Файл: Экскурсия как организационная форма обучения младших школьников (Теоретические основы использования экскурсии как организационной формы обучения младших школьников).pdf

Что можно сделать из дерева:

• Умение высказывать суждения и делать умозаключения:

Все материалы для лепки имеют лепные свойства.

Тесто имеет лепные свойства, следовательно тесто…..

Тест: «Уровень сформированности исследовательских умений»31, с. 220

• Умение видеть проблемы.

Задание: Составьте рассказ, используя данную концовку.

Катя не смогла выполнить поделку из осенних листьев.

• Умение выдвигать гипотезы.

Задание: Предложите несколько разных гипотез этих обстоятельств15, с. 148

Почему поделку из пластилина лучше не ставить под прямые солнечные лучи

Почему после работы с иголками мы убираем их в игольницу

• Развитие умения задавать вопросы:

Задание: Задайте вопрос к изображению.

• Развитие умения давать определения понятиям:

Задание: Охарактеризуйте тремя словами эти предметы13, с. 155. Например:

Бумага- материал; -мнется; -рвется.

Песок

• Умение классифицировать.

Задание: соедини стрелками.

Листья

Перья инструмент

Ножницы

материал

Пяльца

Кисточка

В Развитие умения наблюдать.

Задание: Чего не хватает на столе22, с. 115.(Иголки; Ткань; Игольница; Пуговицы)

(на столе выложены необходимые материалы для изготовления работы).

• Умение экспериментировать.

Что можно сделать из песка:

• Умение высказывать суждения и делать умозаключения:

Инструмент, можно использовать в разрезании бумаги,

Следовательно, ножницы являются……..2, с. 27

Диагностику уровня сформированности исследовательских умений 2 класса на констатирующем этапе эксперимента можно увидеть в таблице 2.

Таблица 2 – Диагностика уровня сформированности исследовательских умений 2 класса на констатирующем этапе эксперимента28, с. 35

Диагностика уровня сформированности исследовательских умений школьников 2 класса на констатирующем этапе эксперимента приведена на рисунке 1.

Рисунок 1 – Диагностика уровня сформированности исследовательских умений 2 класса на констатирующем этапе эксперимента8, с. 209

«После анализа работы можно сделать вывод, что большая часть хорошо сформированных умений наблюдать и умений классифицировать, большинство ошибок школьники совершают на заданиях в умении экспериментировать и умении задавать вопросы»4, с. 82.

«В среднем показатели выше среднего, но чтобы еще остались ошибки, можно сделать вывод, что необходимо включать экскурсии, направленные на формирование исследовательских навыков»12, с. 236.

Таким образом, исследовательский подход к опыту поиска и приобретения исследовательских навыков в познании природы позволит экскурсии побудить детей сосредоточиться на местности, наблюдать, сравнивать, в создании связей между новыми объектами и явлениями природы, способствует развитию не только познавательного интереса, но и формированию исследовательских умений и навыков самостоятельного изучения окружающего мира.

2.3 Использование экскурсий в качестве организационной формы для обучения младших школьников

«Существует несколько этапов развития и организации экскурсии»23, с. 87.

Этап 1: Цели и задачи экскурсии

«Разработка любой новой экскурсионной программы начинается с четкого определения целей этого экскурсии» 25, с. 30. Цель экскурсии – это то, что школьники показывают историко-культурным памятникам и другим объектам.

Цели экскурсии:

· трудовое воспитание

· эстетическое воспитание

· экологическое воспитание

· воспитание патриотизма

· интернациональное воспитание

· показ достижений города в экономике страны

· показ исторической роли города

· знакомство с особенностями природы края

· воспитание любви и уважения к родине,

· знакомство с творчеством выдающегося архитектора

· получение дополнительных знаний в различных областях науки и культуры

· расширение кругозора.

2 этап: Тема и название экскурсии

«Каждая экскурсия должна иметь свою четко определенную тему»16, с. 124. Тема заключается в том, что в ее основе лежит основа, на которой строится сюжет. Тема экскурсий постоянно связана с объектами и определяет содержание рассказа.

Тема экскурсии не должна сочетаться с названием. Названия должны быть точными, запоминающимися, выразительными, содержать элемент рекламы. Например, тема экскурсии: «достопримечательности города Саратова», а название его - «мой родной город, моя любовь». Выбор темы экскурсии зависит от потенциальных конкретных требований, порядка.

Этап 3: Поиск информации и подбор литературы

«В ходе разработки экскурсии составлен новый, список книг, брошюр, опубликованных в газетах и журналах, который поможет раскрыть тему» 4, с. 208. Назначение экскурсии – определить примерные границы предстоящей работы по изучению литературных источников, чтобы помочь им в использовании необходимого теоретического и практического материала при подготовке текста. «Список литературы приводится в нескольких экземплярах для удобства в работе группы и тех экскурсоводов, которые в будущем будут готовиться к экскурсии в этой теме»20, с. 117. Список включает автора, название статьи, год публикации, а также главы, разделы и страницы.

Шаг 4: определение других источников материала

«Помимо публикаций в прессе, могут использоваться и другие источники»21, с. 16. Объекты могут быть:

- здания и сооружения;

- мемориальные памятники и комплексы; произведения архитектуры и градостроительства;

- места, связанные с историческими событиями;

- природные объекты и заповедники;

- оригинальное проектирование конструкций;

- объекты, связанные с жизнью и творчеством выдающихся людей;

- технические экспонаты;

- памятники искусства;

- экспозиции музеев, художественных галерей, выставок;

- археологический памятник.

