Файл: Отечественная история.doc

Кроме этого, ни в коем случае нельзя упускать из виду некоторые воспитательные особенности исторического курса. Дело не только в патриотическом воспитании. Тут речь идет скорее о некотором стереоскопическом, углубленном восприятии мира, которое является неотъемлемой чертой культурного человека. И для культурного человека важно это понимание зависимости от прошлого, важно это ощущение взаимосвязанности мира во времени и пространстве. Это помогает современному человеку преодолевать атомарность собственного бытия, ощущение его иллюзорности. Тут можно вспомнить одно из не часто вспоминаемых пушкинских высказываний: «дикость, подлость и невежество не уважают прошедшего, пресмыкаясь перед настоящим». Знание истории с этой точки зрения не поможет семейному бюджету, а вот ощущению понимания и полноты бытия поможет. Кроме всего прочего, люди без памяти, люди без истории страны, люди без корней - это жестокие люди. Действительно, хотя нам есть, чем гордиться в нашей истории, но она, история, способна воспитывать и на негативных примерах. Да, наши «отцы» совершали ошибки и преступления, но прощать отцов – это милосердно, а не отрекаться от них – это и значит быть приличным человеком. Кроме того, историческое познание может нам помочь отучиться от дурной привычки, характерной для нашей культуры – перекладывать ответственность за собственные ошибки и подлости на прошлое.

Хотя, если уж иметь в виду момент прагматический, то давно доказано, что современный выпускник ВУЗа, не обладающий глубокими гуманитарными знаниями, не конкурентоспособен на рынке труда, и, по большому счету, не может считаться специалистом, ибо, как правило, не обладает навыками обобщений, эрудицией и широкой общекультурной базой, которые и позволяют взглянуть на проблему нестандартно и свежо.

Студенту, осваивающему курс истории отечества, стоит иметь в виду, что в рамках вузовского образовательного процесса он может ставить своей целью не только профессиональное образование, т.е. обретение инструментария для общения с окружающим миром, но и обретение инструментария для общения с самим собой, инструментария для самопознания. Гуманитарные науки и приобретаемые с их помощью навыки размышления и самостоятельной работы в этом смысле незаменимы. Они приучают не скользить по поверхности мира, по поверхности вещей, а видеть их смысл, во всяком случае, пытаться его искать.

• 2.2. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Не зависимо от того, по какой форме обучения студент осваивает курс отечественной истории, без самостоятельной работы освоение курса будет неполным. Причем самостоятельная работа студента не подразумевает только подготовку к сдаче экзамена. Сюда же относятся и подготовка к семинарам, и самостоятельное углубленное изучение отдельных тем. Специфика предмета, а также тот факт, что Институт Управления и экономики не ставит своей задачей подготовку специалистов-историков, сводят самостоятельную работу студента к чтению специальной исторической литературы, как научной, так и научно-популярной. Кроме этого, интересующемуся студенту доступны хрестоматии и сборники документов. Это позволяет ограничить указания к самостоятельной работе студента указаниями по начальному поиску литературы и опубликованных источников и некоторыми рекомендациями по работе с ними, ибо вряд ли студент-неспециалист получит доступ в архив, музеехранилище или будет работать в археологической экспедиции.

Поиск литературы по интересующему вопросу можно начинать с элементарных вещей, например с этого учебно-методического комплекса. Здесь содержаться списки основной и дополнительной литературы по курсу, имеющейся в библиотеке ВУЗа. Также стоит обратить внимание на списки книг, рекомендованных для подготовки к семинару.

Однако, допустим, в указанной литературе Вы не нашли ответа на интересующий вас вопрос. Тогда имеет смысл расширить круг возможных источников информации. Для этого есть несколько самых простых способов. Первый, и самый очевидный – отправиться в библиотеку. Однако районные библиотеки, как правило, бедны специализированной исторической литературой. Для студента, желающего заниматься наукой, или, по крайней мере, желающего квалифицированно и полно ответить на интересующий его вопрос, такая библиотека – это Российская Национальная Библиотека (студенческие залы находятся по адресу Московский проспект 165. ст метро «Парк Победы». Тел . 118-85-28. По телефону лучше выяснить заранее условия записи: какие документы необходимы, когда можно записаться и т.д.) Однако стоит помнить, что в РНБ книги на дом не выдаются, так что работать придется в читальном зале. Зато в этой библиотеке есть практически все необходимые студенту книги. Если же книгу необходимо взять домой, то лучше обратиться в Центральную городскую публичную библиотеку имени В.В. Маяковского, которая находится на наб. реки Фонтанки 44-46 (рядом с Невским проспектом, напротив Аничкова дворца). Однако здесь стоит быть готовым к тому, что нужной книги нет на месте – ее уже кто-то взял.

