Файл: Школьная психологическая служба:цели, задачи, принципы деятельности.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном обществе существует необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития. Это связано с тем, что происходит быстрый рост темпа жизни, увеличивается объем информации, кризисные явления в природе, обществе, семье. На сегодняшний день работа психолога в школе необходима, т.к. именно здесь происходит становление личности, ее развитие в детстве, отрочестве и юности. Деятельность школьной психологической службы ставит своей целью максимально содействовать психическому, личностному и индивидуальному развитию детей.

Развитие системы школьных психологических служб содействовало изменению общей образовательной ситуации в России. Психологические школьные службы в современном мире доказали свою эффективность в решении широкого спектра проблем в обучении и воспитании. Они помогают проектировать развивающий образ личности, составляют психологический портрет индивидуальности, оказывают психологическую помощь при работе с семьей ребенка, обеспечивают психологическую поддержку при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры. Помогают выявить причин отклонений в развитии личности, в профилактике и коррекции подобных отклонений. Психолог содействует гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях.

Психологическая служба в школе обеспечивает психологическое сопровождение всего образовательного процесса. Деятельность психологической службы включает в себя создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование учебной деятельности учащихся, сохранения психического здоровья, духовное и социальное развитие детей на каждом возрастном этапе.

В литературе имеется немало исследований, посвященных развитию психологических служб. Данная работа предназначена для того, чтобы расширить представление о психологической службе в школе, для полного понимания значимости данной службы в образовании.

Таким образом, данную тему исследования я считаю очень актуальной на сегодняшний момент, так как именно от психолого-педагогического сопровождения образования зависит уровень развития личности, становление ее духовно - нравственных, умственных, профессиональных, физических и других качеств, а, следовательно, зависит и уровень развития общества в целом, его социальное благополучие.

Цель исследования – изучение особенностей школьной психологической службы.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие психологической службы в образовании, ее содержание.
2. Выявить особенности школьной психологической службы.
3. Проанализировать работу социально-психологической службы МБОУ Игримская СОШ имени Героя Советского Союза Собянина Г.Е.

Объект исследования – школьная психологическая служба.

Предмет исследования - особенности школьной психологической службы.

Обзор литературных источников: Дубровина И. В. Практическая психология образования; Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога и др.

Методы исследования:

• анализ педагогической, психологической и методической литературы, по данной проблеме;
• наблюдения за работой социально-психологической службы в школе;
• методы сбора и накопления данных (беседа, изучение документации психолога, аналитических материалов и др.).

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 15 источников и приложения.

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Цели и задачи деятельности психологической службы

Психологическая служба является частью системы образования. Ее основные цели и задачи исходят из миссии образования, которая отражена в Законе Российской Федерации "Об образовании". Деятельность психологической службы регламентируется принципами гуманистического характера образования, приоритетами общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности и адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

Цель психологической службы образования - создание условий для полноценного развития личности на разных возрастных этапах. Эта цель связана с перспективным направлением деятельности службы, которая ориентирована на своевременное и полноценное психическое развитие каждого ребенка, его социализацию, жизненное самоопределение обучающихся в ОУ, семье и социуме. Таким образом, миссия психологической службы заключается в обеспечении развивающего характера образования, т.е. создании психолого-педагогических условий для успешного становления и развития будущего поколения. [2]

Основные задачи психологической службы образования:

1) реализация возможностей, резервов развития каждого возрастного этапа в работе с детьми;

2) развитие индивидуальных особенностей детей, их способностей, интересов, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;

3) создание благоприятного психологического климата для развития личности (в детском саду, школе, СУЗе, ВУЗе и пр.);

4) оказание своевременной психологической помощи всем участнкам образовательных отношений (детям, их родителям, воспитателям, учителям и т.д.). [2]

Главным средством достижения этой цели является создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода. А также для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности. Деятельность психологической службы образования направлена на создание психолого-педагогических условий, которые будут обеспечивать духовное развитие личности, его душевный комфорт, который лежит в основе психологического здоровья. Психолог в образовании создает необходимые условия для этого вместе учителями, родителями, детьми.

Существует ряд общих принципов, лежащих в основе работы психологической службы в образовании:

1. Принцип индивидуального подхода. Работа психолога в образовании направлена на выявление индивидуальных особенностей личности формирующегося человека. На поиск способов его индивидуального развития и коррекции различных психологических состояний. А также на решение индивидуальных проблем и трудностей в обучении и поведении.
2. Принцип взаимодействия психолога с другими участниками образовательного процесса (педагогами, родителями). Психолог, также как и остальные специалисты и родители, заинтересован в достижении общей педагогической цели - формирование полноценного члена общества.
3. Принцип соблюдения прав и обязанностей психолога. Этот принцип регламентируются соответствующими документами.

