Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы (Рассмотрение проблемы адаптации ребенка к обучению в школе в психолого–педагогической литературе).pdf

1 этап: (длительность примерно 1 неделя): знакомство детей друг с другом. Цель учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, дать возможность детям почувствовать себя членами нового коллектива.

2 этап: знакомство первоклассников с правилами школьной жизни. Цель: познакомить первоклассников с правилами по- ведения в школе.

3 этап: учимся работать дружно. Цель: познакомить обучающихся с навыками учебного сотрудничества, проведение мероприятий на сплочение коллектива.

4 этап: работа на стабилизацию эмоционального фона, на снижение симптомов тревожности. Цель: снижение уровня тревожности у детей, развитие уверенности в себе.

Заключительный этап: мероприятие «Посвящение в школьники». Ребята обменивались впечатлениями о школе, рассказывали, что им больше всего понравилось в школе.

В программу данных мероприятий были включены занятия, которые были разделены на несколько разделов:

1.Проведение упражнений и игр с целью снижения двигательной активности и усталости ребенка.

-Например, игра «Маленький пушистый зверек», целью которой была нормализация обстановки и формирование рабочей атмосферы в классе;

Ход игры: ведущий говорит детям следующие слова: Ребята, закройте глаза и представьте, что у каждого из нас в ладошках уютно устроился маленький пушистый зверёк. У каждого он свой. Наши зверьки сладко спят. Вы, чтобы их не разбудить, можете аккуратно их потрогать. А затем так же осторожно, не нарушая их сон, положите на краешек парты. Теперь вернёмся к работе. Но помните, зверьки ещё спят и нам нужно вести себя как можно тише, чтобы их не разбудить.

-Глазная гимнастика на уроках чтения, пальчиковая на уроках письма, дыхательная после перемены и уроков физкультуры;

-Физические минутки и расслабляющие упражнения, целью которых было восстановление рабочего настроения у учеников, снижение мышечных зажимов и двигательной расторможенности, а также для концентрации внимания на заданиях учителя.

Особенно дети полюбили физические минутки «Буратино», «Замок»(они были выучены наизусть).

2. Проведение игр на тренировку внимания.

По данному направлению работы проводились следующие мероприятия:

-«Хлопни столько раз, сколько букв в слове».

-«Замри по хлопку».

3. Проведение игр с целью установления контакта и укрепления межличностного взаимодействия между первоклассниками:

«Тень»; «Скульптор»; «Построение».

Занятия проводились каждый день, непосредственно в течение уроков и на переменах, а также на уроках классных часов.

Занятие №1

Тема: «Знакомство».

Цель: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

Учитель приветствует детей, здоровается с ними.

Учитель: «Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, встретите новых друзей. А для того, чтобы вы лучше узнали своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова, послушайте:

- Раз, два, три — слушай и смотри! - Три, два, раз — мы начнем сейчас!

Ребята, смотрите на меня и повторяйте то, о чем я буду говорить.

Учитель еще раз произносит слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями:

Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) — слушай (показывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши 3 раза) — мы начнем сейчас! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх). Учитель знакомится с детьми и вывешивает на доску цветок, где печатными буквами написано имя, отчество учителя.

Посмотрите вокруг: с вами учится много детей и всех у них есть имена. Нужно узнать их имена, так как вам придется к ним обращаться.

Давайте будем знакомиться. Когда я скажу: «Три-четыре!» — каждый выкрикнет свое имя. Ну-ка, попробуем! (Учитель громко командует, дети выкрикивают свои имена.) Ой-ой-ой! Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.

Давайте попробуем сказать свое имя тише, щёпотом. Опять не слышно.

Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить, по одному и послушаем, как зовут каждого из вас. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветов. (Учитель идет по классу, дотрагиваясь по очереди до каждого ребенка, и, когда услышит имя, кладет на парту цветок с именем этого ребенка.) Теперь все имена мы услышали!

«Имя и фрукт»

Дети стоят в кругу. Первый игрок представляется (например, Алена) и называет свой любимый фрукт на первую букву своего имени ("Меня зовут Алена, я люблю абрикосы"). Ребенок, который стоит рядом, повторяет-"Алена любит абрикосы" и также называет свое имя и свой любимый фрукт. Так дети играют по кругу, пока не запомнят имена одноклассников.

«Круг знакомства»

Дети становятся в круг. Ведущий начинает игру словами: «Ты скорее поспеши, как зовут тебя, скажи...»и бросает мяч ребенку. Тот, кто его ловит, выходит в центр круга и называет свое имя. Затем этот ребенок бросает мяч другому игроку, и так по кругу.

«Теремок»

К ведущему подходит первый игрок и спрашивает: «Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет? Я ... (Маша) А ты кто? Я ... (Миша)». К ним подходит следующий игрок и диалог повторяется.

Занятие №2

Тема: «Правила школьной жизни»

Цель: познакомить детей с правилами поведения в школе.

Учитель рассказывает детям, что есть дорожные знаки. С помощью их водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Далее учитель объясняет, что для детей в школе тоже есть правила, которые им нужно соблюдать.

Давайте познакомимся с этими правилами и подумаем, что можно делать в школе, а что нельзя.

Учитель задает вопросы, а ученики отвечают:

«Чего нельзя делать на уроке?»

«Как нужно вести себя на уроке?»

«Можно подсказывать другим ребятам, когда учитель спрашивает не вас?»

«Можно кричать с места?»

А что делать, если хочешь о чем-то спросить или ответить на вопрос?

