Файл: Психологические особенности общения подростков (старшеклассников) с родителями.pdf

2.3 Я-Концепция по Э.Берну

Существует прямопропорциональная связь между психикой и поведением человека. Любое изменение поведения на основе процесса взаимодействия, приводит к изменению его эмоциональной сферы. Ее можно исследовать в «Я-концепции» по Э.Берну (см.Таблица3).

Таблица3

Варианты состояний «Я-Концепции» по Э.Берну

Родительское (Родитель - Р), которое подразделяется на заботливое родительское состояние Я, критическое родительское состояние Я. Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, "запускает" полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождая сознание от загруженности простыми, обыденными задачами. Кроме того, Родительское Я обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочередное рассмотрение возможностей поведения.

Девиз - должен, нельзя.

Взрослое (Взрослый - В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличии от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений.

Девиз - целесообразно, полезно.

Детское (Дитя - Д, или Ребенок) состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют чувства из детства. Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно "отвечает" за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда "острых", необходимых, в определенной степени для нормальной жизнедеятельности, впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблем: не способен преодолеть трудности или/и противостоять давлению другого человека. Это Я подразделяется на: естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т.д.), приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислуживающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т.п.), возражающее детское Я.

Девиз - хочу, нравится.

Каждое из состояний Я выполняет определенные функции и вследствие этого является жизненно необходимым. Дисгармонии, нарушения общения связаны либо с подавлением одного из них, либо с проявлением в тех ситуациях, которые оно не должно контролировать. Для оптимального функционирования личности, с точки зрения трансактного анализа Э.Берна, необходимо, чтобы в личности были гармонично представлены все три состояния Я. Понять эти состояния «Я-концепций» личности, можно использовать невербальные методы коммуникации: жесты, мимику, выражения языка тела (Приложение 3).

Возвращаясь к проблемам и особенностям общения необходимо обозначить и рассмотреть три формы транзакций, которые очень наглядно показывают каким образом могут искажаться посыл и восприятие информации(Рис.1,2,3).

Рисунок1 Параллельные трансакции

Родитель спрашивает: «Принеси, пожалуйста, свой дневник, где он?» Посыл идет как от взрослого взрослому В-В, ребенок отвечает: «Сейчас принесу, ищу уже». Реакция ребенка идет от его взрослого к взрослому родителя В-В. Или Ребенок говорит: «Ну, помоги мне! У меня не получается!» Д-Р, Родитель отвечает «Сколько можно делать все за тебя, делай сам» Р-Д. Это примеры прямых трансакций.

Следует обратить внимание на то, что характер трансакции сильно зависит от того, каким образом произнесена реплика. В частности, если вопрос в приведенном выше примере задан родителем спокойным, ровным тоном, то стимул исходит из состояния "взрослый" и адресован тому же состоянию ребенка. Если же этот вопрос задается раздраженным тоном, то этот стимул можно рассматривать как исходящий из состояния "родитель" и адресованный состоянию "дитя" собеседника. Если при этом подросток отвечает ровным тоном, то возникает перекрестная трансакция, где стимул соединяет состояния "родитель - дитя", а ответ - "взрослый - взрослый".

Рисунок2 Перекрестная трансакция

Более сложным видом трансакции является скрытая трансакция. Она происходит как бы в двух измерениях. Одно из них называется социальным и описывает формальную сторону общения. Второе измерение, психологическое, отражает подтекст сказанного. Очевидно, что описание одного и того же события в этих двух измерениях может выглядеть по-разному. Например, ребенок говорит отцу: «Папуль, можно я прогуляю школу в пятницу, ведь тогда нет серьезных уроков», тот отвечает: «Конечно, мой, сладенький, только после того, как принесешь пятерку по математике». То есть прямой посыл от Д-Р, а скрытый смысл от В-В.

Рисунок3 Скрытая трансакция

Скрытые трансакции могут быть весьма эффективными. Они позволяют людям "сохранять лицо" в трудных ситуациях или не обострять отношения, если приходится разговаривать о щекотливых вопросах. Однако для того, чтобы скрытая трансакция сработала, необходимо, чтобы ее "прочли" оба собеседника.

Изменение трансакции наиболее эффективно осуществляется путем так называемой амортизации, т.е. признания тезиса партнера, даже если вы с ним не согласны. Амортизация позволяет сохранить параллельный характер трансакции на первом шаге общения, а затем перевести коммуникацию в нужное русло. В деловом общении обычно наиболее эффективны трансакции типа "ВВ-ВВ".

Метод, позволяющий с помощью амортизации подавить агрессию собеседника, получил название "психологического айкидо". Его автор, М.Е. Литвак.

Трансакционный анализ может помочь поправить коммуникацию между любыми референтными людьми, в том числе и родителю с подростком.

2.4 Общение подростка в семье

2.4.1Особенности общения современных семей

Современные российские семьи не являются однородными. Они отличаются между собой по структуре, типу главенства в семье, семейному укладу, стажу, атмосфере в семье и т.д. Каждую из категорий семей характеризуют присущие только ей специфические внутрисемейные отношения, определяющие роли членов семьи, позиции, связи, круг общения и его содержание, особенности эмоциональных контактов членов семьи, цели семьи, потребности её членов (Э. Арутюнянц, А.И. Захаров, А.Е. Личко, С.Спиваковская, А.Б. Холмогоров, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис). Так же следует отметить, что вариации внутрисемейных отношений характеризуют особенности российской ментальности и вызваны историческими процессами (А.Е. Личко, Ф.И. Най, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер). Данные обстоятельства породили множество жизненных и семейных проблем, среди которых возникновение разноструктурных семей и их влияние на жизненные смыслы подростков, так как именно структура внутрисемейных отношений и характер эмоционального отношения родителей к подростку определяют уровень развития его нравственного сознания, становление его личности и развитие жизненных смыслов.

