатов свидетельствует: 63% респондентов считают их отношения с преподавателями хорошими и доверительными, 31% респондентов ответили, что отношение с преподавателями у них сугубо деловые. Нет контакта и взаимопонимания лишь у 6% учащихся со своими преподавателями. Как оказалось, у девушек отношения с преподавателями лучше, чем у юношей. Деловое общение характерно больше для юношей (34%), чем для девушек (28%). Как оказалось, отсутствие контакта с преподавателями характерно в большей степени девушкам (10%), чем юношам (2%).

Далее респонденты рассказали к кому они обращаются за помощью при возникновении проблем в ходе учебного процесса. Большинство респондентов обращаются за помощью к друзьям и сокурсникам при возникновении ученических проблем (56%), реже всего респонденты обращаются к куратору группы (27%), так же популярные ответы были к родственникам (49%), к заведующему кафедрой (47%), в студенческий совет (32%). Респонденты двух выделенных групп отметили, что есть преподаватели, которые готовы помочь с трудностями в учебном процессе. Их мнения полностью сошлись (51%). 50% юношей и 48% девушек ответили, что возникающие проблемы решают в кругу своих родителей и близких родственников. За помощью к друзьям обращаются 54% юношей и 58% девушек. Чаще за помощью к куратору группы и в студенческий совет обращаются девушки, а юноши чаще обращаются за помощью к заведующему кафедрой.

Следующий блок вопросов связан с учебным процессом. Респонденты ответили, в какой мере им интересно учится, и рассказали о дальнейших образовательных планах после окончания колледжа.

Для начала мы узнали, как трудно было привыкнуть студенту- первокурснику к новой системе образования в колледже. Большинство респондентов (49%) не заметили разницы, незначительное отличие, которое не повлияло на процесс адаптации к новой системе образования, заметили 43% опрашиваемых. Иначе считают 8% респондентов - им было сложно перестроиться на новую систему образования. 58% девушек и 40% юношей ответили, что «не заметили значительного перехода от одной системы образования к другой». 46% юношей и 40% девушек заметили незначительное отличие. Юношам 10% было сложнее перестроиться со школьной программы, чем девушкам 6%.

На наш взгляд это связано с тем, что девушки более прилежны, лучше учатся, выполняют задания вовремя, реже прогуливают занятия, отводят учебе больше личного времени, чем юноши.

В следующем вопросе респондентам было предложено ответить на вопрос «Планируете ли Вы после окончания колледжа работать по выбранной Вами специальности?». 49% респондентов планируют дальнейшее обучение, 40% не планируют дальнейшее обучение, а 11% затруднились с ответом. Свое дальнейшее обучение хотят продолжить 54% юношей и 44% девушек.

Далее респонденты отвечали на вопрос о своих дальнейших образовательных планах. Дальнейшее обучение в ВУЗе по специальности, полученной в колледже хотят продолжить 22%, а поступить в ВУЗ на другую специальность планируют 26%, пройти курсы профессиональной подготовки хотят 21%, не хотят продолжать обучение 22% респондентов, 9% не смогли ответить на данный вопрос. 19% юношей и 28% девушек хотят продолжить обучение в ВУЗе по специальности, поступить в ВУЗ на другую специальность хотят 28% юношей и 24% девушек, пройти курсы профессиональной подготовки хотят 18% юношей и 20% девушек, не хотят продолжать обучение 18% юношей и 22% девушек, не смогли ответить на вопрос лишь 2% девушек и 12% юношей.