Файл: Адаптация ребенка к школе(Сущность и принципы процесса адаптации детей старшего дошкольного возраста к школе).pdf

Согласно исследованиям Л.В. Ковинько, «подходить к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника необходимо комплексно, соединяя усилия всех участников образовательного пространства»^[10].

С этой целью, согласно исследованиям Л.В. Ковинько, целесообразно использовать определенную систему психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников, например, программу «Школа будущего первоклассника» - данная программа состоит из 25 занятий (один раз в неделю), и проводится с октября по апрель. Данная программа проводится во множестве школ, и, следовательно, любой будущий первоклассник может посещать школу по данной программе.

Основная цель этой программы - помочь шестилетним детям создать осмысленный образ настоящего школьника, способствовать их более успешной адаптации к школе в контексте систематического обучения. Занятия проводятся учителями в стенах детского сада, чтобы дети могли чувствовать себя более комфортно, и пребывать на безопасной для них территории. Содержание занятий носит развивающий характер, ключевой задачей занятий является формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней, формирование навыка подчиняться школьным правилам, формирование представлений о режиме дня. С помощью этой программы дошкольники не только приобретают образовательные знания, навыки, но и готовятся к будущей школьной жизни. Форма занятий, как правило, наиболее целесообразная для дошкольников - игровая, в рамках занятий решаются дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развиваются воображение, мышление и речь. Дети в процессе игр учатся понимать процесс обучения. В свою очередь, учитель следит за индивидуальным развитием детей, накапливает информацию о своих будущих учениках, и, общаясь с родителями, накапливает информацию о каждом ребенке и его семье, делает определенные пометки для себя, данные пометки потом могут быть использованы учителем при обучении школьников в первом классе. Все вышеперечисленное оказывает существенную помощь в подготовке детей к началу школьной жизни^[11].

Адаптация ребенка к школе будет тем успешнее, чем активнее будет с ребенком заниматься его семья и чем более активен будет вклад родителей в процесс подготовки будущего первоклассника к школе. Следовательно, также возможно предусмотреть работу с родителями будущих первоклассников - с целью повышения психолого-педагогической компетентности в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения периода развития, переживаемого детьми. Так, целесообразно провести с родителями будущих первоклассников занятия – практикумы на темы: собрание – деловая игра с практическими советами «В игре готовимся к школе», «Готов ли мой ребенок пойти в школу?», «Портрет будущего первоклассника». Собрания можно проводить в виде «семейных советов», консультаций, диалогов, базируясь на уже имеющемся опыте родителей, ведь те родители, у кого двое или трое детей, есть старшие дети, зачастую любят делиться своим опытом. Также родители могут водить ребенка на подготовительные занятия в ту школу, куда он будет ходить, постепенно знакомить его со зданием школы, с ее месторасположением, с обустройством, с будущими учителями, сами могут познакомиться с коллективом педагогов, сделать для себя определенные выводы о процессе обучения в данной школе, решить, подходить ли именно эта школа для их ребенка, или нет, таким образом, внеся свой посильный вклад в адаптацию ребенка к школе.

Согласно исследованиям Е.Е. Кравцовой, «для детей, которые не посещают дошкольные учреждения, летом можно организовать дневной лагерь на базе школы, цель которого будет заключаться в дошкольной подготовке детей. Данный лагерь также позволяет познакомить детей со школой, с ее обустройством, режимом, распорядком, определенными внутренними правилами. Проведение такого лагеря в летнее время позволяет вовлечь детей в школьный режим. Каждый день должен проходить по определенному графику, должны быть включены групповые занятия по развитию. Основу занятий должны составлять игры и психотехнические упражнения, которые направлены на развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и навыков адекватного социального поведения будущих учащихся, на их привыкание к школе и ее режиму, на социальную адаптацию, новые знакомства»^[12].

Как исследует Л.В. Венгер, «внимание при адаптации детей к школе должно быть уделено упражнениям, целью которых является создание и поддержание благоприятного внутригруппового климата. Показателями эффективности организации данных упражнений являются развитие познавательных способностей детей, формирование позитивного отношения будущих первоклассников к школе, товарищей и учителя, повышение уровня развития эмоциональной сферы и самосознания, доверие. Все эти показатели являются положительным результатом в период адаптации первоклассников, что может быть подтверждено результатами диагностики»^[13].

 Особое внимание, согласно исследованиям Н.И. Гуткина, «следует уделять организации учебного сотрудничества на уроках, так как сотрудничество является наиболее важной частью социальной адаптации. Итак, вы должны организовать парную работу на уроке в период адаптации; Фактически, выполняя работу в «микроколлективе», детям удается освоить технологию групповой работы на уроках, осознать важность сплоченности при выполнении заданий, следовательно, дети должны учиться сотрудничать, учиться выполнять задания вместе, учиться оказывать взаимную помощь и поддержку друг другу»^[14].

Выводы по первой главе

Адаптация - это процесс и результат внутренних изменений, внешней активной адаптации и самоизменения личности – готовности к новым условиям существования.

При поступлении в школу кардинально меняется система социальных отношений и деятельности ребенка, это изменение совпадает с периодом второго физиологического кризиса, который приходится на возраст 6-7 лет.

