Файл: Учебный план по специальности спо 44. 02. 01 Дошкольное образование.pdf

10
исследований, оценки их практической значимости и возможной области применения;
приобретение опыта представления и публичной защиты результатов своей деятельности.
Совокупность заданий,
составляющих процедуру защиты выпускной квалификационной работы (дипломная работа):
1) раскрыть теоретические основы дипломной работы, ответить на вопросы по теоретической части;
2) раскрыть и обосновать практическую часть дипломной работы, ответить на дополнительные вопросы по исследованию.
Темы выпускных квалификационных работ определяются образовательной организацией. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы, в том числе предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки для практического применения. При этом тематика выпускной квалификационной работы должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную программу среднего профессионального образования.
4.2. Описание критериев оценки выпускной квалификационной работы (дипломная
работа)
При оценке выпускной квалификационной работы (дипломная работа) учитываются:
- актуальность и практическая значимость темы работы;
- точность определения объекта, предмета и цели исследования;
- адекватность гипотезы целям и задачам исследования;
- умение подобрать научную литературу для теоретического анализа;
- логичность и самостоятельность теоретического анализа;
- полнота раскрытия темы работы;
- владение методами экспериментального исследования и обработки его результатов;
- уровень интерпретации результатов исследования;
- адекватность выводов сформулированным цели, задачам и гипотезе исследования;
- правильность оформления работы.
Оценка «5» (отлично): тема дипломной работы актуальна, её актуальность в работе обоснована; сформулированы цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования,
используемые в работе методы; содержание и структура исследования соответствуют поставленным целям и задачам; изложение текста работы отличается логичностью,
смысловой завершённостью и анализом представленного материала; комплексно использованы методы исследования, адекватные поставленным задачам; выводы чётко сформулированы, обоснованы, соответствуют задачам исследования; в работе отсутствуют орфографические и пунктуационные ошибки; дипломная работа оформлена в соответствии с предъявленными требованиями; отзыв руководителя и рецензия на работу – положительные;
публичная защита дипломной работы показала уверенное владение материалом, умение чётко, аргументированно и корректно отвечать на поставленные вопросы, отстаивать собственную точку зрения; при защите использован наглядный материал (презентация,
таблицы, схемы и др.).
Оценка «4» (хорошо): тема работы актуальна, имеет теоретическое обоснование;
содержание работы в целом соответствует поставленной цели и задачам; изложение материала носит преимущественно описательный характер; структура работы логична;
использованы методы,
адекватные поставленным задачам;
имеются выводы,
соответствующие поставленным задачам исследования; основные требования к оформлению работы в целом соблюдены, но имеются небольшие недочёты; отзыв руководителя и рецензия на работу – положительные, содержат небольшие замечания; публичная защита дипломной работы показала достаточно уверенное владение материалом, однако допущены неточности при ответах на вопросы; ответы на вопросы недостаточно аргументированы; при защите использован наглядный материал.

11
Оценка «3» (удовлетворительно): тема работы актуальна, но актуальность её, цель и задачи работы сформулированы нечётко; содержание не всегда согласовано с темой и (или)
поставленными задачами; изложение материала носит описательный характер, большие отрывки (более двух абзацев) переписаны из источников; самостоятельные выводы либо отсутствуют, либо присутствуют только формально; нарушен ряд требований к оформлению работы; в положительных отзыве и рецензии содержатся замечания; в ходе публичной защиты работы проявились неуверенное владение материалом, неумение отстаивать свою точку зрения и отвечать на вопросы; автор затрудняется в ответах на вопросы членов ГЭК.
Оценка «2» (неудовлетворительно): актуальность исследования автором не обоснована,
цель и задачи сформулированы неточно и неполно, либо их формулировки отсутствуют;
содержание и тема работы плохо согласуются (не согласуются) между собой; работа носит преимущественно реферативный характер; большая часть работы списана с одного источника либо заимствована из сети Интернет; выводы не соответствуют поставленным задачам (при их наличии); нарушены правила оформления работы; отзыв и рецензия содержат много замечаний; в ходе публичной защиты работы проявилось неуверенное владение материалом, неумение формулировать собственную позицию; при выступлении допущены существенные ошибки, которые выпускник не может исправить самостоятельно.
4.3. Материалы, необходимые для оценки результатов ППССЗ (по выпускной
квалификационной работе)
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ
ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
Раздел ПМ.01: «Организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья ребенка и его физического развития»
1. Развитие двигательной активности детей в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год)
в условиях дошкольной образовательной организации (здесь и далее на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
2. Методика выполнения детьми младенческого возраста (2 месяца - 1 год)
упражнений для развития у них двигательной координации.
3. Правила гигиены детского возраста и содержание профилактической деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации.
4. Стимулирование двигательной активности детей в раннем возрасте (1 год - 3 года) в условиях дошкольной образовательной организации.
5. Возрастные особенности детей и их учет при организации гигиенических мероприятий в дошкольной образовательной организации.
6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы организации игр с детьми раннего возраста (1 год - 3 года).
7. Развитие двигательной формы активности ребенка дошкольного возраста (3 года - 8
лет) в условиях дошкольной образовательной организации.
8. Особенности выполнения санитарно-эпидемиологических правил и нормативов при организации питания детей в дошкольной образовательной организации.
9. Негативные последствия нарушения режима дня дошкольника в образовательной организации.
10. Переутомление ребенка как следствие нарушения режима дня в дошкольной образовательной организации и его профилактика.
11. Формирование полезных привычек у ребенка дошкольного возраста (3 года - 8 лет)
в педагогическом процессе дошкольной образовательной организации.
12. Процесс становления ценностей здорового образа жизни у ребенка дошкольного возраста (3 года - 8 лет) в условиях дошкольной образовательной организации.

