Файл: Изучение и организация форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей».pdf

Социальное партнерство через нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями рассматривается нами как инновационный вид социального взаимодействия с семьями воспитанников детского сада, который основан на общих для педагогов и родителей целевых установках педагогического характера, обеспечивающих создание психолого-педагогических условий для личностных достижений детей, их эмоционального благополучия, сохранения и укрепления здоровья (физического и психического), развития

творческих способностей и успешной социализации каждого ребенка в семье и в дошкольном образовательном учреждении.

В Таблице 2 определены основные направления организации социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников.

Таблица 2

Направления организации социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями

Направление	Деятельность по реализации
Содержательное	Разработка содержания, форм и методов интегрирования ценностно-значимых педагогических компонентов
Социально-педагогическое	Реализация системы просветительских и педагогических мероприятий, адресованных различным категориям семей, требующих повышенного внимания и нуждающимся в особой помощи: многодетные, малоимущие, неполные, с детьми инвалидами неблагополучные семьи группы риска, асоциальные семьи взаимодействия
Программно-структурное	Выделение, организационная и содержательная разработка последовательных этапов в работе по педагогическому сопровождению семейного воспитания: просвещение родителей; организации совместной деятельности семей
Кадровое	Разработка и осуществление подготовки, повышение квалификации и переподготовки специалистов для работы по психолого-педагогическому сопровождению семейного воспитания
Нормативно-правовое	Включение мер по поддержанию семьи в программу ДОО на основе нормативно-правовой базы
Управленческое	Содействие преодолению кризиса семейного воспитания; привлечение к возрождению духовной и нравственной культуры семьи учреждений здравоохранения, социальной зашиты

Организация социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями предполагает решение системы задач организационно-управленческого, информационно-просветительского и содержательного характера (таблица 3).

---

Таблица 3

Блоки и задачи социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями

Блоки	Задачи
Организационно­ управленческий	разработка нормативно-правовой базы; организационное обеспечение развития системы поддержки семейного воспитания; управление программой образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи
Информационно­ просветительский	ознакомление родителей с содержанием программы поддержки семейного воспитания; организация мероприятий по просвещению и повышению семей в вопросах развития и воспитания детей; планирование и реализация работы по психолого­педагогическому, медицинскому, культурологическому просвещению и повышению квалификации специалистов ДОУ, задействованных в программе сопровождения семьи
Содержательно­ методический	научно-методическое обеспечение процесса семейного воспитания; разработка ценностно-значимого содержания взаимодействия с семьей; с учетом социокультурных и культурно-исторических традиций, а также современных проблем и особенностей развития общества

Решение поставленных задач социального партнерства ДОУ с родителями осуществлялось на основе комплекса нетрадиционных форм взаимодействия, которые способствовали повышению интереса и активности родителей к этому взаимодействию как полноправных участников образовательного процесса. Нетрадиционные формы взаимодействия детского сада с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов нетрадиционных форм взаимодействия педагогов ДОУ с родителями - установление доверительных и уважительных отношений, сплочение детей, родителей и педагогов в единый дружный коллектив, способный к совместному решению педагогических проблем и достижению образовательных целей и задач. При реализации комплекса мероприятий с использованием различных форм взаимодействия ДОУ и родителей (нетрадиционных и традиционных) педагоги детского сада постоянно стремились наиболее полно использовать педагогический потенциал этих форм взаимодействия в соответствии с образовательными целями системы дошкольного образования и социального партнерства (таблица 4).