Но в какую бы библиотеку вы не обратились, в любой из них поиск литературы нужно начинать с систематического каталога. В таком каталоге литература размещена по темам. При возникновении сложностей обращайтесь к библиографу. Помните, что систематический каталог, как правило, не включает в себя всех книг, имеющихся в библиотеке. Отсутствие книг по избранной тематике в систематическом каталоге не должно Вас обескуражить. Есть еще один путь поиска литературы. Он прост настолько, что студент часто о нем забывает. Необходимо просматривать в уже найденных Вами книгах списки использованной автором литературы. Например, Вы ищите материал на тему «Внешняя политика Петра I». В данном учебно-методическом комплексе содержится ссылка на книгу Е. Анисимова «Время петровских реформ». Кроме материала, собранного в этой книге, в списке использованной Е. Анисимовым литературы Вы найдете, например, ссылку на работу В.Е. Возгрина «Россия и европейские страны в годы Северной войны». Судя по названию, она напрямую затрагивает избранный Вами вопрос. А в ней, в свою очередь, есть свой список использованной литературы, в который также есть смысл заглянуть.

Также не стоит пренебрегать энциклопедиями. Например, в Большой Советской энциклопедии или Исторической энциклопедии имеет смысл посмотреть статью, связанную с избранным Вами вопросом. Например, Вы ищите материал по истории вооруженных сил. Посмотрите статьи «армия», или «артиллерия» и т.д. Внимание нужно обращать на список литературы, помещенный в конце этих кратких энциклопедических статей. Только нужно учитывать, что упомянутые издания издавались еще в советское время и ссылок на позднейшую литературу не сдержат. Однако начать свой поиск можно именно с них.

При работе же непосредственно с литературой, студент должен помнить самые элементарные правила. Во-первых, объективная картина исторического события вырисовывается, только если сравнить между собой основные точки зрения на это событие (процесс или исторического деятеля). Поэтому имеет смысл читать по одной и той же теме несколько книг разных авторов.

Во-вторых, каждый автор при написании своей работы руководствовался какими-то идеями, использовал определенные методы, стремился достичь каких-то целей. При чтении научной литературы всегда нужно помнить и постоянно спрашивать себя – что именно хотел показать автор? для чего написана эта книга? Какую точку зрения автор отстаивает, а какую опровергает? Иначе нельзя будет понять – в чем же автор прав, а в чем он может заблуждаться.

В третьих, поскольку студент не является еще специалистом, то ему, естественно, трудно отделить «зерна от плевел», отличить хорошую работу от дурной, ложь от взвешенного научного подхода. Единственный возможный здесь совет – не доверять слишком категоричным заявлениям, от какого бы авторитетного историка они не исходили, и помнить о многообразии точек зрения на исторический процесс.

И наконец, поиск необходимой информации, конечно, можно осуществлять и в Интернете. Тут единственное, что нужно помнить, что русскоязычный Интернет – это большая свалка информации и попадают туда далеко не всегда самые лучшие работы. Да и научный уровень людей, «выкладывающих» информацию на сайтах, часто оставляет желать лучшего. Поэтому, если Вы хотите объективно и точно выяснить для себя какой- либо исторический вопрос, то работы с «живой» книгой все равно не избежать

2.3. Методические рекомендации к изучению тем дисциплины

Тема № 1. Данная тема далеко не всегда находит отражение в предлагаемых сегодня студентам учебниках и учебных пособиях. Поэтому студенту следует с особенным вниманием отнестись к вводной лекции к курсу отечественной истории, где и анализируются данные вопросы. Конспект в данном случае может оказаться не только главным, но и единственным помощником при подготовке к экзамену. Базовыми в данной теме являются такие понятия как исторический источник (его виды, приемы внутренней и внешней критики), специальные и вспомогательные исторические дисциплины (этнография, археология, геральдика, сфрагистика, палеография и др.), историография, а также периодизация отечественной и мировой истории. В списке экзаменационных вопросов есть всего один, прямо посвященный этому блоку вопросов. Однако, необходимо помнить, что не усвоив в должной степени материал первой, вводной, темы, студент может оказаться беспомощным при изучении всех последующих тем.

