Файл: Изучение и организация форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей».pdf
Добавлен: 16.06.2023
Просмотров: 697
Скачиваний: 4
Принцип динамичности необходим в социальном партнерстве ДОУ и семьи, поскольку современный детский сад находится в режиме развития, он представляет собой открытую мобильную систему, которая способна быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательных и воспитательных запросов. В зависимости от этого меняются формы и направления работы детского сада с семьей [8].
Итак, особенности социального партнерства ДОУ с родителями состоят в том, что оно строится на определенных принципах, по определенным направлениям и реализуется поэтапно. Тщательное проектирование, а затем продуманная реализация последовательных действий этого партнерства позволяет полностью использовать мощный ресурс взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи для улучшения качества образования детей.
1.3.Взаимодействие ДОУ с родителями
Взаимодействие в педагогическом процессе - явление достаточно широкое и значимое для его результата. В образовательной ситуации оно создается уже самой этой ситуацией, так как в ней существует две взаимообусловленных формы деятельности. Первая из них «обучающая - передача опыта, накопленного человечеством, от педагога к обучающимся, вторая - обучаемая - приобретение этого опыта и его трансформация в личное достояние учащимся». Таким образом, педагогическое
взаимодействие лежит в основе и составляет суть образовательной деятельности. Поэтому обойтись без его изучения для развития педагогической теории и практики нельзя [8].
В основе современной концепции социального партнерства семьи и дошкольной организации лежит идея о том, что за образование и воспитание детей несут, в первую очередь, ответственность родители, все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Политика превращения воспитания из семейного в общественное, свойственная эпохе построения социализма, давно отошла в прошлое.
Сотрудничество означает свободное и доверительное общение на равных, где никому из партнеров не принадлежит привилегия приказывать, указывать, контролировать, оценивать [3].
Взаимодействие может быть названо таким способом организации совместной деятельности, которая осуществляется на основе социальной перцепции и с помощью общения [6]. В «Словаре русского языка»
С.И. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется таким образом: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка [5]. Главным компонентом взаимодействия в рамках отношений «семья - дошкольное учреждение» является добровольное личное взаимодействие педагога и родителей по поводу проблем, трудностей, неудач и достижений и успехов в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу педагогов и родителей в понимании психологических особенностей ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации маршрута его развития [18].
Успешность образовательной деятельности во многом зависит от того, каким образом складываются отношения между детьми, педагогами и родителями. Для формирования плодотворного сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять педагогический коллектив дошкольной организации как единое целое, как большую дружную семью, которая живет и развивается на основе единых интересов и потребностей, единых для всех целей и задач[4].
Вопрос о взаимодействии педагогов ДОУ с родителями очень важен. Приоритетная роль в его установлении принадлежит педагогам ДОУ, так как они являются специалистами в образовании дошкольников. Педагоги заинтересованы в расширении и углублении психолого-педагогических знаний родителей, в их активной и действенной помощи в воспитании детей.
Взаимодействия педагогов ДОУ и родителей может организовано с учетом следующих подходов.
Первый из них составляет переход от простого сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству более высокого уровня - к межличностному доверительному общению педагога с родителями диалогической направленности. Ключевыми понятиями здесь являются социальное партнерство и социальный диалог, под которыми понимается личностно-равноправное общение, совместное приобретение опыта в деле воспитания и образования дошкольников.
В этом взаимодействии важен подход, при котором используется без оценочный стиль отношений. Со стороны педагога недопустим анализ действий родителя по степени их педагогической «грамотности- неграмотности», «активности-пассивности», «готовности-неготовности» к сотрудничеству.
Конфиденциальный подход означает, что педагог терпимо относится к тому, что члены семьи по разным причинам могут скрыть от него существенную информацию о ребенке - это их личное дело.
Важными подходами во взаимодействии педагогов ДОУ и родителей является доверительность отношений между ними, личная заинтересованность в достижении положительных результатов, освобождение от старых взглядов, рефлексивное отношение к своей деятельности. Для реализации этого подхода и педагогам, и родителям как социальным партнерам необходимо отказаться от необоснованной критики.
Особо важным в настоящее время для социального партнерства ДОУ и родителей является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Согласно этому принципу, родители имеют возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время посещать детский сад, знакомиться с его уставными и нормативными документами, образовательной программой, планами работы воспитателей, с деятельностью детей во время пребывания в детском саду, стилем общения воспитателя с детьми и т.д..
К новым принципам взаимодействия ДОУ с родителями относится вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении психолого-педагогических проблем, в получении педагогических знаний и умений. Поэтому педагогам ДОУ необходимо в первую очередь проводить просвещение родителей с помощью активных форм обучения, которые интересны и полезны для родителей.
В современной ситуации взаимодействие педагогов и родителей нельзя ограничить только педагогическим просвещением. Необходимо такое понятие, как способность родителей к рефлексии, под которой подразумевается умение взрослого самокритично оценить себя как воспитателя, встать на место своего ребенка (или любого другого воспитуемого), посмотреть на педагогическую ситуацию его глазами и оценить ее. Такой подход во взаимодействии с родителями как социальными партнерами особенно эффективен для молодых семей, в которых у матери и отца только еще начинают складываться родительская позиция и родительские установки.