А что делать, если хочешь о чем-то спросить или ответить на вопрос?

Дети отвечают на эти вопросы, учитель комментирует их ответы и вывешивает на доску знаки.

«Конечно, ребята, это не все школьные правила, их много, и постепенно вы их все узнаете. Сегодня мы постарались запомнить только несколько таких правил, но они очень важны для того, чтобы учиться в школе и чтобы в классе был порядок».

Задание «Подарок классу»

Учитель раздает ребятам круглые листки бумаги. «Ребята, сегодня мы сделаем подарок классу. Сначала послушайте музыку и подумайте, что бы вы хотели нарисовать. Представьте, что вам напоминает эта мелодия. У кого-то это будет лес, у кого-то – море, у кого-то -лес или поляна с цветами. Послушайте мелодию и приступайте к работе. Пока играет музыка, дети рисуют. Готовые работы учитель надевает на нить, получившаяся гирлянда вешается в классе.

Занятие№3 Тема: «Учимся играть и работать дружно»

Цель: учить детей работать сообща, прислушиваться к мнению других.

Учитель поет песню: Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Каждому из вас нравится играть по одному, но есть такие дела, которые лучше получаются вместе. Так как мы с вами все вместе находимся в одном классе, то и работу придется выполнять вместе. На занятии мы будем учиться работать дружно.

Чтобы работать мирно, и без ссор, надо запомнить несколько важных правил.

Во-первых, надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Во-вторых, внимательно слушайте того, кто говорит.

В-третьих, если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

Об этих правилах нам будут напоминать знаки. Знаки вывешиваются на доске и дети повторяют правила работы в коллективе.

А сейчас давайте поиграем в «Разноцветные варежки».

Игра «Разноцветные варежки»

В эту игру нужно играть вдвоем. Попрошу вас объединиться в пары со своим соседом по парте, так как у вас один набор карандашей на двоих.

Учитель раздает каждой паре детей по паре варежек и объясняет, что нужно будет разукрасить варежки так, чтобы они получились одинаковыми. По окончании работы учитель просит поднять варежки и посмотреть, у кого они получились одинаковыми.

Занятие №4

Упражнение «Воздушный шарик»

Цель: снять напряжение, успокоить детей.

Дети стоят в кругу. Ведущий дает задание: «Сейчас мы с вами будем надувать шары. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличивается. Представили? Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу». Упражнение можно повторить 3 раза.

Разработанный комплекс занятий по адаптации первоклассников к школе может быть использован в дальнейшей деятельности классного руководителя.

Выводы по главе II

В результате проведения экспериментального исследования по выявлению уровня адаптации первоклассников к школе, мы пришли к следующим выводам:

1. Мы подобрали диагностический инструментарий по выявлению уровня адаптации первоклассников в соответствии с двумя критериями- школьная мотивация и школьная тревожность, к которым подобрали соответствующие методики (Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г.Лусканова)), проективная методика диагностики школьной тревожности ( А.М. Прихожан).

2. Анализ результатов исследования адаптации первоклассников в школе дает возможность говорить о недостаточном уровне адаптации к школе у первоклассников. По методике Н.Г. Лускановой мы выявили, что у 4 человек (15% от общего количества первоклассников) высокий уровень мотивации, у 6 человек (23% от общего количества первоклассников)- внешняя мотивация, 10 человек (39% от общего количества первоклассников) имеют среднюю мотивацию к обучению в школе, 4 человека (15% от общего количества первоклассников) имеют низкую мотивацию и 2 человека (8% от общего числа обучающегося) имеют негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Результаты диагностирования по проективной методике А.М.Прихожан показывают, что у 8 человек (30% от общего количества детей) обнаружена школьная тревожность, у 18 человек (70% от общего количества детей) школьная тревожность не обнаружена.

3. Мы разработали комплекс занятий по адаптации первоклассников к школе, состоящий из 8 занятий по данному направлению. Занятия проводились каждый день, непосредственно в течение уроков и на переменах, а также на уроках классных часов. Разработанный комплекс занятий по адаптации первоклассников к школе может быть использован в дальнейшей деятельности классного руководителя.

Заключение

Рассмотрев проблемы адаптации первоклассников к обучению в школе в психолого–педагогической литературе, позволило нам сделать следующие выводы:

Адаптация первоклассников к школе –это перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально–волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Адаптация может быть психологическая, физиологическая, социальная. Анализ психолого–педагогической литературы по проблеме исследования позволяет сделать вывод о том, что ребенок не сразу становится школьником, а необходим определенный этап адаптации, в ходе которого его прежний опыт взаимоотношения с окружающими, все привычные факторы и стереотипы его поведения преобразуются в соответствии с новыми требованиями и условиями.

Начало обучения в первом практически совпадает со временем второго физиологического кризиса, который возникает в возрасте 7 лет (в организме ребенка наблюдается сильный эндокринный сдвиг, который сопровождается быстрым ростом тела, увеличением внутренних органов и вегетативной перестройкой). Особое значение имеют особенности психического развития и развитие познавательной деятельности у ребенка: когнитивная сфера качественно трансформируется, формируется личность, складывается сложная система взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Работа педагога по адаптации детей в школе включает в себя: взаимодействие детей с психологом, работу по организации внеурочной деятельности, празднование дней рождений, совместное посещение театра, выставок, экскурсий, игры с детьми на знакомство, на сплочение коллектива, на снижение симптомов тревожности; работа педагога с родителями.