Файл: Психологии малых групп (сплоченность, социально-психологический климат, групповые нормы и т.д.).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Групповая сплоченность – это чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, от данного параметра зависит то, как эффективно и плодотворно будет функционировать группа. На групповую сплоченность влияют, множество факторов, мы же в своей работе рассмотрим вопрос о том, как влияет социальный статус учащегося в классе на его оценку сплоченности группы. А так же зависит ли групповая сплоченность от того, какими социальными статусами обладают его участники. На основе полученных результатов можно будет сформировать рекомендации для педагогов, как повысить групповую сплоченность, а следовательно улучшить психологический климат в классе.

Цель: Изучить особенности групповой сплоченности в малых группах.

Задачи:

1. провести теоретический анализ работ, рассматривающий подходы к изучению сплоченности малой группы
2. подобрать методы и методики обследования, позволяющее исследовать сплоченность в малой группе.
3. провести психодиагностическое обследование
4. обработать полученные результаты, составить выводы на основе полученных данных
5. разработать рекомендации по улучшению групповой сплоченности.

Объект: групповая сплоченность

Предмет: особенности групповой сплоченности в малых группах.

Гипотезы:

1. Сплоченность группы зависит от того, какими социальными статусами обладают участники этой группы т.е. чем меньше участников в группе имеют низкий социальный статус тем выше уровень групповой сплоченности.
2. Социальный статус учащегося в классе влияет на его оценку сплоченности группы т.е. чем более высокий социометрический статус имеет учащийся в классе тем выше он оценивает уровень сплоченности своего класса.

Методологическое основание: Учения отечественных и зарубежных специалистов таких как Л. Фестингер, Д. Картрайт , Т. Ньюком, Р. Акофф и Р. Эмери, К. Левин , Ю.Е. Дубермана, А.С. Леонавичус, Ю.Л. Наймер, В.В. Шпалинский, Н.Н. Обозов и К.К. Платонов, А.В.Петровский, В.А. Тихонов, не пришедших к единой дефиниции этого явления.

Теоретическая значимость: Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что будут рассмотрена групповая сплоченность как феномен и процесс, характеризующий жизнедеятельность малой группы.

Практическая значимость: Данные полученные в ходе обследования можно будет использовать для дальнейшего более углубленного эмпирического и теоретического изучения данного вопроса. Разработанный рекомендации возможно использовать педагогам в общеобразовательном учреждении для улучшения функционирования класса.

Методы и методики исследования: в работе были использованы известные стандартизированные личностные опросники: «Определение сплоченности группы с помощью индекса групповой сплоченности Сишора» и «Определение социометрического статуса членов группы при помощи социометрического метода Дж.Морено»

Для статистической обработки данных использовались такие методы как: непараметрический метод сравнительного анализа U-критерия Манна-Уитни и метод корреляционного анализа Спирмена в программе SPSS; описательная статистика производилась в программе Exсel.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ.

1.1. Сплоченность как феномен и процесс, характеризующий жизнедеятельность малой группы

Сплоченность – термин, характеризующий единство группы, групповую и индивидуальную защиту группы в целом и каждого его члена в частности, взаимопомощь и взаимоподдержку, обеспечивающую «чувство локтя» членов группы. Это важнейший показатель межличностных отношений и уровня развития группы [10].

Сплоченность группы означает, что достигнута особая степень развития отношений, а именно такая степень, при которой все члены группы в наибольшей мере разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью [4].

В то же время нужно отметить, что сплоченность имеет не только положительные характеристики, но и отрицательные (табл. 1).

Таблица 1

Характеристики сплоченности

Исходным в определении сплоченности считается стремление человека сохранить членство в данной группе, сопровождаемое удовлетворенностью своим пребыванием в ней. Данную тенденцию обуславливает множество факторов, которые, в свою очередь, можно рассматривать как компоненты сплоченности:

• степень привлекательности членов группы;
• полезность группы;
• совместимость и срабатываемость с другими членами группы;
• взаимопонимание и сопереживание;
• ценностно-ориентационное единство [1].

Групповая сплоченность определяется тремя компонентами:

1) эмоционально-личностной сплоченностью – количеством устанавливаемых эмоциональных контактов;

2) предметно-ориентационным единством – проявляющимся в том, что все члены группы начинают разделять общие цели групповой деятельности;

3) ценностно-ориентационным единством – степенью совпадений мнений, оценок, установок и позиций членов в группе к объектам, целям деятельности, лицам, событиям, наиболее значимым для группы в целом [5 ст. 68-69].

Групповая сплоченность – один из процессов динамики групповой, характеризующий степень приверженности к группе ее членов.

Ее конкретные показатели обычно рассматриваются:

1. уровень взаимной симпатии в отношениях межличностных: чем больше количество членов нравятся друг другу, тем выше ее сплоченность;
2. степень привлекательности ( полезности) группы для ее членов – чем больше число людей, удовлетворенных своим пребыванием в группе – тех, для кого субъективная ценность приобретаемых благодаря группе преимуществ превышает значимость затрачиваемых усилий, - тем выше сила ее притяжения и сплоченность [7].