Помимо вышесказанного, в качестве ресурса могут быть использованы воспоминания участников и свидетелей исторических событий. Только она должна быть отобрана, достоверна и тщательно проверена.

Этап 5: подбор и ознакомительная поездка

Показываются объекты, занимающие доминирующее положение в экскурсии. Точный подбор и количество объектов, последовательность показа оказывают влияние на качество поездки. «Для педагогов при создании экскурсии стоит задача - выбрать из группы объектов, представляющих интерес для экскурсантов и внешнего вида и для информации, которую они показывают» 17, с. 196.

«Точный подбор площадок обеспечит инструментальную основу для восприятия экскурсионных материалов и глубокого раскрытия темы»3, с. 49.

Для оценки объектов, которые включаются в экскурсию, рекомендуется использовать следующие критерии:

Когнитивность – связь объекта с конкретным историческим событием, с возрастом набор, жизнью и творчеством известных деятелей науки и культуры, художественные достоинства памятника, возможность их использования в эстетическом воспитании участников экскурсии.

Необычность объекта. «Это относится к особенностям уникального памятника истории и культуры, здания, сооружения» 24, с. 148. Известность объекта, его популярность среди населения (например, на Красной площади, Останкинская телебашня). Дается оценка состояния объекта на данный момент, его готовности к показу.

Выразительность объекта, то есть внешняя выразительность объекта, его взаимодействие с фоном, окружающей средой - всеми зданиями, сооружениями, природой.

Расположение объекта. Выбор объектов должен учитывать расстояние до памятника, легкость доступа к возможности транспортировки объекта, пригодность дорог для транспортных средств, природную среду вокруг здания, наличие места, подходящего для расположения группы с целью наблюдения.

«Экскурсия не должна быть перегружена большим количеством посещаемых объектов»11, с. 125. Для экскурсии по городу (длительностью 2-3 часа) рекомендуется 15-20 объектов. «Если выбранный пункт объектов невелик, то для разработки пакета наглядных пособий необходимо: модели, фотографии, свидетельства очевидцев, кино- и видеоматериалы, карты, эскизы и т.д.» 31, с. 154.

Этап 6: подготовка маршрута экскурсии

«Маршрут экскурсии – это путь группы, связанный с процессом появления объектов»7, с. 133. Есть два основных требования, которым вы должны следовать при создании дороги:

1 появление объектов должно быть сделано в логической последовательности;

2 путь предназначен для обеспечения осмотра объектов, необходимых для наиболее полного раскрытия темы экскурсии.

Переход от одного объекта к другому не должен превышать 10-15 минут.

На практике существует три варианта строительства дорог:

- Хронологический. Примером хронологического маршрута могут служить экскурсии, посвященные жизни и творчеству выдающихся людей.

- Тематический. По тематическому принципу можно отметить экскурсии, связанные с выявлением той или иной темы в жизни города.

- Тематические и хронологические. Все экскурсии основаны на принципе хронологии.

Этап 7: Объезд маршрута

Объездной маршрут – один из важнейших этапов в развитии экскурсии на новую тему. В организации косвенного способа ставятся задачи:

- укажите страну, в которой находится объект, а также планируемый участок для остановки автобусной экскурсии, пешеходной или в составе группы;

- освоить подъезд на автобусе к объектам или областям парковка;

- ознакомиться с планировкой дороги, улиц, площадей, на которых проложена дорога;

- вовремя, в нужный момент отобразить объекты своих вербальных особенностей и движения автобуса, а также определить продолжительность поездки в целом;

- выбрать лучшие точки для показа объектов и варианты расположения группы;

- проверка адекватности для целей отображения объектов;

- выбор метода распознавания объекта;

Этап 8: подготовка материала к экскурсии, разработка методики

«Текст является материалом, необходимым для полного раскрытия всех подтем, включенных в экскурсию» 3, с. 43. Текст призван обеспечить фокус темы из истории экскурсовода, он формулирует определенную точку зрения на факты и события, которые совершаются за экскурсию, дает объективную оценку показанным объектам.

«Требования к тексту: краткость, необходимое количество фактического материала, наличие информации по данной теме, ясность изложения, полное раскрытие темы, литературный язык»26, с. 112.

Контрольный текст в большинстве случаев содержит хронологическое изложение материала. «Данный текст не отражает структуру проезда и не построен в последовательности пути с распределением материала, представленного в остановках, где проводится анализ экскурсионных объектов»9, с. 74. Контроль текста тщательно отбирается и проверяется источниками.

9 этап: «Портфель экскурсовода»

«Портфель экскурсовода» - это комплект наглядных пособий для экскурсии, который должен дополнять и восстанавливать недостающие звенья зрительного ряда. «Это особенно важно в тех случаях, когда объекты показа дошли до нас в измененном виде или не хранятся вообще»22, с. 119. Тогда фотографии, рисунки, чертежи помогут восстановить первоначальный вид объекта.

«Портфолио» включает в себя: фотографии людей, связанные с тематикой экскурсий, репродукции картин, карты географических карт, на которых показаны, например, военные события, образцы продукции промышленных предприятий, гербарный лист, геологические образцы, магнитофонные записи и другой иллюстративный материал, помогающий наполнить экскурсию визуальными образцами.