Файл: Изучение и организация форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей».pdf

Брифинг - это такая форма взаимодействия ДОУ с родителями, которая проводится в виде встречи, на которой кратко излагается позиция по одному из актуальных вопросов образования дошкольников. Он может проводиться старшим воспитателем, воспитателем группы или специалистом, которые заранее готовятся к ответам на вопросы по определенной теме. Такая форма позволяет максимально активизировать родителей, так как в ней участвуют две команды, которые по очереди задают друг другу вопросы и отвечают на них, или же организатор брифинга задает вопросы - родители отвечают.

Родительские конференции имеют цель - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщения по определенным темам, педагоги при необходимости оказывают им помощь в выборе материала, в наглядном оформлении выступления. Важно определить актуальную тему конференции, чтобы она была интересна и полезна в практическом плане всем родителям, например, «Как воспитать здорового ребенка», «Приобщение детей к культурным традициям своего народа», «Типы семейного воспитания: плюсы и минусы» и т.д.

Таким образом, основными формами взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей являются: использование информационно-коммуникативных технологий, мультимедиа-презентации, проведение родительских клубов, мастер-классов, дискуссионных клубов, семинаров-практикумов. Работа по взаимодействию дошкольной образовательной организации с семьей строится на индивидуальном и дифференцированном подходах, которые позволяют учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольной организации, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей является основой для установления социального партнерства с целью оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СЕМЬЕЙ

2.1. Анализ форм взаимодействия, реализуемых ДОУ с семьей в рамках социального партнерства

---

Опытно - поисковая работа по реализации социального партнерства через традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с семьей в практику работы ДОУ была проведена в МАДОУ №30 г. Екатеринбурга.

Работу начали с изучения состояния работы ДОУ с родителями.

Для анализа реализации форм взаимодействия ДОУ с семьей было проведено диагностическое исследование в форме анкетирования.

Цель исследования: выявить наиболее предпочитаемые формы взаимодействия ДОУ с родителями. Анализ социального взаимодействия ДОУ с семьей позволяет предположить угрозы и риски в отношении родителей

Анкета « взаимодействие детского сада с семьей».

Считаете ли вы необходимой совместную работу ДОУ с семьей?

да;

нет;

частично.

Какой вид помощи вы хотели бы получить от педагогов и специалистов детского сада?

информационную помощь;

диагностическую;

консультативную.

По каким вопросам воспитания и обучения хотели бы получить консультацию?

об успехах ребенка;

о развитии умственных способностей;

о питании детей;

о воспитании сына (дочери);

о психофизических особенностях ребенка.

Какие формы работы с семьей вы считаете для себя наиболее интересными, значимыми?

родительские собрания;

конференции;

лекции;

групповые дискуссии;

тематические консультации;

семинары - практикумы;

индивидуальные беседы и консультации;

тематические выставки, папки;

дни открытых дверей;

родительские клубы;

гостиные.

Как часто вы участвуете в совместных с детским садом мероприятиях?

всегда;

часто;

редко;

никогда.

От чего зависит ваше участие/не участие в жизни ДОУ?

от наличия свободного времени;

от тематики встреч;

от собственных интересов.

Нуждается ли ваша семья в группе продленного дня?

да;

- нет;

иногда.

Работа педагогов в группе....

устраивает вас полностью;

устраивает вас частично;

не устраивает совсем.

Ваша осведомленность о работе детского сада?

полная;

частичная;

не интересуюсь.

Информацию о детском саде получаю.

из наглядной информации в дошкольном учреждении;

со слов педагогов;

на сайте ДОУ;

на собраниях;

от заведующего;

от ребенка;

не получаю совсем.

Анализ результатов полученных в ходе анкетирования, показал, что 60% родителей активно вовлечены в партнерство с дошкольным образовательным учреждением. Эти родители понимают необходимость совместной деятельности, всегда представляют нужную информацию, по возможности участвуют в родительских собраниях, тренингах, семинарах и других мероприятиях, которые проводятся в детском саду.

---

25% родителей понимают необходимость совместной деятельности с дошкольным образовательным учреждением, но чаще всего не имеют свободного времени для того, чтобы принять активное участие во взаимодействии с педагогами детского сада.

5% родителей не видят необходимости в совместной деятельности с дошкольным образовательным учреждением. Они не посещают родительские собрания или приходят на них крайне редко. Чаще всего такие родители бывают в группе в роли наблюдателя.

10% родителей нуждаются в группе продленного дня.

Исходя из результатов анкетирования видно, что 60% родителей готовы принимать участие в совместной деятельности с детьми, а 25% родителей готовы принимать участие в совместной деятельности, но из- за большой загруженности по работе не всегда имеют такую возможность и 5% родителей не видят необходимости в совместной деятельности. В том числе опросом было выявлено, что небольшая часть родителей нуждаются в группе продленного дня для своего ребенка.

Итак, все перечисленные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей позволяют родителям в реальном режиме времени отслеживать образовательный процесс своих детей, получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с педагогом.

2.2. Описание хода работы по организации партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ

Работа по организации социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями спроектирована на основе требований ФГОС ДО, образовательной программы «От рождения до школы», по которой работает МАДОУ №30 г. Екатеринбурга.