Нетрадиционные формы и виды взаимодействия ДОУ с родителями

Таблица 4

Формы	Виды	Тема
	- проекты социального	«Солнце жизни»; «Малыши - крепыши»;
	партнерства ДОУ с семьей	«Вместе весело шагать»; «Наш семейный стадион»; «Папа, мама, поиграйте со мной!»; «Взрослые и дети на разноцветной планете»; «Я поведу тебя в музей»; «Мама, папа, я - читающая семья»; «Успешные родители -
CD 0 1 X	- дискуссия	«Что важнее: здоровье, воспитание или
		развитие детей?»
	- «круглые столы»	«Проблемы в воспитании детей. Пути
	- конференции,	Решение задач оздоровления, воспитания и
	семинары, практикумы	развития детей
	- использование СМИ для	«Создание здоровье сберегающей среды как
	освещения проблем	средство психоэмоционального развития
	воспитания и обучения детей	детей»
	- выпуск информационных листков, буклетов, журнал ДОУ	«Моя безопасность», «Будь здоров!»
	- создание Управляющих советов, советов ДОУ
	- анкетирование	Степень удовлетворенности качеством дошкольного образования в ДОУ
	- консультации	Повышения родительской эффективности в
Традиционные	специалистов	семейном воспитании
	- тематические часы	Адаптация детей к ДОУ
	- родительские собрания	«За здоровьем в детский сад»
	- семейные спортивные и	«Папа, мама, я - спортивная семья!»
	интеллектуальные
	- творческие конкурсы	«Папа, мама, я - дружная семья!»
	- стенды и уголки для	Т ематика в соответствии с комплексно-
	родителей	тематическим планированием в ДОУ

---

Метод проектов был нами апробирован как нетрадиционная форма социального партнерства ДОУ с семьями воспитанников. Он оказался очень привлекательным и востребованным педагогическим коллективом детского сада в работе с детьми, а также в совместной творческой деятельности педагогов и родителей, объединенных единой целью и согласованными методами, направленными на решение общих социально-педагогических проблем.

Проектировочные умения педагогов и родителей по выявлению и формулировке проблем, разработке программ и мероприятий, подборе средств, форм и методов совместной работы позволяют добиваться наилучших результатов в образовательной деятельности ДОУ и семейном воспитании. Активно применяется метод проектов как нетрадиционная форма взаимодействия ДОУ с родителями.

Задачи проектного метода:

Формирование компетентности воспитателей и родителей в рамках проектной деятельности.

Развитие познавательных и коммуникативных способностей, социальных навыков детей.

Сроки реализации каждого проекта - 1 год.

Тематика проектов социального партнерства ДОУ с семьями воспитанников представлена в таблице 5.

Проекты социального партнерства с семьей

Таблица 5

Целевая аудитория	Название проекта	Цель проекта
Родители и дети 2 - 3 лет	«Малыши - крепыши»	Сохранение и укрепление физического и психоэмоционального благополучия малышей через оптимизацию двигательного и эмоционально - эстетического пространства их жизнедеятельности
Родители и дети 3 - 4 лет	«Наш семейный стадион»	Объединить ресурсы детского сада и семьи в создании оздоровительно - развивающего пространства жизнедеятельности детей, их психомоторном развитии
Родители и дети 4 - 5 лет	«Папа, мама, поиграйте со мной!»	Способствовать гуманизации воспитательной позиции родителей посредством понимания и принятия игры как ведущей деятельности дошкольников, удовлетворяющей их страсть к взрослению, развитию
Родители и дети 5 - 6 лет	«Взрослые и дети на разноцветной планете»	Способствовать позитивному социально - личностному развитию старших дошкольников средствами нравственно - трудового воспитания в процессе коллективных творческих дел с участием родителей
Родители и дети 6 - 7 лет	«Я поведу тебя в музей»	Обеспечить преемственность с семьей в становлении всех компонентов психологической готовности детей к школе через обогащение социокультурной среды их развития
	«Мама, папа, я - читающая семья»	Объединить детей и взрослых через интерес к книге, способствуя их духовной связи, постижению образов детства, возможностей эмоционально - личностного и познавательного развития ребенка через книгу
	«Успешные родители - первоклассные ребята»	Вырастить здоровых, уверенных в себе и хорошо подготовленных к новой школьной жизни детей при объединении усилий семьи и педагогов детского сада

---

Реализация проектов в процессе социального партнерства ДОУ с семьёй проводилось в несколько этапов:

- на 1 этапе - практикум для педагогов по развитию профессиональных компетенций в работе с семьёй и проектное обучение педагогов;

-на 2 этапе - разработка методического сопровождения процесса

реализации проекта, составление паспортов и формирование проектной папки с подборкой всех рабочих материалов (портфолио проектов);

-на 3 этапе - мониторинг качества представляемых услуг, оценка и самооценка критериев технологичности метода проектов (концептуальность, системность, эффективность).

