Файл: Особенности профессиональной мотивации служащих организации (на примере курсантов ВС).pdf

В тоже время, определялись участники экспериментальной работы: преподаватели, начальники курсов и курсанты Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего образования «Морской государственной академии им. адмирала Ф.Ф. Ушакова».

Была организована работа по изучению состава контрольной и экспериментальной группы, проводилась подготовка должностных лиц, участвующих в опытно-экспериментальной работе.

Подготовительный этап решал следующие задачи:

1. Определить цель и основные задачи, сформировать и уточнить гипотезу экспериментальной работы.

Цель состояла в выявлении уровня сформированности психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности и как разработанный психотренинг способствует росту необходимого для них качества - стрессоустойчивости личности.

2. Осуществить анализ реализации разработанного нами психотренинга повышения стрессоустойчивости курсантов в стрессовых ситуациях, провести оценку промежуточных и конечных результатов.

3. Выбрать необходимое число экспериментальных объектов, составивших репрезентативную выборку.

Объектами опытно-экспериментальной работы стали курсанты Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего образования «Морской государственной академии им. адмирала Ф.Ф. Ушакова»

Была определена выборочная совокупность объектов воздействия. Экспериментальная группа (в дальнейшем ЭГ) состояла из 30 человек (курсанты 4 курса Военного университета Министерства обороны РФ), а в контрольной группе, 30 человек (курсанты 4 курса Военного университета Министерства обороны РФ).

Участники ЭГ и КГ, представленные в таблице 5 по качественным характеристикам (возрасту, социальному происхождению, должностному положению, успеваемости в учебе и др.) в основном были эквивалентны.

Таблица 5

Количественный состав экспериментальной и контрольной групп

4. Определить сроки проведения формирующего эксперимента с учетом конкретных условий.

5. Разработать психотренинг повышения стрессоустойчивости курсантов в стрессовых ситуациях.

Основной этап. В нем проводился формирующий эксперимент, основным содержанием которого стала внедрение разработанного психотренинга повышения стрессоустойчивости курсантов в стрессовых ситуациях.

На третьем (заключительном) этапе велась всесторонняя проверка, интерпретация и обобщение полученной информации.

Полученные результаты обсуждались на научном совете факультета, на кафедре психологии, в индивидуальных беседах с командным и преподавательским составом, курсантами.

Разработанный «план временных срезов», помог выявить степень эффективности предпринимаемых экспериментальных воздействий и осуществлялся двумя замерами в экспериментальной и контрольной группах: начальным.

Комплекс используемых в исследовании методов был определен исходными методологическими предпосылками, а также целями и задачами всего экспериментального исследования и отдельными его этапами.

2.2. Методы исследования особенностей психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности

Для выявления особенностей психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности нами применялись следующие методы исследования: наблюдение, беседа (интервью), анкетирование, анализ продуктов деятельности обучающихся, тестирование.

Рассмотрим каждый из перечисленных методов.

Наблюдение - это старейший метод психологической диагностики, с помощью которого можно получить обширную информацию о человеке. В этом методе в качестве измерительного инструмента выступает сам наблюдатель. Научное наблюдение как психодиагностический метод характеризуется постановкой проблемы, выбором ситуаций для наблюдения, определением психологических качеств или особенностей поведения, которые должны стать объектом наблюдения, разработанной системой фиксации и записи результатов. Другими словами, наблюдение как метод включает цель и схему.

Нами использовалось и поисковое, и конкретное наблюдение.
Поисковое наблюдение проводилось на начальном этапе разработки
изучаемой нами проблемы, поскольку позволило получить наиболее полное
описание всех свойственных этой проблеме сторон и отношений, охватить
ее целиком. Конкретное наблюдение использовалось нами на этапе
отслеживания эффективности предложенной нами модели и технологии
военно-патриотической подготовки. Конкретное наблюдение характеризуется определением предметного содержания наблюдения (что наблюдать) и проведением расчленения наблюдаемого на единицы.

Беседа - это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. При соблюдении определенных правил он позволяет получить не менее надежную, чем в наблюдениях, информацию о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях.

Одним из наиболее распространенных видов беседы является интервью. Интервью - это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым). Нами использовалось свободное интервью (беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе: стройная стратегия в общих чертах, а тактика свободная); стандартизированное (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов; стойкая стратегия и тактика) и частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).