Нами была разработана и внедрена программа социального партнерства ДОУ с родителями под названием «Сотрудничество».

В этой программе сотрудничество с родителями рассматривается как инновационная стратегия социального партнерства и сотрудничества с родителями, как полноправными субъектами образовательных отношений и заинтересованными потребителями образовательных услуг дошкольной организации.

Цель программы: реализация социального партнерства с родителями через нетрадиционные формы взаимодействия.

Для реализации этой цели определены задачи:

Достижение высокого качества образовательных услуг за счет совершенствования социального партнерства с родителями в ресурсном обеспечении образовательной деятельности (повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОУ, укрепление межведомственных связей, совершенствование материально-технической базы и развивающей предметно-пространственной среды, реализация нормативно-правовой базы организации образовательного процесса в режиме развития).

---

Формирование педагогической культуры родителей как социальных партнеров взаимодействия с ДОУ. Педагогическая культура родителей воспринимается нами как ценностно-целевая направленность на гармоничное и полноценное воспитание и развитие ребенка, как способность к рефлексии, самоконтролю, регуляции своего поведения, творческому овладению психолого-педагогическими технологиями, гуманистическим стилем взаимодействия с детьми.

Социальное партнерство детского сада с родителями организовывалось нами на основе следующих принципов:

Принцип обеспечения субъектной позиции всех участников образовательных отношений - детей, их родителей и педагогов ДОУ.

Принцип интеграция и дифференциации целей, задач и действий социальных партнеров, направленные на индивидуализацию развития личности детей.

Принцип гуманистической ориентации во взаимодействии с каждой семьей.

Принцип научно-практической обоснованности социального партнерства педагогов ДОУ и родителей.

Принцип индивидуального подхода в социальном партнерстве ДОУ и семьи.

Принцип динамичности.

Технология социального партнерства ДОУ с семьями основана на использовании традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия с родителями. Она способствует:

формированию мотивационных, информационно-аналитических, прогностических, коммуникативных, рефлексивных умений педагогов и родителей;

само актуализации, самосовершенствованию личности педагогов и родителей в процессе социального партнерства ДОУ и семьи;

оптимизации партнерских отношений ДОУ с родителями;

повышению уровня педагогической культуры родителей воспитанников.

Нами разработан и внедрен комплекс педагогических условий, обеспечивающих социальное партнерство ДОУ и семьи и достаточный уровень подготовки представителей администрации детского сада к управлению качеством этого процесса. К этим условиям относятся:

внутри коллективная культура ДОУ как организационная и психологическая среда социального партнерства ДОУ и родителей;

целеполагание и планирование совместной деятельности по социальному партнерству.

Основные концептуальные идеи организации социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями заключаются в следующем:

а) достижение высокого уровня скоординированности совместных

действий, управленческих решениях по взаимодействию с семьями;

б) оптимальное распределение функций, прав и полномочий социального партнерства между педагогами и родителями;

---

в) высокий уровень профессиональной компетентности всех педагогических работников ДОУ в сфере организации социального партнерства ДОУ и семьи;

г) постоянный анализ управления качеством социального партнерства ДОУ и родителей как единой технологической системы с присущими ей особенностями, механизмами, методами принятия и реализации решений, многообразие нетрадиционных форм, способов, средств;

д) переориентация связей и отношений между педагогами и родителями в интересах достижения уровня взаимодействия, соответствующего современным требованиям демократического общества;

е) осуществление на практике системно-деятельностного подхода к организации социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями.

На каждом из уровней имеется своя система взаимодействия сотрудников. Все они взаимосвязаны между собой.

В инновационном режиме организации социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями функции субъектов управления расширены (таблица 1).

Таблица 1

Функциональные обязанности субъектов управления ДОУ при организации социального партнерства через нетрадиционные формы

взаимодействия ДОУ с родителями

Руководитель 1 уровня	Руководитель 2 уровня
определяет цели социального партнерства ДОУ и родителей; разрабатывает нормативно-уставные документы социального партнерства; формирует организационную структуру по разработке программы социального партнерства ДОУ и семьи «Сотрудничество»; осуществляет распределительную функцию; принимает управленческие решения; контролирует исполнение управленческих решений, приказов, распоряжений по социальному партнерству ДОУ и родителей; определяет критерии для оценки результатов социального партнерства ДОУ и родителей	разрабатывает план действий по реализации программы «Сотрудничество»; несет ответственность за качество, своевременное и качественное выполнение плана действий по реализации программы «Сотрудничество»; проводит подготовку педагогов (по необходимости с привлечением внешних консультантов); осуществляет контроль и поддержку педагогов при его выполнении; оказывает консультативную и методическую помощь, помогает в наработке и оформлении документации
создает условия, необходимые для целенаправленных и скоординированных действий педагогического коллектива по реализации социального партнерства	создает условия и стимулирует проявление творческой самостоятельности педагогов
проводит анализ результатов состояния социального партнерства ДОУ и семьи, чему предшествует планирование деятельности руководителя; оформляет результаты.	собирает информацию; формирует пакет предложений, идей, различных вариантов решения проблемы

---