Файл: Ответы на вопросы по гос. экзамену.docx

• определяет образовательный маршрут.

4. Консультативное направление

Специалистами ЦКРОиР осуществляется консультирование:

• родителей, имеющих детей с нарушениями психофизического развития, по вопросам обучения и воспитания ребенка (в том числе и на ранних этапах развития) в семье;

• педагогов по вопросам обучения, развития и воспитания ребенка;

• руководителей учреждений образования по вопросам правильной организации учебно-воспитательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.

5. Социально-психологическое направление.

Педагог-психолог и социальный педагог помогают детям адаптироваться в жизни, а также осуществляют социально-психологическую помощь семье.

Основной формой организации социально-психологической работы являются:

• индивидуальное и групповое консультирование детей;

• семейное консультирование;

• индивидуальные и групповые развивающие и психокоррекционные занятия с детьми.

В целях наиболее успешной реализации задач социальной интеграции детей с ОПФР ежегодно проводятся следующие мероприятия:

- Праздник, посвященный Дню матери,

- Праздник, посвященный Дню инвалида,

- Новогодний и рождественский утренники,

- Праздник, посвященный Дню защиты детей,

- Дни открытых дверей,

- Выставка работ детей «Делаем сами, своими руками»

В подготовке и проведении мероприятий активное участие принимали педагоги и дети Центра.

6. Информационно-аналитическое направление

Брагинский Центр координирует на территории района деятельность учреждений, обеспечивающих получение специального образования.

Всеми специалистами Центра осуществляется информационно-аналитическая и просветительская работа среди населения: выпуск брошюр в помощь родителям и педагогам, подготавливаются материалы для консультаций с ними, статьи в газету.

Центр осуществляет работу по созданию системы своевременного выявления детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи.

+ учебно-методическое пособие «Обучение детей в условиях ЦКРОиР»

49. Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью в условиях надомного обучения.

В Беларуси действует ряд дискриминационных норм законодательства. В первую очередь, следует отметить, что государственная система образования, в соответствии с КОДЕКСОМ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ от 13 января 2011 г. N 243-З, устанавливают основы существования и деятельности специализированных интернатных учреждений для учащихся по признаку инвалидности (психофизических особенностей). Подобная форма организации обучения создает предпосылки для появления и развития (как в сообществе людей с инвалидностью, так и в обществе в целом) стереотипов и стигм в отношении людей с инвалидностью, формируя устойчивые предпосылки для появления дискриминационных отношений.

В случаях, когда отсутствует возможность осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных учреждениях и учебных заведениях, то по желанию родителей воспитание и обучение их производятся на дому. Для лиц с особенностями психофизического развития, которые по медицинским показаниям временно или постоянно не могут посещать учреждения образования, создаются условия для получения специального образования на дому. Перечень медицинских показаний для получения специального образования на дому определяется постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 26 мая 2011 г. N 44. При этом одному из родителей либо лицу, его заменяющему, предоставляются материальное обеспечение и льготы в порядке и на условиях, определяемых законодательством Республики Беларусь. Соответствующие учебно-воспитательные учреждения оказывают помощь родителям в обучении детей-инвалидов на дому (статья 271 КОДЕКСА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ от 13 января 2011 г. N 243-З).

Образование детей с инвалидностью и особенностями сопряжено с вопросами медицинской экспертизы и зависит от характера показаний к образованию. При равном общем количестве баллов для использования своего преимущественного права на зачисление инвалиды I и II группы, дети-инвалиды должны представить при приеме документов соответствующее удостоверение и заключение врачебно-консультационной комиссии или медико-реабилитационной экспертной комиссии, что им не противопоказано обучение по выбранной специальности (УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 7 февраля 2006 г. N 80 «О ПРАВИЛАХ ПРИЕМА В ВЫСШИЕ И СРЕДНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ»).

ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ) ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ (18 мая 2004 г. № 285-З)

Статья 25.

Обучение на дому

1. Для лиц с особенностями психофизического развития, которые по медицинским показаниям временно или постоянно не могут посещать учреждения образования, создаются условия для получения образования на дому на уровнях дошкольного, общего базового, общего среднего и профессионально-технического образования.

2. Перечень показаний к обучению на дому, порядок организации обучения на дому определяются Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с Министерством здравоохранения Республики Беларусь, Министерством труда и социальной защиты Республики Беларусь.

3. Решение об обучении на дому принимается управлением (отделом) образования местного исполнительного и распорядительного органа на основании заявления законных представителей лиц с особенностями психофизического развития, заключения врачебно-консультативной комиссии и заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации на уровнях получения дошкольного, общего базового, общего среднего образования и медико-реабилитационной экспертной комиссии на уровне получения профессионально-технического образования.

4. Обучение на дому организуется аккредитованным учреждением образования по месту жительства обучающегося или учреждением образования, где он обучался до возникновения медицинских показаний для обучения на дому.

Надомное образование – форма обучения, при которой для детей, имеющих психические заболевания или тяжелую степень инвалидности, создается специальная программа обучения.

Общие принципы и правила работы педагогов надомного обучения:

Основные цели учителя-дефектолога надомного обучения:

1. Оказание коррекционно-образовательной помощи детям с тяжелыми нарушениями в развитии.

2. Оказание консультативной и психологической помощи родителям, обучения их приемам и методам, направленных на взаимодействие с «особым» ребенком.

3. Организация комплексного психолого-педагогического пространства, объединяющего деятельность школьного образовательного учреждения и семей, воспитывающих ребенка, находящегося в условиях вынужденной изоляции.

4. Реализация учебных программ по всем предметам.

5. Социально-психологическая реабилитация ребенка для последующей интеграции его в общество.

6. Создание в семье благоприятной психологической атмосферы.

Задачи:

1. Формирование и совершенствование у обучающегося необходимые навыки самообслуживания, умение выполнять аккуратно по карандашному образцу записи, представление о характере развития животного и растительного мира;

2. Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики, недостатка мыслительной и речевой деятельности;

3. Коррекция отклонений в их психофизическом развитии средствами образования;

4. Развитие познавательного интереса в плане деятельности и трудового обучения;

5. Воспитание личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение; элементы трудовой культуры, организация труда и учебного процесса, строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

Направление деятельности:

• Диагностическое направление

Формы и содержание работы: сбор информации об обучающихся, формирования личных дел, заполнение исходных данных комплексной диагностики.

• Коррекционно-педагогическое направление

Формы и содержание работы: составление плана коррекционно-развивающей работы учителей дефектологов с обучающимся, составление тематического планирования.

• Консультативное направление

Формы и содержание работы: консультация для родителей и учителей дефектологов со специалистами (логопедом, психологом); информация библиотекаря о новинках методической литературы.