Файл: Школьная психологическая служба:цели, задачи, принципы деятельности.pdf

В результате диагностики могут быть выявлены дети с повышенным уровнем тревожности в начальной школе, 5 классах. В 6 классах - дети, имеющие повышенные показатели по факторам общей, школьной, самооценочной и межличностной тревожности. В 7-8 классах - с легкой формой депрессии ситуативного характера и субдепрессивным состоянием или депрессивным состоянием и т.д.

По результатам психологической диагностики выявляются дети, имеющие суицидальное поведение и депрессивное состояние.

Согласно плану педагога-психолога организовано индивидуальное психологическое сопровождение обучающихся с высоким уровнем тревожности. Дети, имеющие повышенные показатели включены в групповые формы работы педагога-психолога.

Психологом проводятся родительские собрания, тренинги для родителей и детей на темы «Детско-родительские отношения», «Я - подросток. Что делать родителям?», «Профилактика экзаменационного стресса», «Детская агрессия. Что делать?», «Предупреждение чрезвычайных ситуаций, в том числе суицидальных попыток несовершеннолетних», «Недопущение буллинга и кибербуллинга среди учащихся» и т.д. Для родителей размещена информация о необходимости использования средств контроля за местонахождением детей. Посещаются семьи, находящиеся в ТЖС, СОП.

В школе психологом проводятся акции, направленные на формирование ценности жизни, распространяются среди родителей и детей памятки по безопасному использованию детьми сети Интернет. Оформляются стенды: «Я выбираю жизнь», «Телефон доверия», «Безопасность в инернете», и т.д. Проводятся мероприятия, классные часы по адаптации для обучающихся 1, 5, 10 классов. Приглашаются специалисты ИРБ, ЦСПСД «Росток», КДН и ЗП, ОМВД для проведения различных мероприятий с обучающимися, родителями, педагогами.

Проводятся индивидуальная и групповая работа, консультации с детьми, имеющими проблемы личного характера, с высоким уровнем тревожности. На занятиях используются различные коррекционно-развивающие методы: песочная терапия, арт-терапия, мульттерапия, посещение сенсорной комнаты, тренинги на сплочение коллектива в проблемных классах, занятия по обучению способам аутогенной тренировки и эмоциональной саморегуляции и т.д. Проводится профессиональная ориентация подростков, имеющих высокие результаты по уровню тревожности, тренинги для обучающихся по предупреждению виктимного поведения, профилактике агрессии. А также индивидуальное консультирование учащихся, родителей в период подготовки к сдаче ОГЭ, ЕГЭ. Беседы с детьми, имеющими проблемы личностного характера, проблемы в поведении и успеваемости.

Психологи работают в тесном контакте с родителями, педагогами, администрацией школы, социальным педагогом, педагогом-организатором, специалистами субъектов системы профилактики.

В школе не зафиксировано случаев суицида. Проводимые мероприятия по профилактике чрезвычайных происшествий с детьми, в том числе суицидальных явлений среди несовершеннолетних, эффективны.

Учебная мотивация учащихся.

Психолог в течение года проводит занятия по целеполаганию, повышению уровня учебной мотивации. На каждом родительском собрании психологом обговаривается проблема низкой учебной мотивации. Родителям раздаются памятки по способам повышения учебной мотивации. Родителям даются определенные рекомендации по выстраиванию взаимоотношений с детьми, но не всегда родители готовы к ним прислушиваться, к тому же коррекция подросткового поведения усложнена в силу возраста ребенка-подростка.

Таким образом, в результате анализа работы психологической службы школы можно сделать вывод о том, что в школе созданы психолого-педагогические условия для обеспечения личностного и интеллектуального развития школьников на каждом возрастном этапе. Психологи работают в тесном контакте с родителями, педагогами, администрацией школы, социальным педагогом, педагогом-организатором, специалистами субъектов системы профилактики. В школе педагогом-психологом разработана и реализуется программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса (приложение 1).

Выводы по главе 2

Таким образом, целью школьной психологической службы является гармонизация психического развития обучающихся, обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждение отклонений в их развитии и поведении; оказание помощи администрации школы и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития; содействие родителям (законным представителям) в обучении и воспитании обучающих­ся.

Задачи службы:

• Содействие личностному и интеллектуальному разви­тию обучающихся на каждом возра­стном этапе развития личности.
• Формирование у учащихся способ­ности к самоопределению и саморазвитию.
• Психологический анализ социальной ситуации раз­вития в школе.
• Профилактика и коррекция отклонений психологического здоровья.
• Психологическое обеспечение реализации образовательных про­грамм с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возмож­ностям и особенностям учеников;
• Распространение и внедрение в школы достижений в обла­сти отечественной и зарубежной психологии.
• Изучение личности обучающихся и классных коллективов в целях

Пропаганда среди участников образовательного организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения  и  воспитания.

• процесса   здорового образа жизни.
• Своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования адаптивных  социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия.
• Оказание влияния на формирование благоприятного социально-психологического климата в педагогическом и классном коллективе.

