Файл: Курсовая работа студента 3 курса 321 группы направления 44. 03. 01 Педагогическое образование профиля Дошкольное образование.docx

я 25-30 минут.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным

содержанием. Структура была разработана с учетом возрастных особенностей детей.

1. 
   Вводнаячасть.
   

Задача:настроитьгруппунасовместнуюработу,установитьэмоциональныйконтактмеждувсемиучастниками,подготовитьартикуляционныйаппараткработе,улучшитьритмированиеорганизма,активизироватьработумышцглаз.Освобождениеоттелесныхзажимов,согласнотеоретическимположениямтелесно-ориентированнойпсихотерапии, это один из косвенных путей к освобождению от зажимовпсихологическихСодержание:дыхательные,глазодвигательныеупражнения,артикуляционнаягимнастика,упражнениянаразвитиемышцруки,наразвитиемежполушарноговзаимодействия,нагармонизациювзаимоотношений.

2. 
   Рабочаячасть.
   

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Внеевходятигры,упражненияизадания,направленныенаразвитиепознавательнойдеятельности дошкольника.

3. 
   Завершающаячасть.
   

Цель.Созданиеукаждогоучастникаположительногонастроякакрезультата работы на занятии, снятие мышечного напряжения. Содержание:релаксационныеупражнения.Проводитсяскрининговаядиагностикауровняразвитияпознавательнойдеятельностиустаршегодошкольника,наблюдениезаребенкомирезультатамиегодеятельностивовремязанятийпомогаетвыявить проблемы развития ребенка (или убедиться в их отсутствии) и даетнеобходимыйматериалдля

---

проведения консультаций родителей и педагогов.

Данная программа осуществляется в течение года. Занятия представлены в приложении 1.

Занятия построены в соответствии с технологией ТРИЗ.

Используемыеметоды:

• 
  наглядные методы: демонстрация кинофильмов, видеофильмов;
  
• 
  практические методы обучения: упражнения, игровой метод, элементарные опыты, моделирование. Познавательная деятельность детей при этом основывается на наглядно-действенных и наглядно- образных формах мышления во взаимодействии со словесно- логическим мышлением;
  
• 
  словесные методы обучения: рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение художественных произведений детям, беседы.
  

Каждоезанятиевключаетвсебяследующиеэтапы:

1. 
   Вводнаячасть.
   

Задача:настроитьгруппунасовместнуюработу,установитьэмоциональныйконтактмеждувсемиучастниками,подготовитьартикуляционныйаппараткработе,улучшитьритмированиеорганизма,активизироватьработумышцглаз.Освобождениеоттелесныхзажимов,согласнотеоретическимположениямтелесно-ориентированнойпсихотерапии, это один из косвенных путей к освобождению от зажимовпсихологических

2. 
   Рабочаячасть.
   

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Внеевходятигры,упражненияизадания,направленныенаразвитиепознавательнойдеятельности дошкольника.

3. 
   Завершающаячасть.
   

Цель.Созданиеукаждогоучастникаположительногонастроякакрезультата работы на занятии, снятие мышечного напряжения. Содержание:релаксационныеупражнения.Планируемые результаты: по итогам дошкольники должны научитьсяпринимать задачу, воспринимать обучающую помощь, образно и логически

---

мыслить. У детей достаточно хорошо будет развито произвольное внимание,зрительнаяислуховаяпамять,воображение;сформированымотивыучения.Впроцессепосещениязанятийребятаучатся:

• 
  принимать и понимать задачу;
  
• 
  развивают графические и математические навыки, способность к начальным формам обобщения, классификации и образования элементарных понятий;
  
• 
  развивают способность произвольной регуляции деятельности в соответствии с заданными нормами.
  

