Файл: Психологии малых групп (сплоченность, социально-психологический климат, групповые нормы и т.д.).pdf

Изучение внутригрупповых связей, объединяющих людей, привлекает внимание многих отечественных и зарубежных ученых.

В социально-психологической науке правильно выделены признаки сплоченности группы: взаимная привязанность ее членов, взаимная привлекательность, согласие в отношениях к значимым для групповой деятельности объектам, близость позиций и установок. Однако, при выявлении этих признаков зарубежными авторами используются неадекватные приемы и экспериментальные методы. Например, степень сплоченности группы в американской социальной психологии оценивается количеством актов общения, частотой общения между членами групп: чем чаще вступают в общение члены группы, тем выше, якобы, индекс сплоченности. Несостоятельность подобного подхода к оценке сплоченности группы неоднократно отмечали отечественные психологии (Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, А.Л. Свенцицкий, В.В. Шпалинский и др.) [8].

Методически неубедительные формулы измерения групповой сплоченности встречаются и на страницах нашей социально-психологической литературы. В основу этих формул положены социометрические выборы. Так, В.А. Тихонов считает, что коэффициент степени сплоченности коллектива может быть выведен из соотношения числа произведенных взаимных выборов к общему числу возможных взаимных выборов.

Иное решение проблемы измерения сплоченности группы, коллектива дано в исследованиях А.В. Петровского и В.В. Шпалинского [7]. Они исходят из того, что в группах, которые длительно функционируют на основе общих для них ценностей, интенсифицируется процесс групповой сплоченности как ценностно-ориентационного единства группы. При этом, ценностно-ориентационное единство членов группы рассматривается как показатель ее сплоченности: речь идет о совпадении позиций членов группы в нравственной и деловой сферах, в оценке целей и задач совместной деятельности. За индекс сплоченности берется частота совпадения мнений или позиций членов группы по отношению к объектам, существенно значимым для всех ее членов.

В отечественной социальной психологии новые принципы исследования сплоченности разработаны А.В.Петровским [8]. Они составляют часть единой концепции, названной ранее "стратометрической концепцией групповой активности", а позднее – "теорией деятельностного опосредования межличностных отношений в группе". Основная идея заключается в том, что всю структуру малой группы можно представить себе как состоящую из трех (в последней редакции четырех) основных слоев, или, в иной терминологии, "страт": внешний уровень групповой структуры, где даны непосредственные эмоциональные межличностные отношения, т.е. то, что традиционно измерялось социометрией; второй слой, представляющий собой более глубокое образование, обозначаемое термином "ценностно-ориентационное единство" (ЦОЕ), которое характеризуется тем, что отношения здесь опосредованы совместной деятельностью, выражением чего является совпадение для членов группы ориентации на основные ценности, касающиеся процесса совместной деятельности. Социометрия, построив свою методику на основе выбора, не показывала, как отмечалось, мотивов этого выбора. Для изучения второго слоя (ЦОЕ) нужна поэтому иная методика, позволяющая вскрыть мотивы выбора. Теория же дает ключ, при помощи которого эти мотивы могут быть обнаружены: это – совпадение ценностных ориентации, касающихся совместной деятельности. Третий слой групповой структуры расположен еще глубже и предполагает еще большее включение индивида в совместную групповую деятельность: на этом уровне члены группы разделяют цели групповой деятельности, и, следовательно, здесь могут быть выявлены наиболее серьезные, значимые мотивы выбора членами группы друг друга. Можно предположить, что мотивы выбора на этом уровне связаны с принятием также общих ценностей, но более абстрактного уровня: ценностей, связанных с более общим отношением к труду, к окружающим, к миру. Этот третий слой отношений был назван "ядром" групповой структуры [8].

