ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 13.10.2020
Просмотров: 7211
Скачиваний: 7
личности).
Решение каждой из этих задач имеет свою
специфику
при различных видах мотивации
прогнозируемого
первичного и повторного (рецидивного)
преступного поведения. Оно имеет особые
отличия при исправлении
и перевоспитании осужденных в местах
лишения свободы
[312; 313].
2. Первая группа мер воздействует на генезис мотивации возможного преступного поведения конкретного человека. Они ограничиваются целями удержания его от совершения вероятного уголовно наказуемого деяния путем позитивных изменений формирующейся мотивации субъекта в характерных для него криминогенных условиях. Эта задача носит тактический характер. Она ограничивается воздействием на личность в рамках конкретной ситуации (предварительная преступная деятельность, конфликтные отношения и т.п.), объективно заданных обстоятельств (работа в трудных жизненных условиях, выполнение сложных задач и т.д.) и объективно заданного срока (поручительство при передаче виновного на поруки, первые месяцы адаптации после освобождения из НТК и др.). Целевая и пространственно-временная ограниченность этих мер не делает их второстепенными. Профилактические воздействия тактического плана направлены на критический анализ прогнозируемой криминальной мотивации, на оказание необходимой помощи субъекту в осознании неблагоприятного развития его поведения в плане заданной ориентации, на коррекцию конфликтной или иной криминогенной ситуации1, на пресечение преступления, если его совершение уже началось. При этом следует помнить, что
'В настоящее время успешно разрабатываются методические приемы психологической корреляции конфликтного общения, работают кабинеты психотерапии и т.д. [115]. 348
.
"человек всегда сам и только сам может пережить события, обстоятельства и изменения своей жизни, породившие кризис. Никто за него этого сделать не может, как не может самый искушенный учитель понять за своего ученика объясняемый материал" [73, с. 11]. Можно лишь стимулировать, организовывать, направлять этот процесс, обеспечивать для него благоприятные условия, чтобы он не пошел по криминальному пути.
Опираясь на прогнозную информацию в целом и особенно на качественно-количественные показатели ее третьего блока о типичной мотивации субъекта в характерных криминогенных ситуациях, в процессе проведения индивидуально-профилактической работы с ним следует стремиться как можно полнее и убедительнее раскрыть: 1) реальное содержание его побуждений, их низкий уровень, который они занимают в структуре социальных ценностей, и их противопоставленность в предполагаемом поведении интересам других лиц, общественным интересам, общественному порядку и т.д.; 2) нерациональность, недалекость, ничтожность и потребительский характер преследуемых им целей; 3) противоправность выбираемых им путей, средств и способов достижения поставленных целей, возможность их осуществления правомерным путем; 4) искаженность информации, на которую опирается воспитуемый, идя по пути к преступному деянию, ущербность его прогностических выводов, несоответствие его наличных представлений о своем будущем с действительными интересами и перспективами; 5) интеллектуальную ошибочность тех решений, которые он может принять на основе доминирующих побуждений в ситуации неадекватного отражения конкретной реальности и неправильного осознания своих действительных интересов; 6) характер и степень общественной опасности возможных действий и их
349
последствий,
а также всю цепь других нежелательных
(в первую
очередь для самого субъекта и его
близких) результатов,
которые с необходимостью наступят после
совершенного им деяния.
Важное значение в индивидуальной работе имеет развенчание стереотипов общественного мнения (например, о том, что большинство преступлений не раскрывается, а потому легко избежать уголовной ответственности), о которых подробно говорилось в первой главе. Особого внимания заслуживает разрушение индивидуальных защитных механизмов. И стереотипы общественного мнения, и личностные защитные механизмы нередко являются теми опорными пунктами, на которых базируется формирование криминальной мотивации, даже тогда, когда субъект сознает антисоциальность и противоправность своих планируемых действий.
Перечисленные аспекты воспитательно-профилактической работы с возможными правонарушителями не выходят за пределы системного изложения целевых установок и рекомендаций, каждая из которых может иметь множество практических и методических решений. Соответствующие должностные лица в достижении этих целей используют всю совокупность разработанных общей и исправительно-трудовой педагогикой, педагогической психологией, теорией и практикой правового воспитания методов: 1) убеждения словом и делом; 2) организации поведения путем предъявления требований, дачи поручений и выполнения упражнений; 3) стимулирования правомерного поведения путем оказания доверия, организации соревнования и объявления поощрений; 4) принуждения путем морального давления, предупреждения о привлечении к дисциплинарной ответственности, дисциплинарного и административного
350
наказания, предостережения прокурором о недопустимости нарушения закона и др. В этом плане представляет интерес работа А.И. Алексеева о "криминологической педагогике", в которой исследуются различные аспекты использования возможностей педагогики для предупреждения преступлений [42].
Убеждение в пагубности вынашиваемых субъектом намерений и путей их осуществления; упражнения в правомерном решении сложных аварийных и других криминогенных ситуаций; поощрения социально полезных интересов субъекта, которые могут вытеснить криминальную мотивацию; оказание помощи для смысловой перестройки доминирующих криминальных побуждений; переключение усилий на позитивную деятельность или отвлечение от негативных привычек; принуждение субъекта к добросовестному исполнению служебных обязанностей и правопослушному поведению; правомерное ограничение его прав и интересов; наказание его за совершение проступков (правонарушений) и другие методы применяются в комплексе, творчески, с учетом конкретных условий, в которых живет и действует воспитуемый, с учетом уровня его социальной деградации, личного отношения к тем или иным предупредительным воздействиям и самим воспитателям. Следовательно, индивидуальная работа с лицами, в поведении которых прогнозируется возможный конфликт с уголовным законом, должна быть своя тактика, под которой понимается наиболее целесообразная система правомерного и научно обоснованного воздействия на личность профилактируемого, предотвращающая его преступное поведение.
Применительно к тактической задаче важную предупредительную роль могут играть методы психологического воздействия на личность профилактируемого, а
351
именно: на источники его противоправной активности (в плане исключения возникновения криминальной мотивации, например, коррекция конфликтных отношений), на личностные факторы, регулирующие проявление активности (в плане формирования соответствующего правосознания, опыта, волевых качеств, умений находить правомерные решения в конфликтной ситуации и т.д.), на фоновые психические состояния (в плане недопущения или снятия психической напряженности и других криминогенных психических состояний), на реальное поведение субъекта, оказавшегося в ситуации стресса, фрустрации, конфликта, кризиса.
Психологи выявили целый ряд мотивационных кризисов [334, с. 23-31], каждый из которых, будучи характерным по своей криминологической значимости, имеет свою профилактическую специфику.
При так называемых "кризисах развертывания мотивации" субъект может испытывать побуждение к противоправным действиям, затрудняясь осознать и оценить его; осознавать мотив, но внутренне не принимать его; принимать мотив, но колебаться в его реализации; реализовать его, но не закрепить в своей мотивационной сфере. Эти кризисы могут с успехом использоваться для достижения профилактических целей путем оказания помощи воспитуемому в осознании и оценке криминально направленной мотивации, поддержки его сомнений и колебаний в ее реализации, раскрытия несоответствия вынашиваемой мотивации направленности его основных потребностей и интересов.
При "кризисах свершившихся мотивационных тенденций" субъект не стремится к осознанию криминальных побуждений, но понимает их суть; не соглашается внутренне с ними, но фактически принимает их; не хочет реализации криминальных мотивов в преступном пове-
352