б) непосредственный, связанный с планированием учебно-воспита­тельного процесса по предмету. включает написание учителем конспекта урока. Конспект может быть составлен в удобной для учителя форме, но обязательно должен содержать следующие элементы: тема урока; цели (планируемые результаты); оборудование (для учителя и учащихся); ход урока с указанием основных этапов и распределением времени на их проведение.

Перед уроком необходимо продумать и оформление доски.

При подготовке конспекта решается проблема отбора материала, выбора обоснованных методических приемов его изложения, продумывается методика применения средств наглядности.

Вместе с тем задачи обучения не могут быть решены без вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность. Этому должны способствовать подробные и систематические вопросы, задания, активизирующие познавательную деятельность учащихся, организующие их самостоятельную работу с учебником, раздаточным материалом, заполнение рабочей тетради и т.д. 

23. Семинарские занятия в школе – это организационная форма обучения, в процессе которой школьники самостоятельно изучают новый материал по различным источникам знаний, а затем коллективно обсуждают результаты своей деятельности. Семинар обладает большими возможностями в плане активизации познавательной деятельности, творческого мышления школьников, их самообразования. Семинар помогает осуществить прикладную направленность обучения. На семинарских занятиях учащиеся учатся логично излагать свои мысли, находить убедительные примеры, участвовать в дискуссиях; у школьников развивается критичность мышления, доказательность.

Один из подходов заимствован из лекционно-семинарской системы обучения в высшей школе. Он заключается в том, что сначала содержание учебного матери­ала излагается учителем в лекционной форме, а затем прорабатывается самостоятельно школьниками и обсуждается на семинаре. Такой вариант оптимален в случае, когда изучается сложный, насыщенный новыми методами изучения материал. Семинарские занятия в этом случае проводятся с целью углубления, повторения и обобщения знаний учащихся по конкретному вопросу или целой теме.

Другой подход предполагает организацию семинара как самостоятельной формы обучения, т. е. в процессе подготовки к нему школьники самостоятельно изучают материал, с которым раньше не были знакомы. Такой подход целесообразен при изучении материала, доступного для самостоятельного осмысления учащимися. Опыт работы показывает, что наиболее легко усваиваются учащимися через семинарские занятия такие темы, как «Опорно-двигательная система», «Кожа» (курс биологии 9 класса). Семинарские занятия целесообразно проводить в старших классах.

---

Подготовка к семинару начинается за 2–3 недели до его проведения. В кабинете биологии может быть организован уголок самоподготовки к семинару. В нем помещается выставка рекомендуемой к семинару литературы. В остальной части уголка могут разместиться 3 отдела:

– инструктивный,

– информационный,

– иллюстративный.

Инструктивный отдел

1. Название темы.

2. Задачи предстоящего семинара.

3. Дифференцированные вопросы и задания, которые делятся на обязательные – для всех и дополнительные – для тех, кто хочет углубить свои знания.

4. Перечень источников информации для подготовки ответов на вопросы.

Информационный отдел

1. Памятка, как самостоятельно работать с литературой.

2. Текстовой материал из дополнительной литературы.

3. Результаты интервью с работниками здравоохранения.

Иллюстративный отдел

1. Таблицы по теме семинара.

2. Плакаты.

3. Фотографии.

4. Диаграммы, схемы санитарно-просветительного характера.

5. Сатирические рисунки.

24. Учебно-методический комплекс предусматривает организацию учебного процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах. Урочная форма, в которой учитель объясняет новый материал и консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий. Внеурочная форма в виде экскурсии, на которых учащиеся самостоятельно выполняют практические задания.

Виды экскурсий  Почти каждая тема в биологии связана с экскурсией, но учитывая нехватку учебного времени, учитель выбирает те темы, которые тяжело изучаются в классе, или же проводит обобщающие (заключительные) экскурсии. Экскурсии различают:

• 
  по профилю: ботанические, зоологические, анатомические, общебиологические, экологические;
  
• 
  по форме проведения: урочные, внеурочные и внеклассные;
  
• 
  по целям: ознакомительные, исследовательские, обобщающие;
  
• 
  по времени: одно, двух-часовые, однодневные и многодневные.
  