Анализ литературы показывает, что формы взаимодействия дошкольной организации с родителями разнообразны: коллективные, групповые, индивидуальные. Положительные результаты в образовании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества и взаимодействия, и обязательно - при активном включении педагогов и родителей.
Формы взаимодействия детского сада с родителями детей делятся на традиционные и нетрадиционные. Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями строятся на основе диалога, открытости, отказе от критики и оценки. Использование досуговой деятельности (совместных праздников, развлечений) в таком взаимодействии способствует установлению эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
Новая форма взаимодействия - работа семейных клубов, главная цель которых - повышение педагогической компетентности родителей в вопросах образования, воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Задачами родительского клуба являются: оказание квалифицированной практической помощи родителям по проблемам воспитания и развития ребенка; повышение педагогической культуры родителей; обогащение их умений и поддержка уверенности в собственных педагогических возможностях.
Дискуссионные клубы являются одной из важнейших форм взаимодействия ДОУ и родителей. Их основное предназначение - формирование коммуникативной культуры родителей. Объектом дискуссии обычно является неоднозначная педагогическая проблема, по отношению к которой каждый участник может свободно выразить свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.
Еще одной формой взаимодействия ДОУ и родителей является проведение для родителей открытых видов детской деятельности. Это форма в детском саду может быть организовано по-разному. В одних случаях, родители в качестве гостей посещают занятие, где получают полную и наглядную информацию о деятельности педагогов детского сада. В этих случаях часто меняется поверхностное суждение родителей о профессии педагога дошкольной организации, так как они видят, насколько сложна и трудна эта работа. Кроме того, важным является и то, что родители видят своих детей в новой и необычной для себя обстановке, могут сравнить поведение своего ребенка с другими детьми, получить рекомендации об обучении детей в семье.
В других случаях родители могут быть стать активными участниками образовательной деятельности. Такое, например, возможно при проведении мастер-классов для родителей. Встреча, подготовленная в форме мастеркласса, предполагает, что воспитатели и приглашенные специалисты детского сада проводят как бы небольшой урок для родителей, во время которого они делятся своим опытом по воспитанию и развитию детей, демонстрируют свои достижения. Во время мастер-класса его участники (и педагоги, и родители) дают друг другу практические советы, отрабатывают и демонстрируют практические навыки (например, педагог может показать родителям, как изготовить дидактическое пособие своими руками, как играть в ту или иную игру) [19].
День открытых дверей - очень распространенная форма взаимодействия ДОУ и семей воспитанников. Его основная цель - познакомить родителей с дошкольной организацией, ее традициями, правилами, особенностями образовательной деятельности, заинтересовать ею и привлечь родителей к активному участию в ней. Во время этого дня, как правило, проводится экскурсия с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать видеофрагменты - коллективный труд детей, совместная игра, сборы на прогулку, непосредственно образовательной деятельности и др. После экскурсии и просмотра заведующая или старший воспитатель беседуют с родителями,
выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.
Беседы как форма взаимодействия ДОУ с родителями проводятся как индивидуально, так и с группой родителей. И в том и в другом случае педагог четко определяет цель беседы и ее содержание. Содержание беседы должно быть кратким и значимым для родителей, оно преподносится таким образом, чтобы побудить родителей к высказыванию своего мнения, к дискуссии. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.
Консультации как форма взаимодействия ДОУ с родителями проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (малоподвижные дети; капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к математике, рисованию, музыке и т.п.). Цель консультации - усвоение родителями определенных психолого-педагогических знаний и умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.
Семинары-практикумы являются эффективной формой взаимодействия ДОУ с родителями, так как многие родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Именно семинарпрактикум дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их на практике.
Родительские собрания как форма традиционная взаимодействия ДОУ с родителями бывают групповые и общие (для родителей всей дошкольной организации). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них подводят итоги прошедшего учебного года или обсуждают задачи на новый учебный год, знакомят родителей с результатами образовательной работы, обсуждают вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного отдыха детей и др. На общих родительских собраниях часто выступают врачи, библиотекари или представители методической службы и другие специалисты. Обязательно организуются выступления родителей.
Групповые родительские собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносятся 2-3 важных вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому- то из специалистов). Ежегодно одно собрание посвящено обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, актуальная для данной группы детей и их родителей, например, «Почему наши дети не любят трудиться?», «Как воспитать у детей интерес к книге», «Компьютер - друг или враг в воспитании детей?».
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний больше привлекают родителей и наиболее им интересны. Поэтому педагоги ДОО разрабатывают и проводят такие собрания в форме дискуссий, конференций, встреч с интересными людьми, КВНов, диспутов, по типу популярных передач «Моя семья», «Устами младенцев» и др.
Устные журналы как форма как форма взаимодействия ДОУ с родителями представляет собой 3-6 страниц. Каждая страница журнала - это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, просмотром видеофрагментов, прослушиванием магнитофонных записей, выставками поделок, рисунков, книг, компьютерной презентацией и т.п. Значительный интерес для родителей представляет то, что в устном журнале достаточно большой объем полезной для них информации размещен в относительно коротком отрезке времени.