Файл: ПЕДАГОГИКА (1).doc

- визуальный (предмет,изображение, худож. Образ, видео, кино и т.д.)

- кинестетический (ритмические движения, символич. жесты, тактильные прикосновения)

Компоненты, оказывающие влияние на качество воспитания:

сложившиеся воспитательные отношения,

соответствия цели и организации действий,

 условий, в которых воспитывается человек;

интенсивности самовоспитания;

эффективности развития и обучения;

 интенсивности и качества взаимоотношений между самими воспитанниками;

 от качества воспитательного воздействия.

4. Деятельность: структура, виды. Социальная направленность познавательной, художественно-эстетической, трудовой, физкультурно-спортивной д-ти детей младшего школьного возраста.

Деятельность – это специфическая активность человека, направленная на достижение сознательно поставленной цели. Всякая д-ть определяется целями и задачами, которые человек перед собой ставит.

В отечественной психологии деятельностный подходобосновалА.Н. Леонтьев.По Леонтьеву, человеческая жизнь – это «совокупность, точнее система, сменяющих друг друга деятельностей». Согласно этой теории целью обучения является не вооружение знаниями, а формирование умения действовать со знанием дела.

В д-ти есть потребности. Потребностиявляются основным источником активности, который заставляет активно действовать. Потребности:1) естественные (в еде, в укрытии); 2) социальные (в общении, в самореализации); 3) духовные (в творчестве, в эстетическом наслаждении).

Д-ть человека имеет цель, мотив, предмет, структуру и средства.

Мотив д-ти– то, что побуждает, ради чего она осуществляется. В качестве мотива выступает конкретная потребность, которая в ходе д-ти удовлетворяется.В качестве цели д-тивыступает ее продукт. Цели и мотивы могут не совпадать др. с др. Цель – то, к чему стремится человек, а мотив – почему он стремится. Цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами. Напр.: цель – получить хорошую оценку, а мотив – заслужить похвалу со стороны родителей.

Предмет д-ти– то, с чем она непосредственно имеет дело. Так,предметом познавательной д-тиявляется различного рода информация, учебной д-ти – ЗУНы.Предметом трудовой д-тиявляется непосредственно трудовое воспитание (трудовые поручения);предмет физкультурно-спортивной д-ти– физическое развитие;художественно-эстетической– культурная направленность.

В структуре д-тивыделяют действия и операции.Действия– та часть д-ти, имеющая самостоятельную, осознанную цель (напр.: двигательные действия, внешняя речь).Операция– способ осуществления действия (напр.: чтобы что-то запомнить, человек пользуется различными способами запоминания).

В качестве средства осуществления д-тивыступают те инструменты, которыми человек пользуется, выполняя те или иные действия и операции.

Всякая д-ть имеет внешние и внутренние компоненты. Внешние – развернутые действия, связанные с практическим выполнением д-ти. Внутренние – анатомо-физиологические структуры, процессы, состояния, включенные в регуляцию д-ти.Внешняя деятельность– это предметная, материальная д-ть, авнутренняя – это д-ть памяти, мышления и т.п.

Существует огромное многообразие человеческой деятельности. В психологии принято выделять основные виды деятельности:игру, учение и труд.

Игра – вид д-ти, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности.

Учение – процесс приобретения и закрепления знаний и способов д-ти индивидом. Учение является необходимым компонентом любой д-ти и представляет собой процесс изменения ее субъекта.

Труд – целесообразная д-ть человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.

5. Воспитательная система школы. Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах. Условия успешного формирования личности.

Современная школа рассматривается как сложная система. Она включает в себя воспитательную систему и систему обучения. Теоретическую основу составляет концепция (парадигма).

Пед. системакак явление – совокупность компонентов: педагоги, воспитанники, содержание обр-я, материальная база, сотрудничество с окр. средой, управление.

Функция пед.системы: осуществление целей, которые задаются обществом.

Важнейшая цель – формирование компетенций в начальной школе( грамотное чтение, социально-личностная компетентность, способность перевести тему урока в пед.задачу).

