Файл: Принцип наглядности в начальной школе..pdf

Контрольный этап эксперимента включал в себя повторную оценку уровня IQ интеллектуального развития школьников, участвующих в эксперименте, с использованием теста Равена.

Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов приведено на диаграмме 2 (приложение 2).

Как видно из анализа гистограммы, количество детей с интеллектом выше среднего увеличилось на 22,2%, а количество детей с интеллектом ниже среднего уменьшилось на
27,7%, со средним интеллектом — возросло на 5,5%. Характер кривой приблизился к нормальному закону распределения Гаусса.

Естественно возникает вопрос: «Является ли это результатом усиленного курса наглядности, или это естественный процесс повышения интеллекта при обучении школьников?». Конечно, здесь действуют оба фактора.

Для выяснения этого вопроса среди учащихся 1 - А класса и 1 -Б класса была проведена проверочная работа тестового характера. В 1-Б классе школьники обучались по традиционной программе. Сравнение результатов приведено на диаграмме 3 (приложение З).

Количество пятёрок и четвёрок в экспериментальной группе на 14,2% больше, чем в контрольной группе. Средний балл соответственно 4,1 и 3,8.

Желание решить задачу повышенной сложности в экспериментальной группе возникло у 14 человек из 18, а в контрольной группе — у 3-х человек из 13.

Это еще раз говорит о том, что применение наглядных средств повышает уровень познавательной активности школьников и способствует более качественному формированию у них знаний, умений и навыков.

Заключение

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

Принцип наглядности в педагогической практике используют с античности.

В своих трудах о нем упоминали такие исследователи, как Демокрит, Сократ, Платон.

Впервые научно обосновал принцип наглядности чешский педагог Я.А. Коменский, что повлияло на дальнейшее развитие мировой педагогики и школьной практики.

• Применение наглядности в образовательном процессе начальной школы обусловлено психофизиологическими особенностями развития младшего школьника: преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим.
• Использование наглядности в образовательном процессе начальной школы приводит к более заинтересованному и осмысленному восприятию знаний.
• Наглядность помогает активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, избежать перенапряжения и утомляемости.
• В процессе работы с наглядностью у учащихся активизируются процессы развития памяти, мышления, воображения.

Наглядный метод обучения является одним из основных в учебном процессе в младшей школе.

Данный метод позволяет обеспечить:

1) доступность понимания;

2) достоверность формируемых образов;

3) визуализацию основных понятий через показ, демонстрацию, презентацию.

Применение на уроках наглядных пособий позволит сделать процесс обучения занимательным, развивать познавательную активность, создать у детей рабочее настроение, превратить преодоление трудностей в успешное усвоение учебного материала.

Значение наглядности в учебном процессе для повышения качества, эффективности и скорости учебного процесса и процесса усвоения обучающимися учебного материала всегда подчеркивалось в дидактике.

Методы наглядного обучения, приведенные в работе, позволяют правильно пободрать наглядные пособия к учебному материалу для эффективного учебного процесса. Они позволяют развить у младших школьников эмоциональное восприятие учебного материала. Наглядные пособия позволяют корректировать возникшие пробелы в знаниях и умениях, устраняют затруднения в познавательной деятельности. А также помогают обеспечить систематический контроль и оценку результатов познавательной деятельности учеников.

В результате опытно-экспериментальной работы подтвердилась выдвинутая гипотеза исследования: применение наглядных пособий способствует повышению эффективности образовательного процесса в начальной школе. Младшие школьники с помощью наглядных пособий успешно овладевают учебным материалом. Использование наглядных пособий способствует целенаправленному переходу от конкретно-образного к абстрактному мышлению. Достоверность полученных результатов подтверждена статистическими методами.