Анализ продуктов деятельности курсантов - это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности. Под понятием «документальный источник» понимаются письма, автобиографии, дневники, фотографии, записи на кинопленке, творческие результаты в разных видах искусства, материалы средств массовой информации (газеты, журналы и т.п.).

Для того чтобы при изучении документов можно было преодолеть субъективизм исследователя, выявить достоверную информацию и достаточно точно ее регистрировать, был разработан специальный метод, получивший название контент-анализа (буквально «анализ содержания»). Это более или менее формализованный метод анализа документов, когда на основе гипотезы исследователя в документальных материалах выделяются специальные единицы информации, а затем подсчитывается частота их употребления.

Анкетирование - метод получения информации, не имеющей непосредственного отношения к психологическим особенностям человека. Оно предполагает жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, четкое указание формы ответов. Отвечать анкетируемый может наедине с самим собой либо в присутствии экспериментатора. Анкетные опросы классифицируются, прежде всего, по содержанию и конструкции задаваемых вопросов.

Тестирование - это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Нами использовались следующие методики:

1) Методика оценки уровня притязаний В. К. Гербачевского.

2) Методика измерения мотивации достижения. Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД) предложена М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у студентов. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы (А и Б).

3) Диагностика психических состояний и свойств личности. ШКАЛА САМООЦЕНКИ (Ч.Д. Спилбергера., Ю.Л. Ханина). Данный тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д. Спилбергером (США) и адаптирован Ю.Л. Ханиным (Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера Л. ЛНИИТЕК, 1976).

Как мы считаем, использование комплекса названных нами методик, позволило получить достоверную информацию о динамике особенностей психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности.

Полученные данные от начала и до завершения эксперимента анализировались и оценивались с использованием методов математической статистики, а их достоверность была подтверждена проверкой по t критерию Стьюдента (p<0,01).

Для расчёта по критерию Стьюдента использовалась формула:

,

где M_d - среднее различие показателей; σ_d- стандартно отклоняющиеся различия; N – число замеров.

Все эмпирические данные были обработаны с использованием методов математической статистики.

Обработка полученных данных осуществлялась с использованием системы SPSS Statistics 21.0. [51].

2.3. Результаты эмпирического исследования особенностей психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности и их анализ

Итак, основными методами получения исходных данных, как уже констатировалось выше являлись наблюдение, беседа (интервью), анализ продуктов деятельности курсантов, анкетирование, тестирование. Полученные данные имеют следующие формы представлений: графическую и цифровую (см. табл. 6).

Таблица 6

Соответствие различных форм представления экспериментальных данных

Состояние мотивационного показателя психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности определялось с помощью наблюдения, анкетирования, анализа продуктов деятельности обучающихся, тестирования, беседы (интервью).

Состояние действенно-практического психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности определялось с помощью наблюдения, анализа продуктов деятельности обучающихся.

Состояние оценочного показателя психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности определялось с помощью тестирования, анкетирования, беседы (интервью).

Экспериментальная работа строилась в три этапа: констатирующий, формирующий, итоговый. Каждый из этапов эксперимента имел свою цель и вытекающие из нее задачи, методы исследования и обработки полученных результатов.

На первом этапе эксперимента - констатирующем - определялся исходный уровень сформированности показателей психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности и в соответствии с этим наиболее целесообразная траектория их развития.

Были использованы следующие методы получения исходных данных:

• наблюдение: поисковое; периодическое, единичное; открытое, наблюдение со стороны; лабораторное и спровоцированное в естественных условиях;
• свободное интервью с применением прямых, косвенных и проективных вопросов;

-анализ продуктов деятельности курсантов (сочинений по проблемам психологической подготовки и пр.);

• анкетирование (см. приложение 1);
• тестирование с целью выявления уровня самооценки курсантов (методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина) и мотивации курсантов (методика оценки уровня притязаний и методика мотивации достижения).

Проведенное в начале исследования наблюдение за курсантами контрольной и экспериментальной групп в процессе их психологической подготовки к экстремальным видам деятельности, выполнения заданий по психологической подготовке во внеучебное время, участие в психологической подготовке военного вуза в целом показало низкую мотивацию курсантов на выполнение заданий по психологической подготовке, что потом было подтверждено и собственной оценкой обучающихся в ходе бесед, и анкетирования.