Виды пед.систем:

а) по назначению, организации и функционированию (дошк.воспит-е, школа, гимназия, лицей, колледж, школа-интернат, учреждения дополнит.образования),

б)воспитательная система, система обучения (имеют свои особенности, взаимосвязаны),

в)авторские пед.системы, альтернативные (в основе нетрадиционный подход, лежат идеи, предложенные авторами или коллективами),

г)по организационно-правовым формам(государственные, муниципальные, негосударственные).

Вариативные системы:

Евгений Александрович Ямбург- директор Центра образования № 109.

Разработчик и автор адаптивной модели школы— новой модели разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной массовой школы с набором классов различной направленности, образовательных услуг, открытой, для детей самых разных возможностей и способностей, вне зависимости от их индивидуальных психологических особенностей, здоровья, склонностей, материальной обеспеченности семьи.

Самый главный посыл такого учреждения — не ребенок приспосабливается к школе, а школа адаптируется под возможности, потребности и способности ребенка. Например, помимо серьезной учебной программы, в ЦО № 109 действует система дополнительного образования: конюшня для занятия иппотерапией (лечение с помощью лошади, например для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата ), школа художественных ремесел, клуб путешественников, театральная студия, клуб любителей кино.

Лоуренс Кольберг «Справедливое сообщество».Цель:воспитание свободной личности. В основе принцип уважительного отношения к ребенку; как результат деятельности прежде всего оцениваются межличностные отношения. Свобода выбора деятельности, развитие творческих способностей.

Условия успешного формирования личности.

-формирование коммуникативных способностей,

- умение самостоятельно принять решение в новой ситуации,

- не бояться проблемных ситуаций, получить опыт их решения, развивать в них любознательность, потребность в познании,

- если родители и классный руководитель будут понимать детей, ценить их чувства, считаться с ними,

- если классный руководитель будет помогать в решении возникающих проблем; - организовывать разнообразную деятельность в классе,

- учитываться индивидуальные способности учащихся.

6. Общение: функции, структура, средства, психологические характеристики. Воспитательная работа с коллективом детей.

Общение(О.)-сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности (включает - обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнера).

Содержание О: передача информации; восприятие друг друга; взаимооценка и взаимодействие партнеров.

фазы

контактная (1-ое впечатление), коррекция (проявляются все +/-, устанавливается взаимопонимание), убеждение (важно добиться взаимопонимания), заключительная (принятие решения).

Функции: (Б.Ломов)

• информационно-коммуникативная(заключается в любом обмене информацией);

• познавательная (познание друг друга);

• организатор межличностных взаимоотношений (интерес к другому человеку);

• эмоциональная (эмоц.контакт).

Структура о. (несколько сторон):

• Коммуникативная- обмен информацией между общающимися индивидами,

чувствами, мыслями.

• Интерактивная- организация общения, обмен знаниями, умениями,

действиями.

• Перцептивная –познание и понимание людьми друг друга.

Средства О.- способы ко­дирования, передачи, переработки и расшифровки инфор­мации, передаваемой в процессе общения.

Виды о.:

• непосредсвтенное (через слово)/опосредованное (через тенич. Устройства)

• формальное/неформальное

• кратковременное/долгосрочное

• вербальное/невербальное (жесты,мимика)

• диалогическое/монологическое

В общении важную роль играет воспитательная функция, когда происходит непосредственное взаимодействие внутри коллектива. Коллектив дает возможность проанализировать свое поведение. Воспитательная работа направлена на установление межличностных отношений, бесконфликтность, воспитание нравственности, установление ценностей, на понимание, развитие общества в целом.

А.С. Макаренко «коллектив» — такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения.

Выделяют три воспитательные функции коллектива: организационную —коллектив становится субъектом управления своей деятельностью; воспитательную —становится носителем и пропагандистом определенных нравственных убеждений; стимулирования — коллектив способствует формированию ценностей……..

7. Основы психолого-педагогического исследования. Методы психолого-педагогического исследования.

Должны быть отображены следующие аспекты:

Актуальность темы исследования— степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения проблемы, вопроса или задачи.

Цель— это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего.

Проблема— это формулирование противоречия (между различными точками зрения авторов, между системой и предъявляемыми к ней требованиями и т.д.).