Файл: Отечественная история.doc

Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию № 7

Этот семинар является логическим продолжением предыдущего занятия. Мы пытаемся выяснять схожие вопросы о преемственности властных тенденций.

Основные термины занятия: «культ личности», «коллективизация», «индустриализация», «геноцид», «террор».

Студенту рекомендуется повторить материал, связанный с историей к. 20-х – 30 гг. На этом, узком историческом пространстве возможно детально осветить поставленные как перед конкретным семинаром, так и перед всем циклом занятий задачи.

С одной стороны не стоит увлекаться тенденциозностью разоблачений. Важно иметь в виду не просто преемственность образа власти и властных тенденций, как это было на предыдущих семинарах. В данном случае студенту уже будет полезно поразмышлять о постоянстве нерешенных экономических геополитических задач, стоявших перед страной и решаемых похожим образом в разное время. Студенту рекомендуется попытаться сравнить задачи, поставленные государством перед экономикой страны в период модернизации к. XIX в и в сталинский период. Не в этом ли постоянстве заключены многие проблемы страны? Но ни в коем случае нельзя забывать, что при постоянстве задач методы их решения демонстрируются различные: не зря при Сталине так любили Петра и редко вспоминали о Витте. В чем источник того, что принимались решения, чреватые наибольшими издержками? Откуда эта идея большого скачка, этот судорожный характер форсированных преобразований? Только ли в Сталине дело? Над этим кругом вопросов предлагается поразмышлять студентам при подготовке к данному занятию.

И конечно, нельзя обойти вниманием такую проблему, как особенности сложившийся в это время систему управления экономикой и обществом. Причем студенту будет полезно поразмышлять над пролонгированными последствиями 7осподства этой системы в СССР. Для современного студента очевидно, что эта система работала плохо. Но в чем именно заключались ее отрицательные моменты, как именно они отразились на событиях к. ХХ в. – вот вопросы, требующие настоятельного размышления

Семинар № 8: становление новой российской государственности (1993-1999).

Время – 2 часа

Учебные вопросы:

1.Октябрьские события 1993 г, выборы 1996 и новая политическая ситуация в России.

2.Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

3.Культура в современной России.

4.Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

Тематика докладов, рефератов, фиксированных сообщений:

• Советская Россия и Россия постсоветская – преемственность и отличия

• Массовая культура современной России

• Приватизация.

• Экономические преобразования 1992 г. – сущность, методы и последствия.

Литература:

Восленский М. Номенклатура - господствующий класс Советского Союза М., 1991.

Кивинен М. Прогресс и хаос. СПб., 2001.

Ослунд А. Шоковая терапия в Восточной Европе и России. М., 1994.

Согрин. В.В. Политическая история современной России М., 2001.

Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию № 8

Этот семинар может носить характер одного из самых полемичных. Здесь в полной мере может быть очевидным столкновение расхожих, господствующих в печати и в общественном мнении оценок минувшего десятилетия и реальных итогов реформ. С другой стороны нигде, как при оценке современных событий историк не может быть так уязвим, поскольку процессы не завершены, а понимание их результатов недоступно ввиду отсутствия доступа к документам.

Основными понятиями семинара являются «реформы», «номенклатура», «элита», «шоковая терапия».

Это занятие затрагивает довольно широкий круг вопросов и важно, чтобы студент отошел от ходульных отрицательных оценок, подменяющих собой истинное размышление. Студенту рекомендуется повторить соответствующий материал и попытаться поразмышлять над следующими вопросами: в чем причина того, что социальная цена реформ в России так высока, а результаты так неуспешны? Нет ли в истории России примеров иного хода событий? Насколько реформа вообще может быть «полной», «удачной», «завершенной»? Нельзя ли разглядеть в описываемых событиях преемственность российской истории?

Так же студенту стоит иметь в виду, что экономические реформы редко когда являются единственной целью своего осуществления. Они всегда проходят на фоне политической борьбы, чаще, чем хотелось бы, являясь аргументом в этой борьбе, что несомненно сказывается на «качестве» реформ.

Поэтому также студенту следовало бы подумать над оценкой политических событий к. ХХ в России. С одной стороны, при этом следует помнить о том, что мы имеем дело с экономикой, находившейся на грани банкротства, с другой, нельзя забывать, что реформы проводились (и проводятся до сих пор) «советскими» людьми, теми, чья культура и образование укоренены в прошлом СССР. Пример Б.Н. Ельцина доказывает всю неоднозначность подобного сочетания новых задач и старых кадров. На мой взгляд, простое понимание этих факторов может сделать для студента оценку изучаемого десятилетия более «объемной».

Необходимо, чтобы студент, высказывая свое мнение по затронутым вопросам, максимально его аргументировал. Это поможет избавлению от расхожих клише.

4. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ

Важной частью работы студента – заочника по изучению отечественной истории является написание контрольной работы. Тема свободно избирается студентом согласно его предпочтениям и интересам в области российской истории. В случае свободного выбора темы мы можем надеяться на минимальный интерес к исторической работе со стороны студента. В случае затруднения при выборе темы выше был приведен список возможных тем для контрольных работ.

Работа обязательно должна содержать план (содержание), введение, три – пять глав основной части, заключение и список литературы.

План должен соответствовать основному содержанию работы и отсылать к тем страницам, на которых раскрывается обозначенное в пункте плана положение.

Введение должно обосновывать выбор темы, демонстрировать ее актуальность и важность в изучении истории России. Таким образом, введение позволяет судить, насколько студент ориентируется в основных периодах исторического развития России, в их особенностях и взаимосвязях.

Содержание основной части контрольной работы должно продемонстрировать владение студента конкретным историческим материалом, умение ориентироваться в основных историографических концепциях, связанных с избранной темой.

Заключение должно содержать выводы, демонстрирующие навыки аналитического обобщения материала, умение видеть основные тенденции развития избранного для изучения исторического феномена.

Объем контрольной работы должен быть не менее 20 страниц формата А4. Нумерация страниц и наличие полей – обязательны. В случае цитирования, ссылки приводятся постранично, внизу страницы, с указанием источника (автор, название, год и место издания, страница).

Главное требование к контрольной работе - раскрытие темы. Студенту рекомендуется помнить, что контрольная работа – это не заурядное переписывание из книги на листок. В работе должна быть четко видна позиция автора, аргументированная с помощью научных трудов.

Очевидно, что студенты, имеющие возможность пользоваться материалами Интернет, будут ими пользоваться. Студенты не только могут, но и должны воспользоваться этими материалами. Однако это не подразумевает копирования опубликованных в сети текстов рефератов. Студенту полезно помнить, что приличному и воспитанному человеку красть не пристало, в том числе и чужие мысли, а ссылка на материалы, опубликованные в Интернет вполне возможна и название соответствующих сайтов можно под соответствующей рубрикой, вносить в список использованной литературы.

5. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов

Контроль успеваемости и качества подготовки студентов по учебной дисциплине включает текущий контроль успеваемости, рубежный контроль и промежуточную аттестацию.

Текущий контроль проводится в ходе семинарских занятий в форме устного опроса, докладов, сообщений.

Рубежный контроль имеет целью установить качество усвоения учебного материала по определенным темам учебной дисциплины. Проводится в форме выборочного тестирования по темам 5-6, 9-10, 13-14. Для тестирования отбираются те вопросы из нижеприводимого списка тестовых заданий, которые подходят к данным темам.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по дисциплине. Проводиться в форме экзамена.