ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 16.10.2020
Просмотров: 3256
Скачиваний: 10
Статья 13 Конституции РФ запрещает разжигание не только расовой, национальной и религиозной розни, но и розни социальной. Законодатель, однако, не включил мотив социальной ненависти или вражды в перечень обстоятельств, отягчающих наказание. По-видимому, это связано с недостаточной определенностью содержания данного мотива. Однако этот мотив может учитываться при осуществлении общих начал назначения наказания в соответствии со ст. 60 УК.
6. В пункте "з" названы отягчающие обстоятельства, относящиеся к потерпевшему. Беззащитность или беспомощность характеризуются неспособностью потерпевшего правильно понимать характер и значение ситуации и действий окружающих людей и руководить своими действиями. Беззащитность или беспомощность могут быть связаны с физическим или психическим состоянием жертвы (малолетний или престарелый возраст, физические недостатки, психическое расстройство, сильная степень наркотического или алкогольного опьянения и др.). Строго говоря, понятия беспомощности и беззащитности очень близки и вытекают из психологического понятия неспособности к эффективной защите от посягательства путем целенаправленного осознанно-волевого поведения в конкретной ситуации. Думается, что в экспертных, следственных, судебных документах эти термины могут использоваться как взаимозаменяющие.
В сложных случаях для определения психологического компонента беспомощного (беззащитного) состояния необходимо проведение психологической экспертизы (например, несовершеннолетняя жертва изнасилования в силу особенностей своего психического состояния, личностных свойств не оказывала сопротивления насильникам). Однако при этом необходимо иметь в виду опасность объективного вменения, когда диагностика состояния потерпевшей в качестве беспомощного однозначно трактуется, например, как "использование" этого состояния при изнасиловании (см. комментарий п. 1 рассматриваемой статьи). Выяснение способности виновного правильно оценивать, понимать и интерпретировать состояние потерпевшей также может быть предметом экспертизы, поэтому в ряде случаев (особенно когда речь идет о несовершеннолетних обвиняемых и потерпевших) необходимо одновременное исследование той и другой стороны. При этом возможны ситуации, когда экспертным путем будет установлено, что потерпевшая была неспособна понимать характер и значение совершаемых с нею действий (т.е. находилась в беспомощном состоянии), но обвиняемый в то же время не мог правильно понимать и оценивать мотивацию, внутренние причины поведения потерпевшей, расценивая отсутствие сопротивления с ее стороны как добровольное согласие на вступление в интимные отношения.
7. О понятии "зависимость" см. комментарий к ст. 61.
8. В пункте "и" в качестве отягчающего обстоятельства комментируемая статья рассматривает совершение преступления с особой жестокостью, садизмом, издевательствами, а также мучениями для потерпевшего. В психологическом комментарии нуждаются понятия "особая жестокость" и "садизм".
9. Жестокость и особая жестокость имеют значение для оценки общественной опасности насильственного преступления лишь в случаях, когда соответствующие признаки способа преступления явились проявлением относительно устойчивого и существенного свойства личности. Жестокость в этом случае всегда осознанна и мотивирована либо как средство достижения цели, либо как сама цель (в психологии известна также импульсивная жестокость и связанная с групповой солидарностью или давлением).
Это приходится подчеркнуть в связи с тем, что нередко в уголовно-правовой литературе понятие жестокости интерпретируется исключительно исходя из мучительности соответствующих действий для потерпевшего; в частности, множественность и "избыточность" ранений нередко трактуются как бесспорные признаки особой жестокости. При таком подходе велика опасность объективного вменения, например, при отождествлении действий, сходных по объективной стороне с жестокостью, но совершаемых при отсутствии умысла на причинение мучений. Аффективные преступления в силу наличия в действиях автоматизмов как раз характеризуются подобными признаками: в практике судебно-психологической экспертизы нередки случаи, когда под влиянием аффекта действия виновного состоят в нанесении множества ранений, большого количества ударов. Эта кажущаяся жестокость рассматривается наряду с другими признаками, характеризующими это эмоциональное состояние, как доказательство автоматизмов, характерных для аффекта. С учетом сказанного полагаем, что в законодательстве и практике надо закрепить такой признак особой жестокости, как осознание виновным того, что его действия причиняют особые страдания потерпевшему или его близким.
Определенное значение для индивидуализации наказания имеет дифференцированный анализ жестокости виновного при совершении преступления, выделение вида этой жестокости: импульсивный, связанный с групповой солидарностью или давлением, инструментальный, жестокость как самоцель.