12 13. Овладение ребенком дошкольного возраста (3 года - 8 лет) нормами и правилами здорового образа жизни в двигательном режиме и закаливании.
14. Содержание и методика проведения физкультурных занятий с детьми от 3-х до 8-ми лет в дошкольной образовательной организации.
15. Типы физкультурных занятий в дошкольной образовательной организации и методика их проведения.
16. Особенности проведения физкультурных занятий с дошкольниками на воздухе.
17. Требования к подбору упражнений и составлению комплексов утренней гимнастики в дошкольной образовательной организации.
18. Закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями дошкольников.
19. Методика и практика проведения спортивных игр (городки, настольный теннис,
бадминтон) в дошкольной образовательной организации.
20. Методика обучения различным видам ходьбы и бега в старшей группе дошкольной образовательной организации.
21. Формирование у детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) норм и правил здорового образа жизни в питании и двигательном режиме.
22. Методика проведения утренней гимнастики в дошкольном возрасте.
23. Методика становления у детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
24. Способы совершенствования двигательных умений и навыков детей при беге.
25. Педагогические особенности общеразвивающих упражнений, направленных на развитие физических качеств дошкольника.
26. Разновидности подвижных игр для детей дошкольного возраста и практика их проведения в дошкольной образовательной организации.
27. Способы развития двигательных умений и навыков детей в подвижных играх в дошкольной образовательной организации.
28. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика для детей и ее организация в дошкольной образовательной организации.
29. Методические особенности организации танцевальных упражнений и ритмических танцев в дошкольной образовательной организации.
30. Спортивные игры для детей дошкольного возраста: цель, задачи, виды и особенности.
31. Особенности техники выполнения детьми дошкольного возраста движений в спортивных играх.
32. Методика обучения дошкольников общеразвивающим физическим упражнениям.
33. Организация обучения детей дошкольного возраста элементам спортивных игр.
34. Методика обучения дошкольников элементам подвижных игр.
35. Методические особенности техники выполнения дошкольниками движений в подвижных играх.
36. Совершенствование двигательных умений детей при проведении сюжетных игр в дошкольной образовательной организации.
Раздел ПМ.02: «Организация различных видов деятельности и общения детей»
1. Сущность сюжетно-ролевых детских игр и специфика их проведения в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
2. Становление познавательно-исследовательской деятельности детей раннего возраста (1 год - 3 года) в условиях дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).

13 3. Методика познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) в образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
4. Современные компьютерные детские игры и их влияние на познавательно- исследовательскую деятельность дошкольников (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
5. Комплексный характер организации детских игр в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
6. Требования федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к организации игровой деятельности детей в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
7. Характеристика личностно-развивающего и
гуманистического характера организации игровой деятельности детей в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
8. Особенности реализации содержания образовательной программы дошкольного образования в форме игровой деятельности детей (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
9. Методы изучения индивидуальных потребностей детей при организации игровой деятельности дошкольников (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
10. Методика анализа и учета индивидуальных потребностей ребенка в организации игровой деятельности в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
11. Особенности организации игровой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
12. Методические приемы поддержки спонтанной игры и инициативы детей в игровой деятельности (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
13. Педагогические условия воспитания детей дошкольного возраста в трудовой деятельности (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
14. Организация поручений в разных возрастных группах и их роль в социализации дошкольников (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
15. Организация общения детей со взрослыми и сверстниками под руководством взрослого (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
16. Организация коллективного труда детей старшего дошкольного возраста и его воспитательное значение (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
17. Методика совместных игр детей для развития их общения (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
18. Формирование трудовых умений и навыков дошкольников в процессе хозяйственно-бытового труда (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
19. Воспитательная ценность коллективного труда и методика его организации в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
20. Требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и практика их реализации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).

14 21. Парциальные образовательные программы дошкольного образования: цель, задачи,
особенности создания и реализации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
22. Вариативные организационные формы дошкольного образования и их реализация в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
23. Адаптированные образовательные программы дошкольного образования: цель,
задачи, особенности создания и реализации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
24. Становление детского изобразительного творчества детей раннего возраста (1-3 года)
в условиях дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
25. Организация коммуникативной деятельности детей в группах полного и продленного дня (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
26. Формирование предпосылок к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста в ходе организации сюжетно-ролевых игр (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
27. Организация восприятия детьми раннего возраста (1-3 года) художественной литературы и фольклора (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
28. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного творчества (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
29. Методика знакомства детей с целостным произведением изобразительного искусства (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
30. Методика знакомства детей с несколькими произведениями изобразительного искусства (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
31. Метод показа (ознакомления) детей с произведениями изобразительного искусства
(на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
32. Рассказ как метод знакомства детей с произведениями изобразительного искусства
(на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
33. Методика знакомства дошкольников с
особенностями скульптуры,
её
выразительными средствами и материалами (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
34. Методика знакомства дошкольников с видами скульптуры: монументальная,
станковая, декоративная, скульптура малых форм (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
35. Методика знакомства со скульптурой в дошкольной образовательной организации
(на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
36. Методика изготовления и использования детьми сувениров из бумаги и других материалов в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
37. Методика конструирования детьми объёмных поделок из бумаги и картона в дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
38. Методика изготовления детьми и использование в дошкольной образовательной организации поделок техникой оригами (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).
39. Конструирование детьми поделок из подсобного материала в условиях дошкольной образовательной организации (на примере конкретной дошкольной образовательной организации).