Кроме практической пользы, связанной с получением положительной оценки в период сессии, следует отметить, что большинство предметов, осваиваемые студентами АУЭ могут быть отнесены в той или иной степени к разряду гуманитарных дисциплин. Поэтому те навыки анализа текстов, которые связаны с критикой исторического источника, могут быть полезны как юристам, так и экономистам и менеджерам. А что касается специалистов в области PR, то для них поистине бесценными могут оказаться сведения о правилах и особенностях мифологизации исторического знания.

Вопросы для самопроверки:

1. Что является предметом изучения исторической науки?

2. Что такое исторический источник? Что означаю понятия внутренней и внешней критики источника?

3. Что такое историография?

4. Какие специальные и вспомогательные исторические дисциплины Вам известны? Что они изучают?

Тема № 2 Изучение темы «Древняя Русь» сопряжено с рядом сложностей. Природа возникновения и сущность Киевской Руси стала в конце прошлого, ХХ, века предметом ожесточенных дискуссий среди отечественных историков. Отголоски этой бурной полемики и сегодня отражены на страницах учебников. К этому студенту надо быть готовым, приступая к самостоятельному изучению темы. В некоторых пособиях Киевская (Киевско-Новгородская) Русь может характеризоваться как раннефеодальное государство. В некоторых — как суперсоюз восточнославянских племен, то есть догосударственное образование, сложившееся в результате объединения различных племенных союзов восточных славян (полян, словен, древлян, кривичей и проч.). Следует помнить, что, по большому счету, за этими различными терминами и оценками скрывается интерпретация одних и тех же фактов. Поэтому данное обстоятельство не должно отвлечь внимание студента от главного: уяснения того, как складывалось, управлялось это политическое образование, какие основные вехи в своем развитии прошло. Не слишком увлекаясь схоластическими моментами академических дискуссий следует обратить внимание на конкретный анализ исторического материала. Однако, не следует впадать и в противоположную крайность. Сегодня студенты часто используют предлагаемые в широком ассортименте нашими издательствами переиздания различных пособий или сочинений старых историков (Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского и др.), в которых преобладает чисто описательно-событийное изложение материала. Необходимо учитывать, что знание того факта, что, например, согласно Повести Временных Лет в 862 году новгородцы призвали на княжение трех братьев-варягов Рюрика, Синеуса и Трувора не является самоцелью. При изучении темы «Древняя Русь» нужно обращать также внимание на исторические источники этого периода (Повесть Временных Лет, Русская Правда, произведения иностранных авторов, материалы археологических раскопок) и степень их достоверности. Также иметь в виду основные закономерности жизни Киевской Руси: общественное и государственное устройство и т.д. Следующая проблема при изучении анализируемой темы связана с наличием сегодня в популярной и околонаучной литературе большого количества спекуляций и фальсификаций отечественной истории. К наиболее крупным направлениям следует отнести произведения различных украинских историков, пытающихся доказать, что Киевская Русь являлась древнеукраинским государством (то есть игнорируется тот факт, что древнерусский народ является в равной степени общим прародителем трех современных восточнославянских народов — русского, белорусского и украинского), а также творения академика математики А.Т. Фоменко и его соратников, где грубо фальсифицируется сама последовательность исторических событий отечественной истории (так называемая «новая хронология»), а в качестве аргументов предлагаются различные не имеющие отношения к истории математические построения, а также заведомо ложные тезисы, выдаваемые авторами за позиции историков. Следует помнить, что использование подобных произведений, наполненных «жареными» псевдосенсациями, благоприятно сказывается на материальном благосостоянии их авторов и издателей, но не на процессе усвоения студентом курса и основных закономерностей отечественной истории. К этим книгам попросту не следует обращаться.