Все сказанное имеет непосредственное отношение к пониманию сплоченности группы. Эта характеристика предстает здесь как определенный процесс развития внутригрупповых связей, соответствующий развитию групповой деятельности. Три слоя групповых структур могут одновременно быть рассмотрены и как три уровня развития группы, в частности, три уровня развития групповой сплоченности (рис. 1). На первом уровне (что соответствует поверхностному слою внутригрупповых отношений) сплоченность действительно выражается развитием эмоциональных контактов (В). На втором уровне (что соответствует второму слою – ЦОЕ) происходит дальнейшее сплочение группы, и теперь это выражается в совпадении у членов группы основной системы ценностей, связанных с процессом совместной деятельности (Б). На третьем уровне (что соответствует "ядерному" слою внутригрупповых отношений) интеграция группы (а значит, и ее сплоченность) проявляется в том, что все члены группы начинают разделять общие цели групповой деятельности (А).

Рис. 1 Структура малой группы с точки зрения стратометрической концепции

Существенным моментом при этом выступает то обстоятельство, что развитие сплоченности осуществляется не за счет развития лишь коммуникативной практики (как, скажем, это было у Ньюкома), но на основе совместной деятельности. Кроме того, единство группы, выраженное в единстве ценностных ориентации членов группы, интерпретируется не просто как сходство этих ориентации, но и как воплощение этого сходства в ткань практических действий членов группы. При такой интерпретации сплоченности обязателен третий шаг в анализе, т.е. переход от установления единства ценностных ориентации к установлению еще более высокого уровня единства – единства целей групповой деятельности как выражения сплоченности. "Если каждый из вышеназванных феноменов сплоченности является показателем интегрированности лишь отдельных пластов и слоев внутригрупповой активности, то общность цели, будучи детерминантой всех их вместе взятых, может служить референтом действительного единства группы как целого". Можно считать, конечно, что совпадение целей групповой деятельности есть в то же самое время и высший уровень ценностного единства группы, поскольку сами цели совместной деятельности есть также определенная ценность. Таким образом, в практике исследования сплоченность должна быть проанализирована и как совпадение ценностей, касающихся предмета совместной деятельности, и как своего рода "деятельностное воплощение" этого совпадения [1., ст. 212 ].

Выводы по главе

Изучение сплочённости занимались отечественные и зарубежные специалисты такие как Л. Фестингер, Д. Картрайт , Т. Ньюком, Р. Акофф и Р. Эмери, К. Левин , Ю.Е. Дубермана, А.С. Леонавичус, Ю.Л. Наймер, В.В. Шпалинский, Н.Н. Обозов и К.К. Платонов, А.В.Петровский, В.А. Тихонов, не пришедшие к единой дефиниции этого явления.

Прикладная роль исследования сплоченности велика. В практической деятельности людей характер их взаимодействия имеет решающее значение, так как сейчас не так много индивидуальных видов деятельности. Это позволяет вырабатывать специальные рекомендации с целью повышения эффективности совместной деятельности и получения удовлетворения от совместной работы.

Проблема сплоченности встает в любой группе, будь то рабочая бригада, школьный класс или спортивная команда и другие.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЛОЧЕННОСТИ В МАЛОЙ ГРУППЕ.

2.1. Организация психодиагностического обследования.

Цель: Выявить как влияет социометрический статус участников группы на ее сплоченность.

Объект: групповая сплоченность

Предмет: особенности групповой сплоченности в малых группах.

Гипотезы:

1. Сплоченность группы зависит от того, какими социальными статусами обладают участники этой группы т.е. чем меньше участников в группе имеющих низким социальный статус тем выше уровень групповой сплоченности.
2. Социальный статус учащегося в классе влияет на его оценку сплоченности группы т.е. чем выше социальный статус участника тем выше его оценка уровня групповой сплоченности.

Место проведения обследования:

Обследование проводилось в Республике Коми, г.Сыктывкар ул.Печорская 12 Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение  Республики Коми "СОШ №26"

Сроки проведения:

Обследование проводилось:

у 9-го класса 12 ноября 2017 года с 11 часов до 11 часов 45 минут, выделили 15 мин. на уроке географии.

у 10-го класса 12 ноября 2017 года с 12 часов до 12 часов 45 минут, выделили 15 мин. на уроке истории.

Необходимые организационные моменты.

Для проведения психодиагностического обследования я согласовал с директором школы Т.Ю. Протопоповой проведение мною методик и она разрешила их провести у 9 и 10-го класса.