10. В психологии и психиатрии садизм рассматривается как вид полового извращения, при котором сексуальное удовлетворение достигается в ситуации неограниченной власти и господства над партнером, особенно при его унижении и причинении ему боли, страданий. Для достижения полового удовлетворения садист может нанести жертве телесные повреждения или даже убить ее, испытывая наслаждение от вида агонизирующей жертвы.
Представляется, что законодатель придал этому понятию более широкий смысл, подчеркнув не патопсихологический аспект (расстройство влечений при половых психопатиях), а особый вид изощренной жестокости, которая выступает в качестве самоцели, ведущего мотива противоправных действий. Длительность и интенсивность насилия сочетается в этих случаях с унижением достоинства и издевательствами над потерпевшими при отсутствии какой-либо рациональной цели, кроме причинения боли, вреда, ущерба другому лицу. Характерно отсутствие внешнего повода либо его неадекватность чрезмерному избыточному насилию, когда над жертвой глумятся, издеваются.
Специальные психологические исследования выявили наиболее значимые личностные особенности, присущие лицам, склонным к совершению описанных действий: низкий уровень морально-этических представлений; ярко выраженная агрессивность, особенно проявляющаяся в отношении слабых; эмоциональная холодность, неспособность к сопереживанию; стремление к самоутверждению, болезненное самолюбие, неадекватный уровень притязаний, вспыльчивость, неуравновешенность, конфликтность, трудности в общении с людьми и др. Сравнительно низкий процент лиц с психическими дефектами здесь объясняется тем, что совершение этих действий обусловлено прежде всего "психологическими", моральными дефектами. Представляется целесообразным по этим делам проведение комплексной психолого-психиатрической экспертизы для диагностики личности и разграничения садизма психически нормальной личности и садизма - расстройства влечения. Представляется, что в последнем случае (если экспертизой будет установлено, что субъект был неспособен руководить своим поведением) п. "и" ч. 1 ст. 63 неприменим.
Раздел V. УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Глава 14. ОСОБЕННОСТИ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
И НАКАЗАНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Статья 87. Уголовная ответственность несовершеннолетних
Статья 89. Назначение наказания несовершеннолетнему
Комментарий к статьям 87, 89
1. Возраст уголовной ответственности установлен ст. 20 УК. Единственно приемлемой объективной основой выделения возрастного порога, в рамках которого устанавливается порог уголовной ответственности, является достоверно установленная и типичная (т.е. имеющаяся у подавляющего большинства подростков данной возрастной группы) совокупность психических и личностных качеств - способности к направленному восприятию, запоминанию и логическому анализу информации, ее классификации, планированию поведения на основе личных предпочтений, социальных ориентаций и прослеживанию последствий, произвольному регулированию поведенческих актов в процессе их исполнения. Вот почему не вполне точным является подход большинства комментаторов существующего порога уголовной ответственности, которые переносят центр тяжести на характеристику возрастной незрелости. Ведь соответствующий перечень качеств, которых еще нет у подростков или которые еще не развились, оставляет неясным вопрос, почему же их можно привлекать к уголовной ответственности. Авторы соответствующих высказываний смешивают два вопроса: об основаниях уголовной ответственности несовершеннолетних и основаниях ее смягчения.
Ключевым для определения возрастного порога уголовной ответственности с позиций вины и справедливости является наличие у подростков определенной возрастной группы способности, реальной возможности подчиняться требованиям уголовно-правового запрета исходя либо из его знания, либо из общих нравственных ориентиров. Конечно, подросток может не уважать этот запрет, руководствуясь, например, групповыми нормами, но нарушение должно быть осознанным. Иными словами, при этом хотя бы в свернутой форме из возможных вариантов поведения избирается правонарушающий, хотя несовершеннолетний способен осознать причиняемый вред другим людям (требования, чтобы он осознавал вред для всего общества, избыточно). Более подробно см. комментарий к ст. 20.
В каждом поведенческом акте и в поведении как их совокупности человек проявляется как целостность физиологических, психологических и социальных качеств. В этой целостности проявляются интеллект, воля, эмоции, жизненный опыт человека. Причем надо особо подчеркнуть роль именно жизненного опыта как регулятора социально значимого поведения. Совокупность эмоционально окрашенных впечатлений о содержании и результатах различных форм поведения своего и окружающих людей в разных сферах жизнедеятельности позволяет моделировать те или иные варианты поведения на будущее в подобных ситуациях и возможные их последствия. Личность в своем развитии проходит ряд взаимосвязанных и взаимопереходящих возрастных периодов, каждому из которых соответствует относительно определенный уровень развития психических функций и черт (качеств) личности в их взаимосвязи. Психическое развитие подростка во многом определяется развитием его сознания, определенный уровень которого позволяет мысленно планировать будущие действия и предвидеть их результаты. С развитием сознания возникает способность понимания социального значения своих действий, возможность целенаправленно управлять ими, контролировать их, совершать волевые поступки.