Структура экскурсии  Организация экскурсий всегда содержит следующие элементы:

• 
  подготовка учителя к экскурсии;
  
• 
  подготовка учащихся;
  
• 
  работа учащихся на экскурсии;
  
• 
  беседа с учащимися;
  
• 
  проверка и оценка знаний учащихся по материалам экскурсии.
  

Наряду с экскурсиями в природу существуют экскурсии в музеи, на выставки, в «океанариум» и т.д. Здесь свои особенности, т.к. их обычно проводят опытные и профессиональные экскурсоводы. Но в этом случае часто допускаются ошибка: учащиеся остаются только зрителями и слушателями, поэтому целесообразно план экскурсии составлять с методистом музея и обязательно обсудить увиденное и услышанное с учениками. 

---

Методика подготовки к экскурсии  Экскурсии должны быть предусмотрены и продуманы учителем еще при составлении календарно-тематического плана. Нужно помнить следующие правила для того, чтобы экскурсия достигла своей цели:

1. 
   Экскурсия — не прогулка, а обязательная часть учебных занятий.
   
2. 
   Определить тему экскурсии, изучить место ее проведения, составить четкий план экскурсии.
   
3. 
   Придерживаться темы экскурсии, не отвлекаясь на случайные вопросы.
   
4. 
   Рассказывать только о том, что можно показать.
   
5. 
   Избегать длинных объяснений.
   
6. 
   Не оставлять учащихся только слушателями, а привлекать их к активной работе.
   
7. 
   Не перегружать учащихся новыми названиями.
   
8. 
   Уметь сконцентрировать внимание учащихся на нужном объекте.
   
9. 
   Уметь вовремя прекратить экскурсию.
   
10. 
    Закрепить материал экскурсии на последующих уроках.
    

Каждая экскурсия органически входит в систему уроков темы, занимая определенное место в этой системе. Уроки подготавливают учащихся к экскурсии, а в экскурсии расширяют и конкретизируют знания. Только правильно организованные и строго продуманные экскурсии могут успешно решать учебно-воспитательные задачи. За несколько дней до экскурсии учитель определяет тему и продумывает структуру экскурсии, сопоставляя с учебным материалом, выбирает место экскурсии, определяет маршрут и проходит по нему, подбирая нужные объекты, места остановок, составляет план экскурсии, вопросы содержания и методы проведения, маршрут и объекты для наблюдений, вопросы для беседы.

Большое значение имеет подготовка учащихся к экскурсии. Как показывает опыт, один лишь разговор о предстоящей экскурсии вызывает у учащихся радость, оживление. Они с большим интересом готовятся к ней и с нетерпением ожидают ее проведения. Поэтому, чтобы заинтересовать учащихся учебным предметом с первых дней изучении, можно провести тематические экскурсии на природу или в музей. Перед проведением экскурсии учитель может показать маршрут (особенно, если экскурсия выездная - это делается с целью ориентировки).

Учитель должен сформировать у учащихся следующие правила поведения: отмечать, запоминать (но не рвать, не собирать), наблюдать (но не ловить), птичьи гнезда не фотографировать, не шуметь, не бегать, не лазать без надобности по деревьям, не причинять вреда. Учитель и учащиеся должны помнить о том, что многие виды растений и животных, которые 20-30 лет назад были обычными, сейчас стали редкими и исчезающими.

---

Для обеспечения полного порядка на экскурсии учитель распределяет учащихся в группы по 4-5 человек, где избирают старшего, отвечающего за дисциплину.

25. Для ознакомления учащихся с живыми объектами природы учителя используют одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса – экскурсию. Школьная экскурсия – форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой. Экскурсии входят в систему уроков по темам учебных курсов с 7 по 12 класс. Поэтому учитель заранее в перспективном плане определяет сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках перед экскурсиями создает ситуацию необходимости ознакомления с данными явлениями непосредственно в самой природе. Учитель также предусматривает и обратную связь – включение материалов экскурсий в последующие уроки, рекомендует учащимся вспомнить то, что видели и узнали на экскурсии, используется на практических работах и в качестве демонстрационного материала (природные объекты, собранные во время экскурсии).