Перед проведением методики сначала я представился, рассказал где учусь. Объяснила, что результаты методик будут по группе в целом, а не конкретно у каждого ученика, но те кто захочет узнать индивидуально могут спросить, когда я буду давать обратную связь. Пообещал, что результаты не повлияют на их оценки и ни кто не узнает об индивидуальных результатах, кроме каждого человека в отдельности. Разрешил анкеты заполнять анонимно.

Описание выборки.

В обследовании принимал участие 10 «А» класс. Общее количество учащихся, которые принимали участие в обследование, составило 18 человек, из которых 10 девочек и 8 мальчиков.

В обследовании принимал участие 9 «А» класс. Общее количество учащихся, которые принимали участие в обследование, составило 19 человек, из которых 11 девочки и 8 мальчиков. У всех не законченное среднее образование.

2.2. Характеристика применяемых психодиагностических методик:

В проведении исследования были использованы две методики:

1) Методика: «Определение сплоченности группы с помощью индекса групповой сплоченности Сишора» [ 10., ст. 378]

Опросник состоит из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах. Максимальная сумма балов составляет 19 баллов, минимальная 0 баллов.

Для проведения опроса достаточно иметь тестовый буклет со стандартной инструкцией и перечнем вопросов, а также стандартный ответный лист (Приложение 1), в котором необходимо обвести букву с правильным вариантом ответа. При групповом письменном заполнении в ответный лист может вносить ответы сам испытуемый.

Уровни групповой сплоченности:

15 баллов и выше – высокая

11 – 15 баллов – выше средней

7 – 11 – средняя

4 – 6 – ниже средней

4 и ниже – низкая.

2.) «Определение социометрического статуса членов группы при помощи социометрического метода Дж.Морено» [ 3 ст.332-341 ]

Участникам предлагается ответить на один вопрос (приложение 2).

Результаты заносятся в карту групповой дифференциации (приложение 3)

Определение социометрического статуса члена группы производится на основе оценок по следующей формуле:

St = ,

где – сумма оценок, полученных одним членом группы;

n – число членов группы.

Показатель статуса:

• больше 0,55 – высокий;
• 0,25 – 0,54 – средний;
• меньше 0,3 – низкий.

Социометрический статус. Указывает положение человека в системе межличностных отношений и от­ражает степень его признания членами группы, меру личного предпочтения, определяемую числом выборов, полученных от других. Высокий статус (более 0,55) является благоприятным фактором развития личности, поскольку он предоставляет положительные психоло­гические условия: положительную оценку окружаю­щих, которая, в свою очередь, положительно влияет на самооценку; интенсивность личных контактов и т. д. Низкий статус (менее 0,3) тормозит или делает проти­воречивым развитие личности: повышается тревож­ность, складывается неадекватная самооценка, посте­пенно формируется отчужденный стиль отношений с окружающими.

Если в группе преобладают высокие статусы, мож­но предположить, что большинство членов группы имеют благоприятные условия для развития личности, положительное социальное самочувствие. Если же в группе преобладают низкие статусы — это говорит о неблагополучном социальном самочувствии большин­ства ее членов, которые лишены преимуществ активно­го общения.

Для статистической обработки данных использовались такие методы как: описательная статистика в программе Exсel и сравнительный и корреляционный анализ данных в программе SPSS

2.3. Результаты обследования и их обсуждения

2.3.1.Описательная статистика полученных результатов

В обследовании принимали участие десятые классы, общее количество которых составило 37 человек. (приложение 4)

Интерпретация результатов по методике «Определение сплоченности группы с помощью индекса групповой сплоченности Сишора».

Анализ полученных результатов показал, что:

- 9 класс характеризуется средним уровнем выраженности групповой сплоченности. Об этом нам позволяют судить такие величины как: Среднее (Хср=9,7) и Медиана (Ме = 9) (приложение 5).

- 10 класс характеризуется выше среднего уровнем выраженности групповой сплоченности. Об этом нам позволяют судить такие величины как: Среднее (Хср=12) и Медиана (Ме = 12,5) (приложение 5).