Список литературы

1. Белинский В.Г. Руководство к всеобщей истории / В.Г. Белинский // Избр. педагог, соч. -М.: Педагогика, 1982. С. 130-143.
2. Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания // Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Учпедгиз, 1940. - Т. 1. - С. 148.
3. Герцен А.И. Собрание сочинений. В 30 т. Т. 3. / А.И. Герцен. М.: Изд-во АН СССР, 1954. С. -115.
4. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе / М.А. Данилов. М.: Учпедгиз, 1960. С. -138.
5. Денякина Л.M. Педагогическое мастерство // Перспективные технологии начального образования: сборник материалов научно-практической конференции (17-18 октября 2007 г., г. Москва); сост. E.Л. Мельникова, Н.А. Пес-няева. М.: АПКиППРО, 2008. -с. – 11.
6. Денисов А.Е., Казанский В.М. Дидактические принципы применения средств обучения.— Киев, «Вища школа», 1982. С. 6
7. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избр. педагог, соч. — М.: Учпедгиз, 1956. С. 55
8. Ефремова Д.Д. Реализация принципа наглядности при изучении математики в старших классах средней школы: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Д.Д. Ефремова. М., 2004. С. 104.
9. Жураковский Г.Е. Очерки по античной педагогике / Г.Е Жураков-ский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 2-е изд. С. – 119.
10. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. 1978. - № 10. - С. 66.
11. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. -М.: Учпедгиз, 1960. С. -120.
12. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. первая пол. XIX в. / отв.ред. М.Ф. Шабаева. — М.: Педагогика, 1973.-С. -56.
13. Зинченко В.П. Исследование визуального мышления / В.П. Зинченко, В.М. Мунитов, В.М. Гордон // Вопросы психологии. 1973. — № 2. — С. 3-
14. Карасик A.Л. Дидактические особенности обеспечения наглядности обучения средствами информационных технологий: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Л. Карасик. Киров: Вятский гос. ун-т, 2007. С. -116
15. Кассиодор. Наставления в науках божественных и светских // Антология педагогической мысли христианского Средневековья. — М.: Аспект Пресс, 1994. Т. 1. - С. 242.
16. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - С. 242.
17. Современные наглядные средства обучения в начальной школе: книга для учителя / Н.В. Ерхова и др.; под ред. Н.В. Ерховой. М.: ЦНСО, 2013 С. – 84,105,110,122
18. Коменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках // Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. - С. 234.
19. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1976.-С.-34.
20. Лапшенкова В.В. Использование наглядных средств обучения на уроках русского языка в начальной школе. //Вестник научных конференций. 2016. № 12-4 (16). С. 105.
21. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. — М.: Академия, 2001. С. – 115.
22. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк // Соч. В 3 т. М.: Мысль, 1985-1988. - Т. 3. - 1988. С. 549
23. Ломоносов М.В. Полн. собр.соч. В 10 т. / М.В. Ломоносов. М., 1949 - 1959. - Т. 1. - 1955. С. – 231.
24. Лыкова В.Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании: монография / В.Я. Лыкова. Смоленск: Изд-во СГПУ, 2001. С. -117.
25. Мастеркова Д.В. Принцип наглядности как основополагающий принцип обучения геометрии в начальной школе. //Герценовские чтения. Начальное образование. 2010. Т. 1. С. 140.
26. Марру А.И. История воспитания в Античности (Греция); пер. с франц. / А.И. Марру. М.: Греко-латинский кабинет, 1998. С. 210-211
27. Мастеркова Д.В. Принцип наглядности как основополагающий принцип обучения в начальной школе. //Герценовские чтения. Начальное образование. 2010. Т. 1. С. 140
28. Монтень М. Опыты. Избранные главы / М. Монтень; пер. с фр. -М.: Правда, 1991.С. – 144-145
29. Назарова Т.С. Средства обучения: технология создания и использования / Т.С. Назарова, Е.С. Полат. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.11
30. Огородников И.Т. Дидактические принципы / Пед. энциклопедия. -М.: Педагогика, 1966. Т. I. - С. 732.
31. Одоевский В.Ф. Избранные педагог, соч. / В.Ф. Одоевский. — М.: Учпедгиз, 1955. С. – 116.
32. Остапенко И. А., Магомедова Е. В. Дидактические требования к наглядным методам и их использованию в процессе педагогической практики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 23. – С. 72.
33. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / В.А. Сластенин и др.; под ред С.П. Баранова, В.А. Сластенина. — М.: Просвещение, 1986. С. -100.
34. Песталоцци И.Г. Лебединая песня / И .Г. Песталоцци // Избр. педагог, соч.: в 2 т. М.Педагогика, 1981. - Т. 2. - С. 208-399.
35. Петкевич Н.В. Наглядные пособия в помощь учителю. //Начальная школа издательского дома «Первое сентября».-2014.-№8 С. 44.
36. Петкевич Н.В. Обучение в действии и движении / Н.В. Петкевич // Початковая школа. 2008. - № 5. - С.43
37. Преображенская Н.Г. Использование наглядных пособий / Н.Г. Преображенская // Сечения и разрезы на уроках черчения в школе. — М.: Просвещение, 1986. С.- 115.
38. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. — М.: Академия, 1998. с. 107.
39. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой; под общ. ред. Е.Н. Медынского, Н.А. Константинова. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР,1948. С. 113.
40. Вахтеров В.П. Предметный метод обучения / В.П. Вахтеров. — М.: Типография Т-ва. И.Д. Сытина, 1907. С. – 142.
41. Ушинский К.Д. Вопросы воспитания и обучения в начальной школе// Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1974. - Т. 2. – С. - 234,289.
42. Пирогов Н.И. О наглядном обучении / Н.И. Пирогов // Избр. педагог. соч. М.: Педагогика, 1985. - С. 143
43. Герд А.Я. Избранные педагогические труды / А.Я. Герд. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953 С. – 50.
44. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. С. -34.
45. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. – М.: Знание, 1973. С. -110.
46. Юнусов А.А., Рахымбек Д., Юнусова А.А., Айтбаева Н.Ж. Наглядность а активизации познавательной деятельности учащихся // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10 . – С. 240.

