Файл: smgtyd.docx

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ

Компонент

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

(здоровье и личная гигиена; физическая подготовленность; двигательная активность)

Формирование представлений о назначении предметов индивидуального пользования: расческа, носовой платок, полотенце и др.; формирование умения одеваться, соблюдая определенную последовательность;

включение в подвижные игры: «Принеси игрушку», «Пройди по дорожке (тропинке)», «Поднимай ноги выше», «Догони собачку», «Все скорее ко мне», «Догони мячик», «Кто дальше?», «Скати с горки», «Проползи по мостику», «Собери колечки», «Догони веревку», «Принеси игрушку», «Пройди - не упади», «Нам весело», «Передай мяч», «Брось подальше», «Брось мяч и догони», «Птицы машут крыльями», «Маленькие и большие», «Деревья качаются», «Фонарики зажигаются»

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

(основные движения)

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(питание; безопасность жизнедеятельности)

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Ползание, лазание:

-проползание на заданное расстояние, под палку, в обруч; влезание со страховкой на стремянку высотой 1 м, слезание с нее.

Ходьба и равновесие:

- ходьба без опоры в прямом направлении, по лежащей на полу доске, дорожке; по наклонной доске (приподнятой одним концом на 10-15 см), вхождение на ящик, модуль высотой 10 см и схождение с них; перешагивание через палку, веревку, положенные на пол.

Бег:

-бег в прямом направлении.

Бросание, катание мячей, шариков:

-скатывание мяча с небольшой горки, катание и бросание мяча воспитателю, ребенку; бросание вперед, вверх, перебрасывание через ленту, натяну­тую на уровне груди ребенка.

Общеразвивающие упражнения:

-поднимание рук вверх, отведение их за спину; сгибание и выпрямление руки, помахивание кистями рук, поворачивание руки ладонями вниз и вверх; сгибание и разгибание пальцев рук

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ползание, лазание:

-проползание под веревку, скамейку; переползание через бревно; влезание со страховкой на стремянку (высотой 1-1,5 м) и слезание с нее.

Ходьба и бег:

-ходьба «стайкой», бег в прямом направлении, ходьба по ограниченной площади опоры (доске, дорожке), удерживая равновесие; подъем по наклон­ной доске и схождение с нее; вхождение и схождение с опоры (высотой 12—15 см); ходьба по неровной дорожке, подъем на бугорки, перешагивание канавки.

Катание, бросание:

-катание мяча в паре с воспитателем, со сверстником; бросание мяча вдаль одной рукой, подбрасывание вверх двумя и одной рукой, бросание вниз. Общеразвивающие упражнения:

-поднимание и опускание руки, вытягивание руки вперед; вращение кистями рук, сжимание и разжимание пальцев, захват пальцами мелких пред­метов; стоя и сидя повороты вправо и влево, передача друг другу предметов, наклоны вперед, приседы с поддержкой; попытки подпрыгивать

Формирование умения есть самостоятельно;

формирование умения полоскать полость рта после принятия пищи;

формирование адекватной реакции на предупреждение взрослого о потенциальной опасности (в быту и др. ситуациях)

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

(взаимодействие со взрослыми; взаимодействие со сверстниками; адаптивное социальное поведение)

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

(представления о себе; представления о других; самоконтроль)

Формирование представлений о том, что можно делать и что нельзя (нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова и т.д.), учить действо­вать по разрешению (когда можно) и останавливаться по запрету (когда нельзя); формирование умений здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить; развитие желания слушать взрослого, выполнять его просьбу, подражать его действиям;

формирование элементарных способов общения, умения обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком; поддержка проявления первых самостоятельных желаний («хочу», «не хочу»);

создание условий для знакомства с самим собой, запоминания своего имени (после полутора лет); узнавания себя в зеркале, на фотографии; узнавание и показ собственных частей тела: уши, нос, рот, рука, нога и др.; формирование представлений о близких родных людях

Направление

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, СПОСОБОВ ПОЗНАНИЯ

(психические процессы; способы познания)

Ориентировка в трех контрастных величинах;

ориентировка в трех-четырех цветах;

экспериментирование с песком, камешками и водой;

знакомство с качествами: тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый;

поощрение первых исследовательских действий;

использование в игре предметов-заместителей;

проявление сообразительности в различных проблемных ситуациях;

Направление

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

(природа; предматематика)

формирование доброжелательного отношения к животным, растениям; узнавание и показ солнца, неба, песка, камешков, воды, проявление интереса к ним.