2. Часть 2 ст. 87 УК относит принудительные меры воспитательного воздействия к формам реализации уголовной ответственности. Это соответствует и общей формулировке ч. 1 ст. 3 УК. Поэтому недопустима трактовка судом и формирование в общественном мнении представления о заменяющих мерах как якобы создающих безнаказанность для несовершеннолетних, виновных в преступлениях. Речь идет именно о форме уголовной ответственности, о заменяющих обычное уголовное наказание мерах. Сказанному не противоречит формулировка ч. 1 ст. 90 УК об освобождении от уголовной ответственности при назначении мер, заменяющих уголовное наказание. Дело в том, что ч. 4 этой статьи подчеркивает, что это освобождение носит условный характер, может быть отменено и возобновлено уголовное дело; иными словами, примененная мера в целом остается в сфере уголовно-правового регулирования. Это надо доводить до сведения виновного, его семьи, судебной аудитории.
3. Статья 89 УК вводит ряд новых психологических по содержанию понятий: "уровень психического развития", "иные особенности личности", "влияние старших по возрасту лиц". Эта статья фиксирует особенности личностного подхода, дополняющие общие начала назначения наказания, т.е. личность, отягчающие и смягчающие обстоятельства подлежат изучению, в том числе с помощью экспертов-психологов или комплексной психолого-психиатрической экспертизы в полном объеме, что расширяет возможности применения психологических знаний для решения вопроса об уголовной ответственности и наказании несовершеннолетним.
При назначении наказания несовершеннолетнему закон предусматривает необходимость всестороннего и объективного выяснения данных о личности обвиняемого, условий его жизни и воспитания. С этой целью должны собираться данные относительно:
родителей (заменяющих их лиц) - образования, профессии, места работы, отношения друг к другу и к детям, выполнения обязанностей по их воспитанию, отношения детей к родителям;
материально-бытовых условий семьи, наличия у несовершеннолетнего имущества, заработка и его размера;
учебы несовершеннолетнего - где учится; если работает, то в качестве кого; успеваемость, отношение к работе или учебе;
поведения - отношение к товарищам, к старшим, младшим по возрасту;
связей, времяпрепровождения и круга интересов несовершеннолетнего, поведения дома и в бытовом окружении и пр.
Необходимо выяснить, в чем конкретно состояли недостатки воспитания, кто за них ответствен и в силу каких причин эти недостатки имели место (злостное уклонение от исполнения родительских обязанностей или затруднительность их осуществления в силу, например, болезни родителей, распада семьи, занятости на работе и пр.).
Отрицательное влияние старших членов семьи, неблагоприятные условия воспитания могут расцениваться как "стечение тяжелых личных и семейных обстоятельств" и в известной мере снижать степень вины самого правонарушителя. Эти обстоятельства влияют, конечно, лишь на характер и степень ответственности, но не устраняют ее, так как по общему правилу несовершеннолетний, достигший 14-летнего возраста, способен понимать значение своих действий, руководить ими, а следовательно, и осознанно воздерживаться от их совершения. Если же подросток в силу возрастной незрелости рассматривает противоправные действия как единственный выход из субъективно невыносимой ситуации (например, убийство отчима, систематически пьянствующего, избивающего мать и других членов семьи), то может встать вопрос об отсутствии вины в уголовно-правовом смысле слова.
При изучении личности несовершеннолетнего обвиняемого необходимо уделять внимание сбору и анализу фактов, относящихся к школьному периоду развития личности, в частности, данных о моральной атмосфере в семье, применявшихся родителями методах воспитания и воздействия, об отношениях между подростком и его одноклассниками, учителями, о трудностях в учении и адаптации к школьному режиму, участии в неформальных объединениях, об интересах и увлечениях в школьные годы. Анализ состояния здоровья подростка не должен сводиться, как это бывает на практике, исключительно к установлению данных о наличии психического расстройства у него и его ближайших родственников. Необходимо установить, имелись ли у несовершеннолетнего хронические соматические заболевания, физические недостатки, каково их влияние на развитие личности; в каком возрасте он начал курить, употреблять спиртные напитки, наркотики и пр.