Согласно представлениям родоначальников концепции сплоченности групповой (американских психологов К. Левина, Л. Фестингера, Д. Картрайта, А. Зандера и их последователей), сплоченность групповая есть своего рода результирующая тех сил, что удерживают людей в группе.

К числу основных факторов сплоченности групповой чаще всего относят:

1. сходство базовых ориентаций ценностных членов группы;
2. ясность и определенность цели групповой;
3. демократический стиль лидерства (руководства);
4. кооперативная взаимозависимость членов группы в процессе деятельности совместной;
5. относительно небольшой объем группы;
6. престиж группы [10].

В отечественной психологии существует трактовка сплоченности группы как единства ценностно – ориентационного и предметно – ценностного [9.,с. 462].

Предметно – ценностное единство — нормативная интеграция индивидуальных деятельностей в группе, при которой каждая из них, будучи функционально специфична (по объекту либо способам его преобразования) и занимая иерархически различные места в системе внутри-групповой активности, опосредствована единым ценностным содержанием предмета социально обусловленной совместной деятельности. Предметно – ценностное единство — важнейшая составляющая интеграция социальной группы как совокупного субъекта деятельности. Оно проявляется, во-первых, в близости ценностных представлений членов группы о предмете (цели) совместной деятельности, во-вторых, в единстве практического воплощения (акт) этих представлений в конкретных условиях деятельности. Предметно – ценностное единство — не случайное совпадение ценностных регулятивов индивидуальной активности в группе. Оно закономерно порождается общественно детерминированной совместной деятельностью и можи быть рассмотрено как феномен интеграции коллектива на высшем уровне [8].

Ценностно – ориентационное единство — один из основ ных показателей сплоченности группы, фиксирующий степень совпадения позиций и оценок ее членов по отношению к целям деятельности и ценностям, наиболее значимым для группы в целом. Показателем Ценностно – ориентационное единство служит частота совпадений позиций членов группы в отношении значимых для нее объектов оценивания (В.В.Шпалинский). « Высокая степень ценностно – ориентационного единства создается не в результате коммуникативной практики группы, а является следствием активной совместной групповой деятельности, имеющий общественно полезный характер. Именно она составляет основу общения между членами группы и всех феноменов межличностных отношений. Поэтому и характер взаимодействия (коммуникаций) в группе оказывается следствие единства установок и ценностных ориентаций членов группы, к которому она приходит в результате совместной активной деятельности, носящей коллективистический характер. [ 8., ст. 194].

Высокая степень Ценностно – ориентационное единство выступает важным источником интенсификации внутригруппового общения и повышения эффективности совместной деятельности. Ценностно – ориентационное единство не приводит к нивелировке личности в группе, так как не препятствует разнообразию вкусов, интересов, привычек и т. п. членов группы. Оно не предполагает также обязательного совпадения в понимании способов достижения общих для всех членов группы целей. Ценностно – ориентационное единство в коллективе как группе высокого уровня развития — это сближение подходов к целям и задачам совместной деятельности, ориентированное на нравственно оправданные ценности [5].

А.В. Петровский говорит, что: « Ценностно – ориентационное единство в качестве показателя групповой сплоченности выступает как интегральная характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень совпадения мнений, оценок, установок и позиций членов группы по отношению к объектам, наиболее значимым для осуществления целей деятельности группы и реализации в этой деятельности ее ценностных ориентаций» [8.,с.193]. В рамках стратометрической концепции разработаны методики получения эмпирических показателей Ценностно – ориентационного единства, позволяющие сравнивать различные группы по этому параметру.

Групповая сплоченность определяется тремя компонентами:

1) эмоционально-личностной сплоченностью - количество устанавли­ваемых эмоциональных контактов;

2) предметно-ориентационным единством - проявляется в том„ что все члены группы начинают разделять общие цели групповой деятельности;

3) ценностно-ориентационным единством - это степень совпадений мнений, оценок, установок и позиций членов в группе к объектам, целям дея­тельности, лицам, событиям, наиболее значимым для группы в целом [4].

Учебная группа в процессе своего формирования и развития проходит через следующие этапы.

1. Диффузная группа. Отношения между ее членами устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от содержания, целей, значимости целей групповой деятельности. В ней отсут­ствует психологическое единство группы и характерно появление микро­группировок. Взаимоотношения между членами группы складываются на ос­нове таких факторов, как привлекательность, частота контактов и т.д. Наряду с лидерами-организаторами в такой группе присутствуют лидеры - дезорга­низаторы (группа абитуриентов, отряд в пионерском лагере в начале смены).

2. Группа-ассоциация. Межличностные отношения в ней уже опосре­дованы содержанием, целями и ценностями групповой деятельности, которая значима для каждого члена группы. Это достаточно организованная группа со средним уровнем сплоченности, проявляющая активность в собственных индивидуальных интересах, присутствует групповой эгоизм. Отношения в ней чаще всего строятся на основе соперничества, избегания и приспособления (учебные группы1 школ, вузов, кружки и клубы по интересам).

3. Коллектив. Это высший уровень развития группы, межличностные отношения в которой опосредуются содержанием, целями, ценностями груп­повой деятельности, а сама групповая деятельность значима не только для каждого члена группы, но я для всего общества. В нем гармонично сочетают­ся общественные интересы с интересами личными. Отношения строятся на уважении и доверии.