Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы (Рассмотрение проблемы адаптации ребенка к обучению в школе в психолого–педагогической литературе).pdf

Анализ результатов исследования адаптации первоклассников в школе дает возможность говорить о недостаточном уровне адаптации к школе у первоклассников. По методике Н.Г. Лускановой мы выявили, что у 4 человек (15% от общего количества первоклассников) высокий уровень мотивации, у 6 человек (23% от общего количества первоклассников)- внешняя мотивация, 10 человек (39% от общего количества первоклассников) имеют среднюю мотивацию к обучению в школе, 4 человека (15% от общего количества первоклассников) имеют низкую мотивацию и 2 человека (8% от общего числа обучающегося) имеют негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Результаты диагностирования по проективной методике А.М.Прихожан показывают, что у 8 человек (30% от общего количества детей) обнаружена школьная тревожность, у 18 человек (70% от общего количества детей) школьная тревожность не обнаружена.

Мы разработали комплекс занятий по адаптации первоклассников к школе, состоящий из 8 занятий по данному направлению. Занятия проводились каждый день, непосредственно в течение уроков и на переменах, а также на уроках классных часов. Разработанный комплекс занятий по адаптации первоклассников к школе может быть использован в дальнейшей деятельности классного руководителя.

Таким образом, в нашем исследовании цель достигнута, задачи решены. Продолжение нашей работы мы видим в проведении формирующего эксперимента.

Список использованной литературы

1. Адаптация учащихся: Методическая копилка// Школьный психолог. – 2005. –№18 – с. 27–38.

2. Александровская Э.М., Социально–психологические критерии адаптации в школе /Школа и психическое здоровье учащихся/ Под. ред. С. М. Громбаха. М. Медицина, 2000, с.27−34.

3. Артюхова И.С. В первом классе – без проблем/ И. С. Артюхова. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32с

4. Баданиа Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход/ Л П Баданина//Школа плюс До и После. – 2007. – № 12. – С. 59-62.

5. Безруких М.М. Ребенок идет в школу: учеб. Пособие/ М. М. Безруких, С. П. Ефимова. – 4–е изд., перераб. – М.: Академия, 2000. – 247с.

6. Безруких М.М., Князева М. Т., Если ваш ребенок левша. Москва, г. 2004. с.21−22, 44−48.

7. Берлянд И.Е., Игра как феномен сознания. Кемерово «альф», 2002.

8. Божович Л.И., Этапы формирования личности. / М.; Воронеж, 2005.

9. Войнов В.Б., К проблеме психофизиологической оценки успешности адаптации детей к школьным условиям//Мир психологии. 2000, № 4 с134−136.

10. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? — М.: Знание, 1994.

11. Выготский Л.С., Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Журнал психологического общества Л. С. Выготского. 2000, с.2−25.

12. Горшкова Е.А. Влияние семейных конфликтов на отклоняющее поведение несовершеннолетних – М., 2000.

13. Дорожевец Т.М., Психологические особенности школьной адаптации воспитанников детского сада: – Москва, 1994. –182 с.

14. Дружинин В.Н., Психология общих способностей. Спб. Питер, 2004.

15. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М., Психология – М. «Академия», 2003. с.380−381, 438−446.

16.Леутин В.П. Особенности переработки информации в процессе адаптации. Физиология человека. 2002. Т. 18, № 4, С.18−22.

17.Леутнн В.П., Дубровина Н. И. Инверсия «эффекта правого уха» при запоминании сигнальной информации в процессе адаптации // Журн. высш. нерв, деятельности им. И. П. Павлова.–– 2003.–– № 1.–– С. 153−156.

18.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1986. — 144 с.

19.Семья и школа: детско–родительские отношения как предикторы особенностей школьной адаптации первоклассников // Проблемы социальной психологии ХХІ столетия / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль, 2001. Т.2. С. 32−35.

21.Смирнова Е.О., Гударева О.В., Игра и произвольность у современных дошкольников//Вопросы психологии 2002. № 1. с.91−92.

22.Сорокина В.В., негативные переживания детей в начальной школе//Вопросы психологии 2002. № 1. с.43−44.

23.Сухомлинский В.А. Сборник работ по педагогике. Избранное. / М.: Прогресс, 2008, с.143−144.

24.Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно–исторической теории Л.С. Выготского). М.: Тривола, 2004.

25.Эриксон Э. Г., Детство и общество СПб. «Летний сад» 2000, с.

Приложение А

Методики по выявлению степени адаптации первоклассников в школе

Методика № 1. Анкета для определения школьной мотивации (разработана Н.Г.Лускановой)

Вопросы данной анкеты представлены в таблице. Учитель зачитывает вопросы вслух и фиксирует ответы детей.

Таблица 1

Приложение Б

Методика №2 Проективная методика диагностики школьной тревожности (разработана А.М Прихожан)

Методика проводится с каждым испытуемым индивидуально