Файл: Сборник иллюстраций.docx

Какова роль ученика в проекте

Рольученикатоже многократноменяетсявходепроекта.Заэтовремяон:

1. 
   Инициатор работы.
   
2. 
   Генератор идей.
   
3. 
   Самостоятельный исполнитель.
   
4. 
   Независимый участник со своим мнением.
   
5. 
   Исследователь проблем.
   
6. 
   Помощник для других участников.
   
7. 
   Оценщик результатов и продуктов иноязычной коммуникативной деятельности.
   

Важным является вопрос о степени самостоятельности учащихся, работающих надпроектом.Какиеиззадач,стоящихпередпроектнойгруппой,долженрешатьучитель,акакие–самиучащиеся? Чтоможнорешитьтольковсотрудничестве?Степеньсамостоятельностиучащихсязависитотвозрастныхииндивидуальныхособенностей детей, от их предыдущего опыта проектной деятельности, от сложности темыпроекта, от характера отношений в группе. Для учителя важно избежать перегибов как в ту,такивдругую сторону.Однимизосновныхнаправленийкритикиметодапроектовв1920-егг.сталопринижение роли учителя. В отечественной практике проектной деятельности начала XXI в.преобладаетпротивоположнаякрайность.Дажевпроектах,выполненныхстаршеклассниками, явно ощущается «рука руководителя». Эффект проектной деятельностинаходитсяв прямойзависимостиотстепениеесамостоятельности.Важнодлякаждоговозрастного периода подобрать такие виды проектной деятельности

---

, которые были бы по силам.

В начальной школе проектом может быть рисунок или композиция, выполненная своими руками. Важно, чтобы тема проекта не задавалась жестко взрослыми. Допустим выбор одной из предложенных тем. Еще лучше – совместная выработка темы в группе

«учащиеся + учитель». Планирование, реализация и оценка проектов также должны осуществляться в первую очередь самими детьми. Ученик большую часть своего времени занят традиционным классно-урочным обучением, где он обречен играть лишь одну роль – роль исполнителя.

Все этапы работы проектной деятельности сопровождаются:

• 
  специально созданной атмосферой общения;
  
• 
  организованной групповой, парной, командной и индивидуальной работой;
  
• 
  техникой формирования групп;
  
• 
  приемами управления учебной деятельностью во время подготовки проектов.
  

Проектировочныйаспект,формируемойкоммуникативнойкомпетенциишкольников,позволяет:

• 
  усилить интенсивность обучения увеличив роль речемыслительной деятельности учащихся в объеме учебного занятия по отношению к организационной деятельности учителя;
  
• 
  развить в процессе обучения межличностную интерактивность путем групповой работы, создавать ролевые ситуации, обращенные к собеседнику в акте коммуникации;
  
• 
  формировать социокультурную и дискусивную компетенции в ходе конструирования коммуникативных ситуаций и заданий; использовать коммуникативные стратегии, инофоновой информации о культуре, реалий, традиций стран изучаемого языка.
  

---

В какой последовательности идет работа над проектом

Работа над проектом всегда идет в определенной последовательности. В таблице 1показаныэтапы работыи деятельностьвсехегоучастников.Таблица1

Последовательность работ над проектом

Стадия работы над проектом	Содержание работы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Подготовка	Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы.	Обсуждают тему проекта с учителем, при необходимости получают дополнительную информацию.	Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.
Планирование	Определение источников необходимой информации. Определение способов сбора и анализа информации. Определение способа представления результатов.	Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха.	Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.

	Установление процедур и критериев оценки результатов проекта. Распределение задач между членами рабочей группы
Исследование	Сбор и уточнение информации – основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты. Выявление и обсуждение альтернатив, возникших в ходе проекта. Выбор оптимального варианта. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта	Поэтапно выполняют задачи проекта	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся
Выводы	Анализ информации. Формулирование выводов.	Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.	Наблюдает, советует (по просьбе учащихся).
Представление, защита проекта и оценка его результатов	Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов. Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.	Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.	Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта

---

ВсоответствиисположениямиСтратегиигосударственнойкультурнойполитикидо2030годаобозначилоськардинальноеизменениеролигосударствапоотношениюккультуре.Проектная деятельность дает возможность субъектам культурной политикиреализовыватьвпроцессесотрудничестваразнообразныетворческиеидеи.Существованиеразличныхформдеятельностигосударственныхимуниципальныхорганизацийнарядуснезависимымипроектамиспособносоздатьцивилизованныйрыноккультурныхблагиуслуг.Актуальностьисследованияпроектнойдеятельностивсферекультурысвязанасповышениемроликультурывсоциально-экономическихпреобразованиях,переосмыслениемцелей и задач проводимой культурной политики, ее приоритетов и средств их достижения.Проектнаядеятельностьсвязанастакиминаучнымикатегориямикак«проект»,«деятельность»,«творчество».Всвоихработахмногиеотечественныеизарубежныеученыевыдвигаютсобственныеопределенияданногопонятия,рассмотримосновныесоставляющиепонятияпроектнойдеятельности.В«Толковомсловарерусскогоязыка»указанытриопределенияслова «проект»:

• 
  разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма;
  
• 
  предварительный текст какого-нибудь документа;
  
• 
  замысел, план.
  

Проект

---

–этопроявлениетворческойактивностичеловеческогосознания,черезкоторыйвкультуреосуществляетсядеятельностныйпереходотнебытиякбытию(К.М. Кантор).Авторпридаетогромноезначениепроектукакспецифическойформесознания,конструирующей всякий трудовойпроцесс.Процесссозданияпроектаназываетсяпроектированием.Дж.К.Джонсприводитболеедесяткаопределенийпроцессапроектирования.Главноеизкоторых–проектирование

• 
  это вид деятельности, дающий начало изменениям в искусственной среде.
  

Актуальностьпроектногоподходаподтверждаетсяналичиеммеждународногостандарта по управлению проектами– ISO 21500:2012. Он утвержден Россией, США иЕвросоюзом.Актуальность проектного подхода подтверждается международным стандартом поуправлениюпроектами–ISO21500:2012.ОнутвержденРоссией,СШАиЕвросоюзом.Международнаяорганизацияпостандартизации(InternationalOrganizationforStandardization,ISO)–этовсемирнаяфедерациянациональныхорганизацийпостандартизации.Онаразрабатывает критерииоценкибизнесаитехнологий.НабаземеждународногостандартаISOпринятНациональныйстандартРФ–«Управлениепроектами(ГОСТРИСО21500-2014)».Ценностьстандартадляпредпринимателязаключаетсявтом,чтодокументбазируетсянамировойпрактикеуправленияпроектамииобеспечиваетруководителейичленовкомандыпроектаэталономдля сравнениясактуальными практиками.Ранее

---