Приложение 1

□ Без наглядности ■ С наглядностью

Категория 1 Категория 2 Категория 3 Категория 4

Рис.1 — Диаграмма 1. Сравнение уровней познавательной активности школьников

Приложение 2

Рис. 2 — Диаграмма 2. Сравнение уровней IQ интеллектуального развития школьников

Приложение 3

Рис.3 — Диаграмма 3. Качественный анализ проверочной работы

1. Огородников И.Т. Дидактические принципы / Пед. энциклопедия. -М.: Педагогика, 1966. Т. I. - С. 732. ↑

2. Жураковский Г.Е. Очерки по античной педагогике / Г.Е Жураков-ский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 2-е изд. С. – 119. ↑

3. Жураковский Г.Е. там же с. 118. ↑

4. Марру А.И. История воспитания в Античности (Греция); пер. с франц. / А.И. Марру. М.: Греко-латинский кабинет, 1998. С. 210 ↑

5. Марру А.И. История воспитания в Античности (Греция); пер. с франц. / А.И. Марру. М.: Греко-латинский кабинет, 1998. . -211. ↑

6. . Кассиодор. Наставления в науках божественных и светских // Антология педагогической мысли христианского Средневековья. — М.: Аспект Пресс, 1994. Т. 1. - С. 242. ↑

7. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избр. педагог, соч. — М.: Учпедгиз, 1956. С. 55 ↑

8. Монтень М. Опыты. Избранные главы / М. Монтень; пер. с фр. -М.: Правда, 1991.С. – 144. ↑

9. Монтень М. Опыты. Избранные главы / М. Монтень; пер. с фр. -М.: Правда, 1991.С. – 145. ↑

10. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - С. 242. ↑

11. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк // Соч. В 3 т. М.: Мысль, 1985-1988. - Т. 3. - 1988. С. 549 ↑

12. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк // Соч. В 3 т. М.: Мысль, 1985-1988. - Т. 3. - 1988. –С. – 551. ↑

13. Песталоцци И.Г. Лебединая песня / И .Г. Песталоцци // Избр. педагог, соч.: в 2 т. М.Педагогика, 1981. - Т. 2. - С. 208-399. ↑

14. Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания // Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Учпедгиз, 1940. - Т. 1. - С. 148. ↑

15. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избр. педагог, соч. — М.:, 1956. С. 55. ↑

16. Современные наглядные средства обучения в начальной школе: книга для учителя / Н.В. Ерхова и др.; под ред. Н.В. Ерховой. М.: ЦНСО, 2003. С. 105. ↑

17. Преображенская Н.Г. Использование наглядных пособий / Н.Г. Преображенская // Сечения и разрезы на уроках черчения в школе. — М.: Просвещение, 1986. С.- 115. ↑

18. Ломоносов М.В. Полн. собр.соч. В 10 т. / М.В. Ломоносов. М., 1949 - 1959. - Т. 1. - 1955. С. – 231. ↑

19. Одоевский В.Ф. Избранные педагог, соч. / В.Ф. Одоевский. — М.: Учпедгиз, 1955. С. – 116. ↑

20. Белинский В.Г. Руководство к всеобщей истории / В.Г. Белинский // Избр. педагог, соч. -М.: Педагогика, 1982. С. 130-143. ↑

21. Герцен А.И. Собрание сочинений. В 30 т. Т. 3. / А.И. Герцен. М.: Изд-во АН СССР, 1954. С. -115. ↑

22. Ушинский К.Д. Вопросы воспитания и обучения в начальной школе// Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1974. - Т. 2. – С. - 289. ↑

23. Ушинский К.Д. Вопросы воспитания и обучения в начальной школе// Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1974. - Т. 2. - С. 234. 
    ↑

24. Пирогов Н.И. О наглядном обучении / Н.И. Пирогов // Избр. педагог. соч. М.: Педагогика, 1985. - С. 143 ↑

25. . Герд А.Я. Избранные педагогические труды / А.Я. Герд. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953 С. – 50. ↑

26. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой; под общ. ред. Е.Н. Медынского, Н.А. Константинова. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР,1948. С. 113.
    ↑

27. Вахтеров В.П. Предметный метод обучения / В.П. Вахтеров. — М.: Типография Т-ваИ.Д. Сытина, 1907. С. – 142.
    ↑

28. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. -М.: Учпедгиз, 1960. С. 120;. ↑

29. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе / М.А. Данилов. М.: Учпедгиз, 1960. С. -138. ↑

30. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. 1978. - № 10. - С. 66. ↑

31. Ефремова Д.Д. Реализация принципа наглядности при изучении математики в старших классах средней школы: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Д.Д. Ефремова. М., 2004. С. 104. ↑

32. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - С. 242.
    ↑

33. Современные наглядные средства обучения в начальной школе: книга для учителя / Н.В. Ерхова и др.; под ред. Н.В. Ерховой. М.: ЦНСО, 2013 С. – 110. ↑

34. Коменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках // Избр. пед. соч. В 2 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. - С. 234. ↑

35. Петкевич Н.В. Обучение в действии и движении / Н.В. Петкевич // Пачатковая школа. 2008. - № 5. - С.43 ↑

36. Мастеркова Д.В. Принцип наглядности как основополагающий принцип обучения геометрии в начальной школе. //Герценовские чтения. Начальное образование. 2010. Т. 1. С. 140. ↑

37. Юнусов А.А., Рахымбек Д., Юнусова А.А., Айтбаева Н.Ж. Наглядность а активизации познавательной деятельности учащихся // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10 . – С. 240. ↑

38. Карасик A.Л. Дидактические особенности обеспечения наглядности обучения средствами информационных технологий: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Л. Карасик. Киров: Вятский гос. ун-т, 2007. С. -116
    ↑

39. Остапенко И. А., Магомедова Е. В. Дидактические требования к наглядным методам и их использованию в процессе педагогической практики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 23. – С. 72 ↑

40. Петкевич Н.В. Наглядные пособия в помощь учителю.//Начальная школа издательского дома «Первое сентября».-2014.-№8 С. 44. ↑

41. Зинченко В.П. Исследование визуального мышления / В.П. Зинченко, В.М. Мунитов, В.М. Гордон// Вопросы психологии. 1973. — № 2. — С. 3.
    ↑

42. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. первая пол. XIX в. / отв.ред. М.Ф. Шабаева. — М.: Педагогика, 1973.-С. -56. ↑

43. Назарова Т.С. Средства обучения: технология создания и использования / Т.С. Назарова, Е.С. Полат. М.: Изд-во УРАО,1998 С. 11. ↑

44. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / В.А. Сластенин и др.; под ред С.П. Баранова, В.А. Сластенина. — М.: Просвещение, 1986. С. -100. ↑

45. Современные наглядные средства обучения в начальной школе: книга для учителя / Н.В. Ерхова и др.; под ред. Н.В. Ерховой. М.: ЦНСО, 2013. С. -84. ↑

46. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. – М.: Знание, 1973. С. -110. ↑

47. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. С. -34. ↑

48. Зинченко В.П. Исследование визуального мышления / В.П. Зин-ченко, В.М. Мунитов, В.М. Гордон // Вопросы психологии. 1973. — № 2. — С. 3- ↑

49. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. — М.: Академия, 1998. с. 107. ↑

50. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1976.-С.-34. ↑

51. Денякина Л.M. Педагогическое мастерство // Перспективные технологии начального образования: сборник материалов научно-практической конференции (17-18 октября 2007 г., г. Москва); сост. E.JT. Мельникова, Н.А. Пес-няева. М.: АПКиППРО, 2008. -с. – 11.
    ↑

52. Денисов А.Е., Казанский В.М. Дидактические принципы применения средств обучения.— Киев, «Вища школа», 1982. С. 6 ↑

53. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. — М.: Академия, 2001. С. – 115.
    ↑

54. Современные наглядные средства обучения в начальной школе: книга для учителя / Н.В. Ерхова и др.; под ред. Н.В. Ерховой. М.: ЦНСО, 2013.-С. 122 ↑

55. Мастеркова Д.В. Принцип наглядности как основополагающий принцип обучения в начальной школе. //Герценовские чтения. Начальное образование. 2010. Т. 1. С. 140 ↑

56. Остапенко И. А., Магомедова Е. В. Дидактические требования к наглядным методам и их использованию в процессе педагогической практики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 23. – С. 72. ↑

57. Лыкова В.Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании: монография / В.Я. Лыкова. Смоленск: Изд-во СГПУ, 2001. С. -117. ↑

58. Лапшенкова В.В. Использование наглядных средств обучения на уроках русского языка в начальной школе. //Вестник научных конференций. 2016. № 12-4 (16). С. 105. ↑

59. Лапшенкова В.В. Использование наглядных средств обучения на уроках русского языка в начальной школе. //Вестник научных конференций. 2016. № 12-4 (16). С. 105. ↑