Файл: Современные проблемы семейного воспитания (особенности влияния).pdf

Таблица 2. Результаты по методике «Мера заботы»

Таким образом, при подсчете результатов у экспериментальной группы было выявлено, что у 33 % мам – высокие баллы; 7% - низкие баллы; 60%- средний балл. Контрольная группа: 40 % - набрали высокие баллы; 60 % - средние. Низких показателей не выявлено.

Результаты математической обработки, а именно:

1) Ранжирование значений А и В;

2) Подсчет разности между рангами А и В;

3) Возведение каждой разности d в квадрат;

4) Подсчет суммы квадратов;

5) Р асчет коэффициента ранговой корреляции r_s по формуле:

6) Определение критического значения - N = 15,

позволили сделать вывод о том, что корреляция между А и В статистически значима: r_s = 0.635.

2.2.3.Анализ и интерпретация результатов по методике «Родительское отношение»

В ходе исследования по данной методике были получены следующие

Результаты, которые опишем в виде процентного и числового соотношения (см.табл.3):

Таблица 3. Результаты по методике «Родительское отношение»

Ввиду того, что наибольшее количество данных было получено по трем шкалам, а именно: принятие, кооперация и симбиоз, опишем полученные показатели при помощи коэффициента Спермина.

Таким образом, для выявления статистически значимых различий между двумя выборками по выделенным критериям, нами были произведены следующие манипуляции:

1) Ранжирование значений А и В;

2) Подсчет разности между рангами А и В;

3) Возведение каждой разности d в квадрат;

4) Подсчет суммы квадратов;

5) Расчет коэффициента ранговой корреляции r_s по формуле:

6) Определение критического значения - N = 15,

Опишем полученные данные по шкально.

1. Шкала принятие.

Результат: r_s = 0.946

Критические значения для N = 15

Ответ: Н₀ отвергается. Корреляция между А и В статистически значима, а именно, существуют различия по данной шкале между двумя выборками.

2.Шкала кооперация.

Результат: r_s = 0.951

Критические значения для N = 15

Ответ: Н₀ отвергается. Корреляция между А и В статистически значима,

а именно, существуют различия по данной шкале между двумя выборками.

3.Шкала сембиоз.

Результат: r_s = 0.775

Критические значения для N = 15

Ответ: Н₀ принимается. Корреляция между А и В не достигает уровня статистической значимости. Различий между двумя выборками не выявлено.

2.3.Сравнительный анализ результатов по проведенным методикам

В проведённом исследовании принимали участие две группы родителей, а именно мам, дети которых посещают младшую и старшую группу дошкольного учреждения.

Особая роль в воспитании ребенка отводится матери, исходя из этого, мы в своем исследовании привлекли именно матерей, так как большую часть времени ребенок проводит именно с ней.

Для сравнения двух выборочных величин, необходимо две группы: контрольная и экспериментальная. Таким образом, за экспериментальную группу (ЭГ) берем родителей детей из младшей группы, контрольная группа – родители детей из старшей группы.

Из нашей гипотезы следует предположение о том, что у родителей (матерей) детей младшей группы детского сада и родителей (матерей) старшей группы детского сада разное отношение к воспитанию детей.

Полагаем, что гипотеза подтвердилась частично, так как действительно, были выявлены статистически значимые различия между двумя группами, но считаем, что для достоверного и более точного исследования выборку необходимо расширять.

А на данный момент, наши результаты таковы:

По методике «Лики родительской любви» родители детей из старшей группы наиболее чаще склоняются к женскому подходу воспитания. Различия по методике «Мера заботы» позволяют судить о том, что родители, чьи дети посещают старшую группу, а т.е. мамы склонны ставить интересы ребенка на первое место наиболее чаще, нежели родители из экспериментальной группы.

Применительно теста «Родительское отношения», мамы детей из старших групп чаще выбирают «принятие» и «кооперацию». По шкале «симбиоз» статистически значимых различий не выявлено.