Особенностью экскурсий является возможность активного познания живых объектов, входящих в природные сообщества. Знания об объектах живой природы, полученные на уроках, расширяются и углубляются во время экскурсии. Создаются условия для формирования умений ориентироваться на местности, выявлять сложные связи в природе, а также изучать сезонные изменения в природе. Школьники учатся находить в природе объекты по заданиям учителя, анализировать, сравнивать и сопоставлять явления природы, приобретают навыки натуралистической работы, навыки элементарного научного исследования природы.

Кроме познавательного значения экскурсия имеет большой воспитательный потенциал. У них формируется чувство прекрасного, ответственное отношение и любовь к природе, к родине. Экскурсии играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью.

Экскурсии могут быть ботаническими, зоологическими, общебиологическими, экологическими и комплексными с учетом учебного содержания отдельных курсов биологии. При планировании экскурсий учитель учитывает местные природные объекты и условия.

Экскурсии входят в систему уроков по ряду тем, изучаемых в курсе биологии. Экскурсии имеют образовательное, воспитательное и развивающее значение

---

Экскурсии характеризуются следующими признаками:

• 
  Изучение биологических объектов производится в природе, на производстве, на выставке в музее и прочие;
  
• 
  Познавательная деятельность учащихся направлена на изучение конкретных объектов и явлений в естественных условиях или специально созданной обстановке;
  
• 
  Преобладающую роль играют наблюдения, самостоятельная работа учащихся по заданиям;
  
• 
  Учебный процесс протекает вне класса, школы, объяснение не всегда ведет учитель.
  

Структура экскурсий:

• 
  Подготовка;
  
• 
  Проведение;
  
• 
  Заключение;
  
• 
  Использование результатов в дальнейшей работе.
  

Экскурсии в природу

Экскурсии начинаются с определенного места, характеризуются растительные сообщества, отличаются сезонные изменения в природе, указываются задачи экскурсии, учитель напоминает правила поведения в природе, учащиеся выполняют самостоятельные задания, что является существенным элементом экскурсии и экскурсии в природу тоже.

26. Главными этапами в подготовке музейной экскурсии являются ознакомление с экспозициями и фондами музеев по теме, отбор и детальное изучение объектов экскурсионного показа и источников, составление маршрута, написание контрольного текста и методической разработки, определение методических приемов.

При определении цели музейной экскурсии не следует глобализировать, цель должна быть достаточно узкой, но конкретной и достижимой ("вызвать интерес…", "содействовать воспитанию…", "сообщить знания…").

В музейной практике экскурсии также подразделяютсяна обзорные, тематические и специализированные (хотя такое деление и признается условным). Обзорные экскурсии- дают общее представление о музее и сведения об истории музея. Тематические экскурсии,как правило, имеют ряд вариантов:

- на темы, охватывающие несколько исторических периодов (или залов, соответствующих основным проблемам экспозиции);

- на темы об отдельных исторических периодах или событиях, дающие характеристику жизни и деятельности отдельного лица, коллектива.

Специализированные экскурсии строятся на материале исторических экспозиций для освещения тем и проблем других дисциплин. Например, искусствоведческие, литературные экскурсии в историческом музее (исторический фон литературных произведений, литературные герои и их исторические прототипы). Такие экскурсии увеличивают масштаб деятельности музея, привлекают к нему новые контингенты посетителей.

---

Смотрите также файлы

• Методические рекомендации по организации и оформлению преддипломной практики по специальности 43. 02. 15 Поварское и кондитерское дело.doc

• 2 Глава теоретические основы функционирования продовольственного рынка 4 1 Понятие продовольственного рынка 4 2 Составные элементы продовольственного рынка 5.docx

• Задача Построение структуры системы управления предприятием Устроившись на новое предприятие, Вы хотели бы понять как оно устроено, а для этого необходимо знать организационную структуру..docx

• Влияние выбора учетной политики предприятия на результаты хозяйственной деятельности.docx

• Марина Цветаева. Её жизнь и творчество Детство.docx