Подвлияниемкинезиологическихтренировокворганизмеребенкапроисходятположительныеструктурныеизменения.Приэтомчемболееинтенсивнанагрузка(вдопустимыхпределах),темзначительнееэтиизменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессовосуществляетсянаболеевысокомуровне.Совершенствуетсярегулирующаяи координирующая роль нервной системы.Занятия устраняют дезадаптациювпроцессеобучения, гармонизируютработуголовного мозга.2.3 РезультатыреализациипрограммыТРИЗкаксредстваразвитияпознавательнойдеятельностидетейстаршегодошкольноговозраста вДОУРазработанная программа развития познавательной деятельности детейстаршегодошкольноговозрастапосредствомТРИЗбылачастичнореализовананабазеДетскогосада№2«Улыбка»г.Сысертьвпериодсентябрь– декабрь2019года.После частичной реализации Программыбыло проведено повторноедиагностическоеиссследованиепотемжеметодикам,

---

что и на констатирующем этапе. Определялся уровень развития:

• 
  внимания;
  
• 
  воображения;
  
• 
  восприятия.
  

Припроведениипервойметодики«Запомниирасставьточки»В.Богомоловамыполучилиследующиерезультаты:

• 
  11 (54 %) дошкольников имеют низкий уровень объема внимания;
  
• 
  2 (5%) дошкольника показали уровень – очень низкий. Они не всегда внимательно слушали инструкцию, это проявлялось во взгляде и позе детей. При рассматривании смотрели в одну точку;
  
• 
  средним уровнем объема внимания обладают 5 (36%) дошкольника в группе. Дети работали сосредоточенно, старались охватить взглядом все точки и при воспроизведении ставили их решительно и быстро.
  
• 
  по данной методике высокий уровень внимания продемонстрировали 2 (5%) дошкольника.
  

Наглядно результаты исследования представлены на гистограмме (см.рис.5).
Рис.5. Уровень развития внимания у старших дошкольников на основеметодики «Запомнии расставьточки» В.БогомоловаПослепроведениявторойметодики«Придумайробота»Д.А.КашириниА.А.Каширинамыполучилиследующиерезультат:

• 
  12 (60%) дошкольников находятся на среднем уровне. Большинство из этих детей, создавая роботов, проявляли творчество, хотя модель робота не являлась новой. В своих моделях они использовали достаточное количество деталей. В основном дети приделывали колеса, чтобы робот выполнял функцию перевозки грузов, таким образом, большая часть роботов имела практическую значимость.
  
• 
  5 (25%) дошкольников в группе проявили творческую активность: у дошкольников стремительно быстро родился замысел, их роботы были оригинальными, имели практическую значимость, о которой дети с интересом рассказывали, были тщательно проработаны детали.
  

---

Вгруппедетьмибылпостроенробот-вентилятор,антенна,улавливающаясигналы.Вгруппепостроилилуноходнаколесах,модельбылатщательнопроработана, насыщенна деталями и имела практическую направленность.Ребенокпридумалробот-пылесос.

• 
  3 (15%) дошкольников получили низкий уровень. С очень низким показателем по данной методике дошкольники отсутствуют.
  

Рис.6. Уровень развития воображения у старших дошкольников на основеметодики «Придумайробота»Д.А.КашириниА.А.КаширинаТакимобразом,можносделатьвыводотом,чтоубольшинствадошкольниковсталоменьшезатруднениивпридумывании.Дошкольникистали делать более конкретными качествами своих персонажей. Очень редкодошкольникиво времярассказываниятерялисюжетнуюлинию.Наглядно результаты проведения описываемой методики представленынагистограмме (см.рис.6).Анализ результатов проведения третьей методики «Чего не хватает нарисунках?» Д.А. Каширин и А.А. Каширина позволил выявить, что в группепреобладаютдошкольникисо среднимуровнем11(54%).Тем не менее, по результатам исследования можно сказать, что сталипреобладать и дошкольники с высоким уровнем восприятия 6 (33%) человек,которыезатратилина поискнедостающей деталидо30секунд.Средидошкольников3(13%)дошкольника,которому понадобилосьболее 45 секунд для того, чтобы найти эти детали, что говорит об оченьнизкомуровне развитиявосприятия.
Рис.7. Уровень развития восприятия у старших дошкольников на основеметодики«Чего нехватаетнарисунках?»Д.А.КашириниА.А.КаширинаВ результате соотнесения результатов проведенных исследований наконстатирующем и контрольном этапах

---