Высокие баллы по шкале «принятие – отвержение» говорят о том, что у родителей детей старшей группы имеется выраженное положительное отношение к ребенку, которое проявляется наиболее чаще в отношении своего ребенка.

Высокие баллы по шкале «кооперация» признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. Нельзя не согласиться, так как со старшими детьми, это удается наиболее проще.

Резюмируя вышеизложенное, отметим, что подобные выводы по трем вышеприведенным методикам, позволяют предположить, что стратегии воспитания и родительская позиция у двух выборок отличаются, возможно, ввиду того, что у родителей более старших детей, накоплен большой опыт в воспитании и общении с детьми.

2.4. Рекомендации родителям по формированию оптимальных детско-родительских отношений в семье

Нами были составлены следующие рекомендации для родителей, следуя которым в семье могут быть сформированы оптимальные детско-родительские отношений.

К главным принципам воспитания в настоящее время относят:

Принцип целенаправленности. Воспитание как главный элемент педагогического процесса, прежде всего, характеризуется своим социально-культурным ориентиром, т.е. стремлением к идеальному процессу воспитательной деятельности и его результату. [14].

Принцип научности. Принцип научности, это относительно современный принцип семейного воспитания. Прежде всего, это связано с тем, что в течение долгого времени семейное воспитание основывалось на жизненном опыте, передаваемых из поколения в поколение в традициях и обычаях.

Еще одним принципом современного семейного воспитания является принцип гуманизма (уважения к личности ребенка). Смысл этого принципа заключается в принятии ребенка таким, какой он есть, с его особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками, без применения к нему каких-либо внешних общественных эталонов поведения.

Принцип гуманности. Принцип гуманности, прежде всего, направлен на регулирования отношения взрослых и детей и предполагает, что эти взаимоотношения основываются на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности.

Принцип планомерности семейного воспитания подразумевает осуществление постепенного и последовательного воздействия на ребенка в соответствии с поставленной целью. К сожалению, современные родители, особенно молодые, очень нетерпеливы и часто не осознают, что для формирования того или иного качества у ребенка необходимо постоянно и разнообразно воздействовать на него, а результат их труда проявится значительно позже, а не «здесь и сейчас». [10].

Еще одним важным принципом воспитания является принцип комплексности и систематичности. Смысл принципа заключается в том, что в семье осуществляется многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания, при этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса.

Рекомендации родителям было решено оформить в виде памятки, содержащей следующие пункты:

• Принимать активное участие в жизни семьи;
• Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
• Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
• Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
• Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
• Уважать право ребенка на собственное мнение;
• Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
• С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Заключение

Традиционно самым главным институтом воспитания и развития личности ребенка является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

Значимую роль в развитии ребенка и его эмоционально-личностной сферы, традиционно отводится фактору взаимодействия родителей и детей, как на ранних, так и на более поздних этапах развития. В процессе постоянного контакта с ребенком, родители помогают регулировать и упорядочивать его аффективные взаимоотношения с окружающим миром, осваивать разнообразные психотехнические приемы аффективной организации его поведения, стабилизации аффективных процессов. Характер внутрисемейных отношений, который устанавливается между прародительской, родительской и детской подструктурами, может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора развития личности ребенка.

В существовании человека, смыслом жизни всегда была семья. Семья - это главная и самая важная среда формирования личности и институт воспитания. Огромную роль в становлении личности ребенка играет семья.

Семья оказывает решающее влияние на формирование личности ребенка. Характер, содержание и результаты семейного воспитания зависят от целого ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые имеются в ней. С одной стороны, личностные ресурсы определяются составом семьи, а с другой стороны такими характеристиками старших членов семьи, как характер, состояние здоровья, вид и уровень образования, ценностные ориентации, индивидуальные увлечения, вкусы, уровень притязаний, социальные установки и т.д.

Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.