Количество:

-умение различать группы предметов, представленные единично и множественно (введение в пассивный и активный словарь слов «один» и «много»). Величина:

-сравнение и на этой основе различение больших и маленьких предметов.

Ориентировка в пространстве:

-начальные представления о собственном теле (показывать на себе, взрослом, кукле части тела: голова, руки, ноги, живот, нос, рот, глаза, уши, щеки, пальцы и др.)

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ

ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ И ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

(звуковая культура речи; словарь; грамматика)

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

(монолог; диалог)

Развитие подготовительных элементов звуковой стороны речи (лепет, подражание звукам и словам)

Расширение словаря ребенка, его знакомство с окружающим миром; содействие появлению первых слов-обобщений

Усвоение грамматических конструкций

Развитие умения говорить не только отдельными словами, но и простыми фразами; умения отвечать на вопросы

Направление

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

(чтение; рассказывание; драматизация)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ И КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(рисование; конструирование)

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(слушание; пение; музыкально­ритмическая деятельность)

Чтение несложных произведений фольклора (потешки, стихи и др.), в содержании которых отражены доступные пониманию ребенка разученные действия;

чтение произведений, в которых принимают участие знакомые персонажи (птички, собачка, кошечка, петушок и т.д.), описываются понятные детям ситуации, явления природы;

воспитание желания и умения слушать чтение и эмоционально реагировать на него, показывая жестами и мимикой, как ведут себя персонажи

Стимулирование интереса к рисованию, наблюдение за процессом рисования взрослого, подражание изобразительным действиям взрослого; акти­визация эмоциональной реакции на яркие цвета красок;

поощрение желания рисовать красками, карандашами, фломастерами; предоставление возможности ритмично заполнять лист бумаги яркими пятна­ми, мазками; выполнять изображение ладошкой, на которой есть краска; проводить линии, называть, что у ребенка получилось (солнышко, заборчик, цветочки)

Действия со строительным материалом (накладывание деталей друг на друга, укладывание рядом, вертикально, создание перекрытий); поощрение желания следить за действиями взрослого, воспроизводить сделанные им постройки, узнавать и называть их; воспитание бережного отношения к материалу

Слушание музыки в исполнении на фортепиано 3-4 минуты с перерывами, непрерывно звучащую - 20-40 секунд, а также мелодии на различных детских музыкальных инструментах (триоле, ксилофоне, губной гармошке)

Звукоподражание, слоговое пение, подпевание

Выполнение под музыку игровых и плясовых движений, соответствующих словам песни и характеру музыки («ладушки», «баюканье» и «пляска» кукол и др.), а также движения с предметами;

воспроизведение плясовых движений (хлопки в ладоши, хлопки по коленям, пружинка, топанье одной ногой, переступания с ноги на ногу, повороты кистей рук - «фонарики»)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ

Компонент

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

(здоровье и личная гигиена; двигательная активность)

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(питание; безопасность жизнедеятельности)

Помогать детям овладеть простейшими действиями (надеть или снять маечку, платье), из которых складываются целостные процессы самообслужива­ния (одевание, раздевание и др.);

поощрение осмысленного пользования предметами индивидуального назначения: расческа, салфетка, стакан для полоскания, полотенце, носовой платок;

умение мыть руки перед едой

Подвижные игры: «К куклам в гости», «По тропинке», «Догоните меня», «Принеси предмет», «Пузырь», «Поезд», «Самолеты», «Догони собачку», «До­гони мяч», «Курочка-хохлатка», «Автомобиль», «Подпрыгни до ладони», «Позвони в колокольчик», «Прыгай, как мячик», «Пробеги-подпрыгни», «Зайка беленький сидит», «Зайка серый умывается», «Доползи до погремушки», «Не наступи на линию», «Будь осторожен», «Обезьянки», «Поднимись на лесенку-стремянку», «Мяч в кругу», «Попади в воротики», «Лови мяч», «Целься верней», «Попади в корзину»

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

Показ позитивного примера здорового питания

(основные движения)

Элементарные правила поведения, способствующие сохранению своей жизни: не подходить близко к глубокой яме, при спуске с лестницы не переша­гивать через ступеньки, держаться за перила, при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги, не брать в руки острые предметы, в многолюдных местах держаться за руку взрослого

Ходьба:

