Файл: Курсовая работа студента 3 курса 321 группы направления 44. 03. 01 Педагогическое образование профиля Дошкольное образование.docx

видна положительная динамикавпознавательномразвитиистаршихдошкольников.Былоустановлено,чтобольшинстводетейимеютсреднийуровеньразвитиятворческоговоображения, целостного восприятия. Такие характеристики внимания, какобъеми устойчивость,находятсяна низком уровне.Наблюдениезадетьмивпроцессепознавательнойдеятельностипозволило выявить, что старшие дошкольники имеют средний уровень ееразвития.Дошкольникисталисохранятьвнимание,неотвлекаясьинеослабляяего.Имсталолегчесосредоточитьвниманиепотребованию,дослушивать задание, сконцентрироваться на материале, который необходимдлярешенияпоставленной задачи,почти неотвлекаться.Низкий уровень устойчивости внимания не давал детям возможностипоследовательновыполнятьзадание,непереключатьсянапосторонниесвязи,несущественныехарактеристики.Сюжетыпридуманныхигр,рассказовбыли односложны.Такие задания вызвали затруднения у детей, так как слабо развитаяфантазияограничивалаихвозможностивпридумываниисюжета,враспределении ролей, наделении героев какими-либо характеристиками. Но,дажееслирассказ,играбылипридуманы,тоонинесопровождалисьэмоциямирассказчика.По итогам всех повторных диагностических методик, в соответствии свыделенными критериями уровня развития познавательной деятельности, мыполучилиследующие результаты:

• 
  высокий уровень – 10% воспитанников;
  
• 
  средний уровень – 68% воспитанников;
  
• 
  низкий уровень – 20% воспитанников;
  
• 
  очень низкий уровень – 2%.
  

Наглядноданныерезультатыпредставленыниженагистограмме(см.рис.8).

---

Рис.8. Уровень познавательной деятельности у старших дошкольников повсемметодикам
Рис.9. Сравнительная характеристика уровня развития познавательнойдеятельностиустаршихдошкольниковповсемметодикамНе смотря на то, что разработанная программа развитияпознавательной деятельности детей старшего дошкольного возрастапосредствомтехнологииТРИЗбылареализованачастично,удетейбылавывалена положительная динамика уровня развития внимания, воображения,восприятия,что виднона рис.9.Таким образом, полученные диагностические результаты подтвердилирезультативностьиспользованиятехнологииТРИЗкаксредстваразвитияпознавательнойдеятельностидетейстаршегодошкольноговозраставДОУ.

---

ЗАКЛЮЧЕНИЕСтаршийдошкольныйвозрастявляетсядляребенкасложнымпериодомиз-запроисходящихпеременвпсихическоми физическомразвитии. Ребенок теряет детскую непосредственность поведения, становитсястарше внешне. Психическое развитие ребенка в этот период жизни играетогромнуюроль,происходитформированиеновыхпсихологическихмеханизмов деятельности и поведения, на что затрачивается гораздо большеэнергии,чем прежде.Впериодстаршегодошкольноговозрастазакладываетсяфундаментбудущейличности:

1. 
   формируется устойчивая структура мотивов;
   
2. 
   зарождаются новые социальные потребности (уважение, признание, желание быть первым и лучшим, быть как взрослый и выполнять соответствующие функции);
   
3. 
   появляется опосредованный тип мотивации (зарождается основа произвольного поведения);
   
4. 
   усвоение социальных ценностей (норм и правил поведения, формируется умение поступать не так, как «хочется», а так, как «надо»).
   

Таким образом, характерными особенностями старшего дошкольноговозрастаявляется:

• 
  осознание ребенком своего положения в социуме, расхождение между положением, которое он занимает среди других людей, и его реальными возможностями, и желаниями;
  
• 
  появление рефлексии. Умение анализировать свою деятельность и соотносить свои имения, переживания и действия с мнением и оценками окружающих способствует модифицированию самооценки ребенка, она становится более реалистичной;
  

–познавательныеинтересы,выражающиесявовнимательномрассматривании,

---

самостоятельном поиске интересующей информации и стремлении узнать у взрослого, где, что и как растет, живет.

Все это способствует развитию в этом возрасте познавательной деятельности.

Познавательная деятельность является одним из спонтанных проявлений любознательности ребенка. Это свойство нужно активно привлекать к работе на разнообразных занятиях: по изучению окружающего мира, продуктивных (рисование, лепка, конструирование), подготовке к обучению грамоте и др. Занятия познавательной деятельностью занимают малую часть в образовательном процессе, иногда выделяются в кружковую деятельность (работа в мини-лабораториях, опытных мастерских). Педагог должен практиковаться в проведении интегрированных занятий, в которых работа ведётся в нескольких направлениях («художественно-эстетическое развитие», «познавательная деятельность», «трудовая деятельность» и т. д.), отводя максимальное внимание формированию и совершенствованию исследовательских навыков при изучении детьми предметов и явлений окружающего мира.

Одним из эффективных педагогических средств для развития познавательной деятельности у детей является ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Технология ТРИЗ позволяет развивать, с одной стороны, такие качества мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – познавательный интерес, познавательную потребность, познавательную активность, стремления к новизне; творческому воображению.

Технология ТРИЗ является базой для повышения творческого потенциала ребенка и формирования познавательной активности

---

. Согласноданнойтехнологии,основнымсредствомработысдетьмиявляетсяпедагогический поиск. Основным средством педагогического воздействия вТРИЗ-педагогикеявляетсясистематворческихзаданий,чтообеспечиваетформированиеуобучающихсянеобходимых знанийи умений.В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которыехорошозарекомендовалисебявработесдетьмистаршегодошкольноговозраста.ВдошкольныхорганизацияхприменяютсяследующиеметодыТРИЗ: метод мозгового штурма; метод каталога; метод фокальных объектов;метод«Системныйанализ»; метод морфологическогоанализаидругие.Для выявления уровня развития познавательной деятельности старшихдошкольниковбылопроведенодиагностическоеисследование.ДиагностическоеисследованиепроводилосьнабазеДетскийсад№2«Улыбка» г. Сысерть. В исследовании приняли участие 20 детей старшегодошкольного возраста.Диагностическоеисследованиепроводилосьнаоснованиитрехметодик:Методика«Запомниирасставьточки»В.Богомолова.Методика«Придумай робота» Д.А. Каширин и А.А. Каширина. Методика «Чего нехватаетна рисунках?»Д.А.КашириниА.А.Каширина.Полученные в результате проведения исследования исходные данные,выявили проблемы в познавательном развитии старших дошкольников. Былоустановлено,чтобольшинстводетейимеютнизкийуровеньразвитиятворческоговоображения,целостноговосприятия,атакжетакиехарактеристикивнимания,какобъем и устойчивость, тоже находятсянанизком уровне.Всоотнесениикритериевпознавательнойдеятельностистаршиедошкольникиимеютнизкий

---