В программе «Сотрудничество» выделяются 5 приоритетных направления деятельности, которые развиваются и реализуются параллельно друг другу. План действий по этой программе и ее основные мероприятия представлены в приложении 1.

Угрозы и риски в процессе организации социального партнерства дошкольного образовательного учреждения с семьей описаны в приложении 2.

Этапы и программные действия по осуществлению программы «Сотрудничество» представлены в таблице 6.

Этапы и программные действия по реализации программы

Таблица 6

«Сотрудничество»

Направления	Этапы
	Организационно - проектировочный этап	Коррекционно­развивающий этап	Аналитическо­ информационный этап
Достижение высокого качества образовательных услуг за счет совершенствования социального партнерства с родителями	Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива педагогов детского сада для реализации задач программы социального партнерства. Создание банка нормативно­правовых и методико­диагностических материалов.	Цель: Развитие образовательного учреждения в логике перспективной модели социального партнерства. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы с позиции дифференциации перспектив развития социального партнерства с семьей.	Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений при реализации перспективной модели социального партнерства. Обобщение и распространение накопленного опыта, интеграция результатов в деятельность.

Построение мониторинга, включающего показатели, по которым

оценивается степень изменения активности и удовлетворенности родителей взаимодействием с детским садом, а также данные самооценки и оценки динамического развития профессиональных компетенций педагогов ДОУ и других специалистов во взаимодействии с семьёй является важным направлением организации двухстороннего социального партнерства.

---

Таким образом, разработанная программа «Сотрудничество» по организации социального партнерства ДОУ с семьей включает содержание деятельности, ожидаемый результат, сроки реализации и ответственных за каждое направление и вид деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе осуществлен теоретический анализ проблемы взаимодействия ДОУ с семьей как компонента социального партнерства. Уточняется смысл таких понятий, как «взаимодействие» и «сотрудничество», психолого - педагогические основы взаимодействия семьи и педагога.

Социальное партнерство - цивилизованная форма общественных отношений, обеспечивающая защиту интересов сторон путем заключения соглашения и договоров.

Теоретический анализ исследований специалистов по проблеме взаимодействия подчеркивает возможность особой роли взаимодействия, как в становлении индивида, так и в развитии общества в целом.

В современных обстоятельствах действия федерального государственного образовательного стандарта под взаимодействием дошкольного образовательного учреждения с семьей подразумевается как установление социально партнерских отношений, которые будут способствовать объединению усилий для воспитания детей, создадут атмосферу общности интересов, активизируют воспитательные умения родителей, подготовят их к восприятию нового опыта.

Рассматривая особенности организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников в современных условиях можно отметить, что педагогу в работе с семьей важно выстроить систему, в которой обе стороны взаимодействия (детский сад и семья) становятся равноценными социальными партнерами в обеспечении всестороннего и гармоничного развития ребенка на решающем этапе его жизни - этапе дошкольного детства.

В настоящее время сложились устойчивые традиционные формы работы детского сада с семьей. Проводится работа с родителями воспитанников в следующих традиционных формах: родительские собрания, консультации, анкетирование, семинары. Дни открытых дверей, утренники, оформление информационных стендов буклетов.

Изучение опыта работы дошкольного образовательного учреждения показало, что традиционная форма проведения родительских собраний требует новых способов, методов организации и проведения, поиска актуального дифференцированного содержания взаимодействия с родителями.

---