Основные направления работы педагога-психолога:

1. Просветительская работа.
2. Диагностическая работа.
3. Профилактическая работа.
4. Коррекционно-развивающая работа.
5. Консультирование.
6. Методическая работа.

В результате анализа работы социально- психологической службы школы можно сделать вывод о том, что деятельность службы полностью соответствует целям и задачам школьных психологических служб в образовании. В школе созданы психолого-педагогические условия для обеспечения личностного и интеллектуального развития школьников на каждом возрастном этапе.

Заключение

Рассмотрев основные понятия, связанные с психологической службой, можно прийти к выводу, что данная служба необходима в образовании и в школе, в частности. Она является важной составляющей учебного процесса. Психологическая служба в школе обеспечивает условия, способствующие полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка.

Сегодня психологическая служба является необходимым компонентом системы народного образования, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и профессионального потенциала общества.

Целью школьной психологической службы является гармонизация психического развития обучающихся, обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждение отклонений в их развитии и поведении; оказание помощи администрации школы и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития; содействие родителям (законным представителям) в обучении и воспитании обучающих­ся.

Существует определенные принципы, лежащие в основе работы психологической службы в образовании. Деятельность психологической службы образования затрагивает специфические направления.

В результате анализа работы социально - психологической службы МБОУ Игримской СОШ имени Героя Советского Союза Собянина Г.Е. можно сделать вывод о том, что деятельность службы полностью соответствует целям и задачам школьных психологических служб в образовании. В школе созданы психолого-педагогические условия для обеспечения личностного и интеллектуального развития школьников на каждом возрастном этапе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• 1. Белянина О.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / – 3 изд., допол., перераб./ О.А. Белянина - Иркутск: Вост-Сиб. гос. академ. обр, 2015. – 212 с.

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2015.
2. Божович Е.Д. Психологическая служба в структуре педагогического процесса // Вопросы психологии. 2017 №2.
3. Божович Е.Д. Психодидактические принципы подготовки школьных психологов // Советская педагогика. 2016. №8.
4. Витцлак Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике // Психодиагностика: Теория и практика / Пер. с нем. / Под общ. ред. Н.Ф. Талызиной. М.: Прогресс, 2017. С. 124-151.
5. Возняк И.В., Узянова И.М. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности учителя.Волгоград: Изд-во Учитель, 2015.150 с.
6. Дубровина И. В. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2014. — 592 с.
7. Дубровина И.В. Психологическая служба в школе /. 2014. №1.
8. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопр. психол. 2015. №5. С. 47 - 54.
9. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М., 1991.
10. Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении. Учеб. Пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 288 с.
11. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 2005
12. Потапова А.В. «Психологическая служба» Учебное пособие / А.В. Потапова - М.: Феникс, 2014. - 314 c.
13. Психологическая служба. Учебно-методическое пособие. / сост. Е.В. Матвеева. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. – 63 с.
14. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию. – М.: Смысл, 2000. – 288 с.
15. Качимская А.Ю., Бочило М.Г. Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы. Учебнометодическое пособие – ВСГАО, 2013. – 169 с.
16. Деятельность психологической службы по сопровождению профильного обучения в школе профильной адаптации [Электронный ресурс] http://psischool.ucoz.ru – (дата обращения 10.01.2018г.).
17. Психологическая служба в начальной школе: основные функции, задачи и направления работ [Электронный ресурс] http://www.psihologu.info ы (дата обращения 13.01.2018г.).
18. Психологическая служба образования в России [Электронный ресурс] http://www.rusmedserver.ru/ (дата обращения 17.01.2018г.).

Приложение 1

Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

Пояснительная записка

Качественные изменения содержания образования, происходящие в России, включают изменения взгляда на личность человека, рассматриваемую с позиции культурно-исторической педагогики развития. В системе образования РФ складывается особая культура поддержки и помощи ребенку - психолого-педагогическое сопровождение.

Сегодня, в условиях модернизации системы образования забота о психологической безопасности, здоровье школьников, создании комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для всех участников образовательного процесса становится обязательным ориентиром в работе каждого образовательного учреждения, показателем достижения современного качества образования. Особую роль в проектировании и организации образовательной среды школы, оценке содержания и динамики результатов образовательного процесса приобретает целостная система психолого-педагогического сопровождения.

Перед педагогическим составом школы стоит задача объедения усилий педагогов и психолога для оказания поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становиться обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Наиболее важными аспектами психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса являются:

• личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся;
• учет психологических особенностей детей;
• вариативность коррекционно-развивающих программ.

Указанные особенности определяют специфику организации и содержания психологического сопровождения образовательного процесса в школе. Это сопровождение рассматривается как систематическая деятельность психолога, направленная на сохранение, укрепление здоровья учащихся, их успешное обучение и развитие в открытом социально-педагогическом пространстве школы. На основе данного подхода и была разработана данная программа.