-ходьба «стайкой» за взрослым в заданном направлении, меняя направление; перешагивая через линии, кубики; огибая предметы; парами; по кругу, взявшись за руки; переходить от ходьбы к бегу и от бега к ходьбе

-бег за взрослым, от него; бег в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом; умение догонять катящиеся предметы; пробегать между линия­ми (25-30 см), не наступая на них; бег непрерывно в течение 30-40 сек

Прыжки:

-прыжки на двух ногах на месте и слегка продвигаясь вперед; подпрыгивание вверх, стараясь коснуться предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка; перепрыгивание через линию, веревку, положенную на пол; через две параллельные линии (от 10 до 30 см); прыжки на двух ногах как можно дальше

Ползание:

-проползание на четвереньках 3-4 м; в вертикально стоящий обруч; подлезание под препятствия высотой 30-40 см

Бросание и ловля:

-скатывание мяча с горки; катание друг другу мячей, шариков, двумя и одной рукой; бросание мяча двумя руками взрослому; ловля мяча, брошенного взрослым; бросок предмета (мячи, мешочки с песком, шишки и др.) в горизонтальную цель (на расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой

Скольжение:

-прокатывание детей по ледяным дорожкам взрослыми; скатывание с невысокой ледяной горки на картоне, фанере, клеенчатой подстилке с помощью взрослого

Катание на санках:

-катание ребенка взрослым на санках, скатывание с горки, сидя на санках; передвижение санок за веревку; катание игрушек на санках; попытки ката­ния друг друга с помощью взрослого

Езда на велосипеде:

-посадка на трехколесный велосипед и схождение с него с поддержкой и без поддержки взрослого; поддержка детских попыток передвижения и управления рулем

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Ходьба и бег в воде:

-ходьба и бег в воде глубиной по колено, по пояс друг за другом, парами, держась за руки

Упражнения для рук и плечевого пояса:

-вниз, вперед, вверх, в стороны, за спину; поднимать, сгибать и разгибать, размахивать вперед-назад, хлопать перед собой, над головой, сжимать и разжимать пальцы, захватывать пальцами мелкие предметы

Упражнения для туловища:

-из положения стоя, сидя, лежа наклоняться вперед, в стороны, поворачиваться вправо, влево, переворачиваться со спины на живот и обратно

Упражнения для ног:

-ноги вместе, слегка расставлены, сгибать и разгибать, приподниматься на носки, полуприседать с опорой, сгибать и разгибать стопы

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

(взаимодействие со взрослыми; взаимодействие со сверстниками; адаптивное социальное поведение)

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

(представления о себе; представления о других; самоконтроль)

Формирование культуры поведения: здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить;

развитие и поддержка потребности ребенка в доброжелательном внимании взрослого, в общении и сотрудничестве со взрослым по поводу предме­тов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.)

Участие в совместной деятельности, игре, развлечении;

элементарные способы общения, умение обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком

Представления о том, что можно делать, а чего делать нельзя (нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова и т.д.); пользование общепринятыми способами оказания и принятия помощи, благодарить словом, улыбкой, жестом; побуждение детей пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен

По внешним признакам (одежде, прическе), имени, предпочтению игрушек формирование понимания своей половой принадлежности; создание условий для знакомства с самим собой, запоминания своего имени (после полутора лет), узнавания себя в зеркале, на фотографии

Действия по разрешению (когда можно) и остановка по запрету (когда нельзя); поддержка проявления первых самостоятельных желаний («хочу», «не хочу»); поддержка общей высокой самооценки ребенка

Направление

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, СПОСОБОВ ПОЗНАНИЯ

(психические процессы; способы познания)

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

(природа; предматематика)

Различение контрастных по форме, цвету, величине предметов;

умение располагать предметы в порядке увеличения и уменьшения, собирать и разбирать пирамидки, вкладыши; использование ощупывания для различения предметов;

использование предметов-заместителей в игре; предметов-орудий (сачок, черпачок и др.); активизация умения задавать вопросы «Кто?», «Что?»

Животные:

-знакомство с животными ближайшего окружения и их детенышами: кошка, собака, корова, курица и др.; лиса, заяц, медведь и др. Учить узнавать и называть животных по ярким признакам внешнего вида и движений, издаваемым звукам

Растения:

-узнавание и называние растений ближайшего окружения (дерево, кустарник, травка, цветок, лист, ветка) и их частей

Человек:

-представления малышей об их внешнем виде (части тела, лица, формировать представления о том, что могут делать их глаза, уши и т.д.)