Огромную роль в общении, в выборе поведенческой роли подростка, играют семейные взаимоотношения, прежде всего выбранный стиль воспитания, восприятие своего ребенка родителями и конечно же ответное восприятие их подростком, через призму допустимого поведения своих сверстников и общества, в котором он живет. В настоящее время негативные тенденции в развитии внутрисемейных отношений привели к ослаблению союза родителей и детей, супругов и, как результат, к распаду семейного бытия. К сожалению, нужно констатировать, что до сих пор продолжается ускоренная деформация жизненных ценностей, которая накладывает отпечаток на внутрисемейные отношения (Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер). Поскольку родителей и детей разделяет опыт и большой отрезок различных исторических событий, то многие семьи не в состоянии определить, как правильно нужно и можно воспитывать, и взаимодействовать со своим ребенком. А те принципы и методы, которые использовались на них самих, уже себя изжили и в настоящее время, к данному поколению, совсем не применимы или не работают, или даже вредны. Еще одна «новинка», которая имеет высокий вес в воспитательном процессе нового поколения – это различные бытовые «гаджеты». С одной стороны, это помощники, которые освобождают время для общения и чего-то более ценного, чем занятия домашним хозяйством, но с другой стороны мы тратим большее количество времени и сил на их обслуживание, и на материальное их обеспечение. Обращаясь к теме курсовой работы особое внимание необходимо уделить повальной компьютеризации в жизни подростка. Плюсы этого процесса-это возможность большего родительского контроля, например, оценок в школе, без ее посещения, обратная телефонная связь с ребенком, в любое время и в любом месте, более частое общение. Минусы-бесконтрольное насаждение ненужной информацией ребенка и отсутствие нормальной открытой, коммуникации между подростками и их окружением, включая собственную семью, то есть компьютеризация способствует возникновению коммуникативного барьера. И как следует из вышесказанного, у подростка появляются в большей мере, чем должны быть такие характерные черты, как агрессивность, замкнутость, нежелание взаимодействовать и развиваться в других направлениях, кроме выбранных или продиктованных сверстниковой средой, а также появляются ветреные желания, продиктованные рекламой: получить «все и сразу», нежелание заводить семью в здоровом и полном сил возрасте, а «потом… может быть и когда-нибудь», нежелание работать, но получать большие блага легким способом. И вот здесь возникает вопрос у родителей: «Как же воспитывать детей в демократичном стиле, когда нет такого прожитого опыта, то есть семьи нынешнего поколения переживают новый, опыт, получают навыки и делают выводы из собственных проб и ошибок, зачастую понимая «как надо правильно сделать», лишь только после того, когда «то самое время» уже упущено.

Процесс общения с детьми тесно связан с их воспитанием, это структурные звенья одной большой замкнутой цепи внутрисемейных отношений. Зачастую мы не коммуницируем с детьми на отдалённые темы, а общаясь, учим, передаем и навязываем свой собственный опыт проживания ситуаций.

2.4.2 Стили семейного воспитания

В каждой семье под влиянием различных факторов складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею, система воспитания и взаимодействия с ребенком. Наиболее распространенной классификацией стилей общения родителей и детей является их деление на следующие стили: авторитарный (диктатура), попустительский (невмешательство) и демократический (сотрудничество). Многие добавляют в этот список гиперопеку. Каждый из этих стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на личностном развитии ребенка(3).

Авторитарный стиль:

Особенности
Родители, придерживающиеся этого стиля, требуют от ребенка высоких достижений, наказывают за неудачи, жестко контролируют, вторгаются в личное пространство ребенка, подавляют силой, решают за ребенка, что ему лучше, не интересуются личным мнением ребенка, не признают его права. «Как я сказал, так и будет», «Я родитель, значит я прав». 
При этом стиле воспитания ребенок не имеет возможности проявлять инициативу, так как все вопросы, касающиеся его жизни, решаются родителем единолично, без его участия. Авторитарный стиль воспитания подразумевает решение конфликтов методом «кнута и пряника», запретами и угрозами, а не нахождением компромиссного решения.

В авторитарно-конфликтной семье жизненная сфера ребенка пропитана ссорами, конфликтами между взрослыми. Основная форма родительского воздействия - подавление и наказание систематически травмирует психику ребенка, в ней накапливаются черты пассивности, несамостоятельности, забитости, повышенной тревожности. У ребенка формируется психический инфантилизм по астеническому тормозному типу. У детей данной группы отмечается низкий уровень анализирующего наблюдения, они слабо разграничивают существенные и несущественные признаки, затрудняются при установлении признаков сходства, недостаточно используют обобщающие понятия. Они интеллектуально пассивны, продуктивной деятельностью не заинтересованы, их внимание неустойчиво. В их поведении проявляются индивидуализм, необъективность, повышенная агрессивность или, наоборот, чрезмерная покорность и приспособленчество. Закрепление негативных черт характера приводит к накоплению состоянии хронической дезадаптации.