Файл: Минпросвещения россии федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение.docx

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИФЕДЕРАЛЬНОЕГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТим.М.АКМУЛЛЫИНСТИТУТПЕДАГОГИКИКафедра дошкольной педагогики ипсихологииНаправление44.03.01–Педагогическое образование,Профиль «Дошкольное образование»КурсIIАХМЕТШИНА АЛИЯ ИЛЬНУРОВНАПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИКУРСОВАЯ РАБОТАНаучный руководитель: канд.пед.наук, доц.А.А. Акчулпанова №регистрациипожурналуучетакурсовыхработДатазащитыОценка подписьруководителяУфа 2023

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕАктуальность работы. В последнее время современные родители уделяют большое внимание интеллектуальному и умственному развитию детей, подготовке их обучению в школе и не задумываются о том, что в основе всех учебных умений лежат трудовые умения и навыки, которые не только воспитывают прилежность, целеустремлённость, самостоятельность, но и ребёнку легче адаптироваться в социальном окружении.

---

В соответствии с ФГОС ДО трудовое воспитание – одно из важнейших направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, воспитание личности ребёнка в аспекте труда и творчества; развитие творческой инициативы, способности самостоятельно реализовывать себя в различных видах труда и творчества [68].Формирование обобщенных представлений о значимости труда взрослых требует наличия у детей, прежде всего четких понятий о том, что в каждом конкретном процессе достигается результат, имеющий точное назначение – удовлетворять ту или иную потребность.Ранняя профориентация ребенка, по мнению многих педагогов, должна происходить в стенах дошкольного учреждения. Именно в образовательных программах дошкольных образовательных учреждений прописана задача об ознакомлении детей с трудом взрослых, в рамках которого и происходит знакомство детей с профессиями. Главная цель ранней профориентации детей – это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Получая такие знания, у ребенка, во-первых, формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий; во-вторых, расширяется его кругозор, и наконец, способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии. Следовательно, задача знакомства детей с профессиями подразумевает подготовку ребенка к тому, чтобы он в свое время смог смело вступить в самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь профессиональной деятельности, то есть речь идет о профессиональном самоопределении. Нормативно-правовые документы федерального уровня, в первую очередь, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2013) освещает тему трудового развития дошкольников в следующем контексте [69, с. 7]:

---

1) образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;2) дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.Основываясь на вышеперечисленных Нормативных документах, отмечается необходимость создания качественной базы для развития трудовой деятельности дошкольников. Это и обосновало актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.Обращаясь к актуальности рассматриваемой проблемы на научно-теоретическом уровне, следует отметить, что вопросы развития личности дошкольника в процессе трудовой деятельности посвятили свои труды такие авторы, как В.С. Безрукова, Р. Буре, С.А. Козлова, Л.В. Куцакова, Н.Е. Новикова и др. [12, 18, 32, 45, 56 и др.]Анализ исследования вопросов развития трудовой деятельности дошкольников получил обоснование в работах психологов, таких как: Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин [13, 21, 57, 60, 75]На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что, несмотря на разработки ученых, которые служат теоретической основой проблемы формирования трудовых умений детей старшего дошкольного возраста, в практике работы ДОО уделяется недостаточное внимание планированию работы воспитателей в данном направлении, совместной работе с семьями воспитанников. В дошкольной образовательной организации развивающая предметно-пространственная среда не способствует обеспечению необходимого уровня формирования трудовых умений детей дошкольного возраста. Теоретический анализ работ позволяет сделать вывод о том, что имеются исследования

---

, рассматривающие философские идеи и положения деятельностного подхода в педагогике (Ш.А. Амонашвили [5]); психологическая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин [6, 21, 75]); идеи отечественных деятелей о влиянии труда на воспитание личности (В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский [64, 67]). Исследования проблемы формирования личности старшего дошкольника в процессе трудовой деятельности исходит из недостаточной разработанности теоретических подходов к трудовому образованию как неотъемлемой части воспитательно-образовательного процесса ДОУ, что предполагает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

Обращаясь к актуальности рассматриваемой проблемы на научно-методическом уровне, следует отметить, что основу формирования личности старшего дошкольника в трудовой деятельности составляют: теория трудового воспитания и обучения дошкольников (Р.С. Буре, М.В. Крулехт, Л.И. Сайгушева [18, 39, 61]); трудовая деятельность дошкольников в природе (Е.И. Корзакова, С.Н. Николаева [37, 55]); поиск педагогических условий формирования личности в трудовой деятельности (М.В. Крулехт, Л.И. Сайгушева [39, 61]); использование трудовой деятельности как средство развития личности (Г.Н. Година, Т.А. Маркова, В.Ф. Шаталова [22, 49, 71]).

Исходя из обоснования актуальности, проблемы и противоречий была определена тема исследования: «Познавательное развитие детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности».

Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и апробировать методическое пособие «О труде для дошкольников»

Объект исследования – процесс познавательного развития старших дошкольников.

Предмет исследования – педагогические условия познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.

В основу исследования положена следующая гипотеза: педагогические условия познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности, будут эффективны в том случае, если:

– картотека трудовых поручений, как фактор познавательного развития детей старшего дошкольного возраста, будет содержать трудовые поручения, отвечающие разработанным критериям отбора в целях формирования трудовых представлений детей 5-7 лет: требованиям к возрастному ряду, сюжетной линии;

– информационные технологии (презентации, мультфильмы, обучающие видеоролики о профессиях) будут направлены на повышение уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о профессия.

---

На основании цели и рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи исследования.– Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме ознакомления старших дошкольников с миром профессий посредством информационных технологий.– Изучить уровень знаний старших дошкольников о профессиях.– организовать и провести формирующий эксперимент с просмотром мультфильмов;– проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы. Теоретико-методологическую основу исследования составляют исследования: о месте труда в педагогическом процессе детского сада (С.В. Бабенко, Е.И. Корзакова, Е.И. Радина, Д.А. Шингаркина и др. [9, 37, 59, 73 и др.]); методические работы по организации детей в трудовой деятельности (З.Н. Борисова, Р.С. Буре, А.Д. Шатова [17, 18, 72]); исследования о формировании у детей положительного отношения к труду взрослых (Т.А. Маркова, В.М. Монахова, Я.З. Неверович, Н.Г. Тагильцева и др. [49, 50, 51, 65 и др.]); исследования о влиянии труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др. [18, 22, 72 и др.]). Решение поставленных задач осуществлялось с применением следующих методов исследования:

• 
  теоретических: а) анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования; б) анализ нормативно-правовых документов;
  
• 
  эмпирических: а) количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы; тест «Знаешь ли ты профессии?»; методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых» [66].
  

Научная новизна курсовой работы заключается в том, что:

• 
  доказана необходимость создания методического пособия для формирования трудовых представлений дошкольников;
  
• 
  спроектирована и экспериментальным путем апробирована методическое сопровождение в виде методического пособия «О труде для дошкольников»;
  

• 
  доказана эффективность реализации направлений в методическом пособии «О труде для дошкольников», способствующие обогащению направленности положительного отношения детей к: труду, желанию помогать взрослым.
  

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

---