Неживая природа:

-свойства воды, снега, льда, песка, глины, камней и т.д.;

-яркие признаки сезонов (изменение листьев, снег, цветение растений и т.д.)

Количество:

-умение различать группы предметов, представленные единично и множественно (обозначать группы предметов словами «один» и «много», находить их на своем столе, в отдельных местах помещения, самостоятельно создавать группы, отвечать на вопрос словами «много» и «один»); умение устанавливать взаимнооднозначное соответствие между предметами наложением, приложением (устанавливать отношения «один» - «один»); -введение в пассивный словарь детей числительных «один», «два», «три» без счета; различение групп из 1, 2, 3 предметов без счета

Направление

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Величина:

-умение сравнивать предметы по величине и обозначать словами «больше» - «меньше» результат сравнения, обозначать словами «большой», «маленький» величину предметов

Ориентировка в пространстве:

-умение ориентироваться на листе бумаги (в середине листа, вверху, внизу);

-умение ориентироваться на себе (показывать на себе и называть части тела, детали частей тела); -умение ориентироваться в знакомом помещении

Геометрические фигуры:

-знакомство (назвать и показать) с различными по цвету и величине геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, шар, куб и др.; -действия с фигурами, группировка их по одному признаку (или цвету, или величине, или форме)

Ориентировка во времени:

-знакомство с частями суток (утро, день, вечер, ночь), временами года (зима, лето, весна, осень) на основе характерных действий детей в эти отрезки времени, ярких проявлений живой и неживой природы

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ И ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

(звуковая культура речи; словарь; грамматика)

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

(диалог; монолог)

Формирование внимания к звуковой стороне речи; овладение ребенком произношением звуков родного языка;

упражнение в произношении звукоподражаний разной степени сложности: из одного продолжительного звука: ааа, ууу; из одинаковых слогов: а-а-а, би-би, бай-бай, мяу-мяу, ква-ква; из разных слогов: a-у, у-a, и-го-го; воспроизведение детьми интонации, ритмического рисунка речи;

упражнение в произношении звукоподражаний с разной громкостью, в разном темпе, с разной высотой голоса; развитие речевого дыхания малышей;

содействие развитию речевого слуха и артикуляционного аппарата малыша как основы развития речи

Обогащение понимаемого и активного словаря детей за счет общеупотребительных существительных, глаголов, наречий, прилагательных, предлогов; развитие навыков обобщения с помощью слова;

освоение и закрепление в активном словаре ребенка названий действий с предметами, качеств, свойств и функций предметов; обогащение словаря словами - названиями профессий людей (врач, шофер, воспитатель), растений, предметов питания, одежды, мебели, домашних животных и их детенышей, игрушек, названий частей и деталей предметов (рукава и воротник у рубашки; колеса и кузов у машины); обогащение словаря глаголами, побуждая детей соотносить словесное обозначение действий с собственными выразительными движениями и дей­ствиями игрушек

Совершенствование слухового внимания, фонематического слуха малышей; формирование навыка употребления формы множественного числа существительных;

обучение различению близких по звучанию форм единственного и множественного числа существительных (ложка - ложки); освоение детьми способов согласования прилагательного с существительным и глагола в форме прошедшего времени с существительным; побуждение детей отвечать на вопросы педагога отдельными словами, фразами; поощрение детского словотворчества;

освоение предлогов, развитие умения употреблять их в составе различного типа конструкций;

стимулирование процесса оформления мыслей ребенка и выражения их в предложении, развитие умения говорить предложениями, придавая словам грамматически правильные окончания

Общение на близкие ребенку темы из личного опыта, из жизни близких людей, животных; внеситуативный диалог (о том, что сейчас не находится в поле зрения); активизация речевых контактов ребенка со сверстниками, обращения их друг к другу; поощрение интереса ребенка к делам сверстников, желание сопровождать речью свои действия; стимулирование воспроизведения детьми знакомых сказок;

привлечение малышей к участию в рассказе-образце, побуждение их к подражанию, ответу на включенный в рассказ вопрос; проговариванию отдель­ных фраз вслед за воспитателем, договаривание отдельных слов, фраз;

развитие у детей умения с помощью интонации передавать цель (повествование, побуждение, вопрос) высказывания