Вопрос адаптации будущих первоклассников к школе актуален для большинства педагогов, учителей, воспитателей, родителей. Для того чтобы процесс адаптации ребенка к школе был успешным, целесообразно реализовать программу «Школа будущего ученика для первоклассников», цель этой программы - помочь детям в успешной адаптации к школе в контексте систематического обучения; предоставить возможность организму ребенка привыкнуть к режиму дня, к определенным нагрузкам; также возможно предусмотреть работу с родителями будущих первоклассников - для повышения психолого-педагогической компетентности в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения периода развития, переживаемого детьми; можно организовать дневной лагерь, цель которого будет заключаться в дошкольной подготовке детей; можно организовать образовательное сотрудничество на уроках.

ГЛАВА 2. Обобщение опыта работы по проблеме АДАПТАЦИИ детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

2.1.Диагностика готовности к обучению в школе у детей 6 – 7 лет

Существует ряд причин, по которым детям трудно ходить в школу. Одной из причин, по которой многие исследователи называют несоответствие возможностей детей требованиям, предъявляемым в рамках учебных занятий, - так, у ребенка недостаточный уровень функциональной готовности организма ребенка к школьному обучению, отсутствие «школьной зрелости»^[15].

Следовательно, прежде чем ребенок пойдет в школу, целесообразно проверить уровень его готовности к школьному обучению, для этого следует использовать определенные методики исследования готовности к школьному обучению.

По мнению ряда ученых, в том числе, В.С. Мухиной^[16], выбор методик для массового исследования готовности ребенка к школе должен удовлетворять следующим требованиям:

• Данные методики должны измерять ключевые параметры готовности ребенка к обучению в школе;
• Полученной в результате обследования информации следует быть не только констатирующей, но прикладной - и ориентировать психолога, педагога на причины возможной не готовности ребенка учиться;
• Методика должна быть экономичной по форме проведения и затратам времени.

Диагностика уровня психологической готовности первоклассника к школе состоит из ряда компонентов, и представлена в следующей таблице:

Таблица 1

Диагностика уровня адаптации первоклассника к школе

Таким образом, для того, чтобы оценить психологическую готовность будущих первоклассников к учебе, целесообразно:

• Выполнить анализ физиологической готовности к обучению
• Провести опрос родителей
• Провести интервью с педагогом класса, узнать уровень его эмпатии, степень толерантности, желание обучать детей
• Выполнить групповое обследование первоклассников – диагностику готовности к школьному обучению - при помощи методики личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики».

2.2. Описание опыта работы по адаптации детей старшего дошкольного возраста к школе

Для того чтобы выявить эффективность использования данных методик на практике, нами было принято решение об анализе опыта педагогов по формированию готовности к обучению в школе воспитанников подготовительной группы детской образовательной организации.

Стоит отметить, что нами был выполнен анализ опыта педагогов по изучению проблемы психологической готовности к обучению в школе воспитанников подготовительной группы был проведен на базе дошкольного образовательного учреждения - детского сада №30.

Количество детей в подготовительных группах данного ДОУ - 30 чел. Перед проведением эксперимента педагогами была проведена диагностика готовности будущих первоклассников, посещающих подготовительные занятия в школе, к школьному обучению, с использованием методики «Домики», была проведена беседа с педагогами, родителями. Согласно результатам диагностики:

- большее количество детей – 20 чел., - 70% - готовы к обучению в школе, у детей нет отклонений по здоровью, они готовы к получению новых знаний, но эмоционально принять новую социальную ситуацию им трудно.

- 10 чел. – 30% - полностью готовы обучению в школе, принимают новую ситуацию, легко нашли общий язык с одноклассниками и педагогами. Детальная диаграмма исследования согласно данной методике представлена далее, в продолжение исследования.

Рис. 1. Анализ опыта педагогов ДОУ № 30 - Степень готовности детей к школьному обучению

Далее, для того чтобы реализовать задачи адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе целесообразно реализовать работу по программе. Так, одна из программ разработана педагогом, исследователем Н.И. Гуткиной на основе теста Г. Уитцлака «Умение учиться в школе». Задания, включенные в программу, рассчитаны на детей 5,5-7 лет.

Целью программы является развитие мышления, развитие речи, умение учиться. Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также методов умственной деятельности (умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, и т.д.).

Чтобы облегчить и сделать успешной подготовку детей к школе, рекомендуется провести серию упражнений, специально разработанных и адаптированных к индивидуальным особенностям детей этого дошкольного образовательного учреждения, которые помогают детям адаптироваться к школе и формировать их психологическое состояние. готовность к предстоящему процессу школьного образования.

Лучше всего начинать с таких игр и упражнений.

«Позови меня по имени» - цель этого упражнения - научить себя быть с группой сверстников. Дети называют свои имена, также возможно провести конкурс на самое длинное имя, самое необычное имя, самое короткое имя и т. Д., После упражнения возможно наградить детей маленькими подарками, медалями, сладостями и т. д. Как правило, дети это любят, степень доверия при проведение такой игры к школьному коллективу увеличивается.