Выделяют также и определенные организационные принципы работы психолога в образовании:

• Принцип многообразия форм и методов работы. Он позволяет избежать узкой специализации психолога-профессионала и поверхностного отношения к своим обязанностям.
• Принцип нравственности. Этот принцип позволяет психологу найти золотую середину между морализаторством и игнорированием вопросов нравственности.
• Принцип преемственности. Он ориентирует специалиста на усвоение современного уровня науки, предостерегает от излишнего консерватизма и закрытости к инновациям.
• Принцип самоактуализации. Он заключается в поиске внутренних источников развития, саморазвитии специалиста.

Принцип профессионального содружества. Включенность в профессиональную общность помогает преодолеть тенденции к самоизоляции и потери профессионального самоощущения. [5]

1.2 Направления деятельности психологической службы

Деятельность психологической службы образования затрагивает три направления (рис. 1).

рис. 1

1. Психологическое обеспечение развивающего характера образования предполагает:

• Психологический мониторинг, т.е. организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов в образовании, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза. Его результаты позволяют принимать управленческие решения и распределять кадровые, финансовые и иные ресурсы, основываясь на объективных данных. Психологическая служба имеет возможность постоянно отслеживать информацию об объектах, явлениях и процессах, находящихся в сфере ее компетенции. На основе данных, полученных с помощью психологического мониторинга, руководитель может оценить, как реализуются  в школе принципы развивающего образования.
• Проектирование. Данная составляющая позволяет реализовывать систему социально-педагогических и психологических условий для решения целей развития обучающихся. Проектирование учитывает возрастные особенности психики учеников. Оно определяет возможность усваивать ими различные объемы информации, восприимчивость к различного рода воздействиям, и другие психологические характеристики. Это необходимо в рамках любого образовательного проекта, является ли он образовательной программой, учебником, программой профилактики зависимого поведения или индивидуальным образовательным маршрутом. В образовательном проектировании обязательно должна быть психологическая составляющая.

Психологическая экспертиза. Она призвана оценить соответствие конкретной учебной программы, пособия, образовательной среды и т.д. поставленным задачам. В настоящее время подвергается экспертизе индивидуальный образовательный маршрут обучающихся и проектированию в рамках работы ПМПК. Также нужна психологическая экспертиза учебников, программ, игр и т.д. [8]

Все эти компонента работы реализуются через различные виды деятельности службы.

2. Психологическая помощь участникам образовательного процесса и их сопровождение. Данное направление реализуется через традиционные виды деятельности психолога образовательного учреждения: психологическую профилактику, просвещение, диагностику, развитие (коррекцию) и консультативную деятельность.

3. Совершенствование службы образования. Сюда включена активная деятельность по развитию собственного кадрового, организационного, управленческого потенциала. Данное направление гарантирует эффективность психологической службы и ее востребованность системой образования. Самообразование, обмен опытом, наставничество внутри образовательного учреждения работают на саморазвитие службы. Формирование профессионального сообщества, придерживающегося единых этических норм, регулярное общение и обмен опытом с коллегами в рамках семинаров, конференций, форумов и конгрессов, научно-методическое и инструментальное обеспечение специалистов службы, создание научно-методических советов для решения актуальных проблем образования организационно и методически обеспечивают соответствие возможностей службы потребностям системы образования. [12]

Каждое из этих направлений представлено на разных управленческих уровнях (рис.2).

рис.2

Деятельность Министерства образования и науки в управлении психологической службой обеспечивает ее целостность, организационное единство в достижении целей и решении задач образования на федеральном уровне.

На региональном уровне проводится мониторинг образовательной среды в целом на территории региона. Региональные подразделения осуществляют проектирование различных образовательных и коррекционно-профилактических программ, экспертизу учебников, разработку методических рекомендаций, программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации практических психологов образования. Развитие самой службы на этом уровне определяется региональным научно-методическим советом, а также съездами и конференциями, проводимыми в рамках региона.

На муниципальном уровне ведут управленческую деятельность ППМС-центры, муниципальные методические объединения. К компетенции муниципального уровня относится психологическая экспертиза коррекционно-развивающих программ и инновационных проектов, аттестация педагогов-психологов. На данном уровне проводятся семинары и совещания специалистов и руководителей служб. Благодаря этим структурам осуществляется мониторинг и научно-методическое сопровождение подразделений службы в образовательных организациях. [14]

 Психологическая служба в образования - это многоуровневая структура, имеющая единую вертикаль управления, в которую входят свои подразделения и представительства на разных управленческих уровнях. Психологическая служба образования как организационная структура с рядом профессиональных и отраслевых задач может эффективно функционировать только в том случае, если будет выстроена взаимосвязь между её отдельными уровнями.