Файл: Закономерности речевого развития в онтогенезе.pdf

Наша гипотеза подтвердилась :методики с включением сказок являются действенным средством увеличения уровня словарного запаса и связности речи средних дошкольников. Также мы провели дополнительные исследования в контрольной группе по исследованию эффективности влияния на уровень словарного запаса и связность речи методик , которые применяются в детском саду. Используя критерий Вилкоксона., статистически достоверно то , что уровень словарного запаса в активной памяти и связность речи детей в контрольной группе имеет тенденцию к увеличению В методические разработки воспитателей детского сада рекомендуется включать сказки ,как эффективное средство повышения уровня активного словарного запаса и связности речи детей среднего дошкольного возраста.

Список использованной литературы

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2 000. - 400 с.

2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М.Бородич. – М.: Просвещение, 1981.-255с.

3. Валлон, А. От действия к мысли / А. Валлон. – М.: Иностр. лит., 1956. – 238

4. См.::Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Собр. соч. Т.2. М.: Педагогика, 1982. С. 5-361.

5. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский. – М.: Лабиринт 1996. – 419 с.

6. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка, ч. 1, М.: АПН РСФСР, 1949 − 267 с.

7. Горелов, И. Н. Происхождение языка: гипотезы и новые подходы к проблеме / И. Н. Горелов, Н. Н. Слонов // Известия АН СССР. Сер. «ОЛЯ». – 1986. – Т. 45, № 6. – С. 558–568.

8. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребёнка - Москва : Просвещение, 1972. - 256с.      

9. Максаков А. И.Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн. для воспитателядет. сада.— 2-е изд., испр.— М.: Просвещение, 1988..— 159 с.: ил

10. Мухина B. Возрастная психология. Феноменология развития раздел II Детство глава vi. Дошкольный возраст Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2006. — 608

11. Немов Р.С Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психо­логическое исследование с элементами математической стати­стики. — 640 с

12. Общая психология. \ Психология речи. Http://libsib.ru/obschaya-psichologiya/psichologiya-rechi/vse-stranitsi(Дата обращения 09.01.2016)

13. Основы психологии. Издание третье переработанное и дополненное. Серия «Учебники учебные пособия». Ростов–на– Дону: «Феникс», 2000. – 672с.

14. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Сост., новая ред. пер. с фр., коммент. Вал. А. Лукова, Вл. А. Лукова. - М. : Педагогика-Пресс, 1994. - 526

15. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др. – М.: ИНФРА-М, Новосибирск 72. НГАЭиУ, 2000. С. 63-

16. Психология и педагогика. Учебное пособие. / под ред. С.А. Хмелевской. – М.: ПЕРСЭ, ЛОГОС, 2002 С. 75-80.

17. Рубинштейн С.Л. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ Составители, авторы комментариев и послесловия А.В.Брушлинский , К.А.Абульханова-Славская спб: Издательство" Питер", 2000Глава11Речь http://psylib.org.ua/books/rubin01/( Дата обращения 13.01.2016 )

18. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии − СПб. : Речь, 2002− 349 с. .

19. Узнадзе, Д. Н. Теория установки / Д. Н. Узнадзе; под ред. Ш. А. Надирашвили и В. К. Цаава. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С.36

Приложение1

Список детей средней группы ДОУ №10"Солнышко" принимающим участие в эксперименте по развитию активного словарного запаса и связной речи.

.

Приложение 2

Методика 1«Назови слова»[11,с. 116]

Представляемая далее методика определяет запас слов, ко­торые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.а называние каждой из перечисленных ниже групп слов отво­дится по 20 сек, а в целом на выполнение всего задания — 160 сек

1. Животные.2. Растения.3. Цвета предметов.4. Формы предметов.5. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета.6. Действия человека.7. Способы выполнения человеком действий.8. Качества выполняемых человеком действий.

Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка продолжить перечисление.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок назвал 40 и более разных слов, относящих­ся ко всем группам.

8-9 баллов — ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относя­щихся к различным группам.

6-7 баллов — ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, свя­занных с разными группами.

4-5 баллов — ребенок назвал от 25 до 29 разных слов из различ­ных групп.

2-3 балла — ребенок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными группами.

0-1 балл — ребенок за все время назвал не более 19 слов.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий ; 8-9 баллов — высокий ;4-7 баллов — средний ; 2-3 балла — низкий ;0-1 балл — очень низкий.

