Файл: Адаптация ребенка к школе (Основные подходы к изучению адаптации ребенка к школе в отечественной и зарубежной литературе).pdf

Тщательный медицинский осмотр детей за год до поступления в школу позволяет выделить группу риска неготовности к школьному обучению по состоянию здоровья. Она включает детей:

- с отставанием в биологическом развитии;

- с функциональными отклонениями (невротические реакции, логоневрозы, гипертрофия миндалин), часто болеющих, длительно болеющих;

- с хроническими заболеваниями.^[34]

Углубленный медицинский осмотр позволяет не только своевременно выявить таких детей, но и провести соответствующее лечение и оздоровительные мероприятия. Таким образом, удается улучшить состояние здоровья детей, поступающих в школу и, следовательно, облегчить им приспособление к ней.

К показателям, наиболее полно характеризующим поведение первоклассников на общеобразовательных уроках, относится: уровень беспокойности (неусидчивости), быстрота нарастания утомления, реакция на низкие оценки, тревожность в стрессовых ситуациях (на контрольных работах, при необходимости быстро выполнить задание), уровень концентрации внимания, агрессивность, уровень подготовленности к занятиям (наличие учебников, тетрадей, карандашей).^[35]

На первом месте показатель быстроты нарастания – утомление. Невысока способность первоклассников поддерживать на уроке высокую концентрацию внимания длительное время. Тревожность в стрессовых ситуациях – очень распространенное явление. Если с ним не бороться, то в дальнейшем оно может привести к негативным явлениям, вплоть до полного отказа от усвоения нового материала. Несколько реже проявляется качество беспокойности (неусидчивости). Не так часто, но все же встречаются первоклассники с повышенной агрессией. Все замечания (как учителя, так и товарищей) они встречают «в штыки». Обычно это дети с повышенной возбудимостью, нередко с отклонениями в состоянии здоровья. Им необходим специальный комплекс профилактических мероприятий. Незначительный процент первоклассников страдает отсутствием правильно подготовиться к занятиям. Это связано, прежде всего, с отсутствием умения концентрировать внимание на своей деятельности. Отрицательная реакция на низкие оценки у первоклассников – явление не типичное, хотя бы потому, что оценки им не выставляются и значимость оценки для них на этом этапе школьной жизни невелика. Для них характерны несколько иные ценности – общение, познание нового, игра и развлечение.^[36]

Таким образом, резюмируя вышеизложенное, можно выделить основные факторы, оказывающие влияние на адаптацию ребенка к школе, а именно недостаточный уровень функциональной готовности детского организма к школьному обучению, низкий уровень биологического развития, содержание обучения и методика преподавания, предварительное пребывание детей в детском саду, состояние здоровья.

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей адаптации ребенка к школе

По результатам анализа психолого-педагогической литературы по проблеме и особенностям адаптации детей младшего школьного возраста к школе была определена цель опытно-экспериментальной работы – выявить социально-психологические условия адаптации ребенка к школе.

Исследование проводилось на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1985».^[37] В нем приняли участие 23 ученика 1 «Б» класса, что составляет экспериментальную группу детей младшего школьного возраста. Списочный состав представлен в Приложении 1.

Для того чтобы достичь цели настоящей опытно-экспериментальной работы, нами было проведено исследование, задачами которого стали:

1. Подобрать диагностические методики, направленные на изучение социально-психологических условий адаптации детей к школе.

2. Провести исследование социально-психологических условий адаптации детей к школе.

3. Проанализировать результаты исследования особенностей адаптации ребенка к школе.

4. Выявить взаимосвязь между диагностическими методиками исследования особенностей адаптации ребенка к школе посредством методов математической статистики.

Опытно-экспериментальная работа по исследованию особенностей адаптации ребенка к школе осуществлялась в три этапа (табл. 1).

Таблица 1 – Этапы опытно-экспериментальной работы

Для достижения цели и решения задач опытно-экспериментальной работы разработаны следующие компоненты и их критерии и показатели, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2 – Критерии и показатели сформированности социально-психологических условий адаптации детей к школе

Методика 1. Тестовая карта коммуникативной деятельности (А.А. Леонтьев). ^[38]

Цель: выявление коммуникативного компонента социально-психологических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе.

Процедура проведения. Психологу или педагогу предлагается оценить степень выраженности каждого аспекта коммуникативной деятельности младшего школьника на занятии. Оценка проводится по предлагаемой шкале, где указаны положительные черты характера и отрицательные. В соответствии с чем выставляется оценка в баллах от 1 до 7 (табл. 3).

Таблица 3 – Шкала оценок стиля общения младшего школьника (по методике А.А. Леонтьева)

Обработка и интерпретация результатов. Суммируются баллы по всем из семи представленных аспектов по каждому из учеников в классе. Затем для того, чтобы оценить общий стиль общения по группе испытуемых, выводится средняя оценка по каждой из тех же представленных семи черт характера, диагностирующих коммуникативный компонент адаптации детей младшего школьного возраста к школе.

По полученной сумме баллов нами выявлены следующие уровни коммуникативного компонента условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе, которые представлены в таблице 4.

Таблица 4 – Уровни коммуникативного компонента условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе (по методике «Тестовая карта коммуникативной деятельности» А.А. Леонтьева)

Продолжение таблицы 2

Методика 2. Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе (Чирков В.И., Соколова О.Л., Сорокина О.В.).^[39]

Цель: выявление специфики социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к школе.

Процедура проведения. Родителями младших школьников предлагается анкета, в которой шесть шкал. Необходимо выбрать по каждой шкале то утверждение, которое наиболее точно отражает состояние ребенка на данный момент. Шкалы и варианты ответов представлены в таблице 5.

Таблица 5 – Шкала оценок адаптированности ребенка к школе (по методике Чиркова В.И., Соколовой О.Л., Сорокиной О.В.).