Приложение 3

Методика 2. «Расскажи по картинке» [11, с.117]

Эта методика предназначается для определения активного запаса слов и связности речи ребенка. Ребенку показывают серию картинок ( Приложение 2) Далее ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки. Если он отвле­кается или не может понять, что изображено на картинке, то экс­периментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.

После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о том, что он видел на ней. На рассказ по каждой картинке отводится еще по 2 мин. Психолог, проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует результаты в таблице (табл. 1), где отмечает наличие и частоту употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций.

Оценка результатов

10 баллов — в речи ребенка встречаются все 10 включенных в таблицу фрагментов речи.8-9 баллов — в речи ребенка встречаются 8-9 из включенных в таблицу фрагментов речи

Таблица 1

Схема протоколирования результатов исследования по методике «Расскажи по картинке

6-7 баллов — в речи ребенка встречаются 6-7 из содержащихся в таблице фрагментов речи.

6-7 баллов — в речи ребенка встречаются 6-7 из содержащихся в таблице фрагментов речи.

4-5 баллов — в речи ребенка имеются только 4-5 из десяти вклю­ченных в таблицу фрагментов речи.

2-3 балла — в речи ребенка встречаются 2-3 из включенных в таблицу фрагментов речи.

0-1 балл — в речи ребенка имеется не более одного фрагмента речи из тех, что включены в таблицу.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий ; 8-9 баллов — высокий ; 4-7 балл— средний ; 2-3 балла — низкий ; 0 -1 балл — очень низкий.

Приложение 4

Рис.1 Серия сюжетных картинок к методике «Расскажи по картинке» для детей от 4 до 5 лет. Источник: Немов Р.С Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психо­логическое исследование с элементами математической стати­стики. —С.120

Приложение 5

Таблица 1

Расчет U- критерия Манна - Уитни[18, с.49 ] (Методи1)констатирцющий эксперимент

Подсчет ранговых сумм по экспериментальной и контрольной группам

Сформулируем рабочие гипотезы

H₀ уровень развития детей по словарному запасу в экспериментальной

группе не превышает уровень контрольной группе

H₁ : уровнень развития детей по словарному запасу в экспериментальной группе превышает уровень развития детей в контрольной группе. Составляем таблицу 4

Общее количество ранжируемых наблюдений = 98,5+111,5 = 210

Расчетное количество рангов = = =210 210=210

U_эмп= n₁ n₂+ Т_х- наибольшее из ранжируемых значений

U_эмп =1010 − 111,5 =43,5; n₁и n₂- число испытуемых в 1 и 2 группах

U_кр = 27 при р≤ 0,05 , 19 при р ≤ 0,01 ,так как критерий Манна - Уитни является одним из исключений , U_эмп U_кр 43,5 ≥ 19 , 43,5 ≥ 27 Следовательно H₀ принимается , отсюда запас слов в эксперементальной группе ,определенный по методике Немова Р.С. не превышает запас слов в контрольной группе

Приложение 6

Расчет ф= критерия Фишера(Методика 2 ) констатирующий эксперимент

Для подтверждения различий по уровню связности речи детей применяем критерий Фишера [18, с.158]. Сформируем рабочие гипотезы

Н_0.:Уровень развития связности речи по высоким и низким показателям в зкспериментальной группе не превосходит уровень связности речи в контрольной группе.

Н₁. : Уровень развития связности речи по высоким и низким показателям в контрольной группе превосходит уровень связности речи в зкспериментальной группе.

Составляем четырехклеточную таблицу

Таблица 1

Четырехклеточная таблица для расчета критерия Фишера при сопоставлении показателей уровня развития связности речи в экспериментальной и контрольной группах

По таблице из книги Сидоренко Е. В." Методы математической обработки в психологии" определяем ф₂ для 60% и ф₁ для70% ,ф₁=1,972 ; ф₂= 1,772

ф_эксп =(ф₁- ф₂)× ,где ф₁ - угол,соответствующий большей процентной доле, ф₂ - угол , соответствующий меньшей процентной доле,n₁ и n_{2 -}- соответственно количество испытуемых (детей ) в эксперементальной и контрольной группах ф_эксп=( 1,972 - 1,772) =0,47 ,