- все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами внешнего прямоугольника — 1 балл;

- маленький прямоугольник точно размещен в большом — 1 балл.

 Максимальная оценка — 3 балла.

Фигура Г:

- открытый прямоугольник с правильным углом на каждом краю — 1 балл;

- центр и левая и правая стороны воспроизведены правильно — 1 балл;

- фигура правильная за исключением одного неправильно воспроизведенного угла — 1 балл.

Максимальная оценка — 3 балла.

Вывод: максимальный результат — 14 баллов.

Результаты:

10 – 14 баллов – высокий уровень развития зрительной памяти;

9 – 6 баллов – средний уровень развития зрительной памяти;

5 – 0 баллов – низкий уровень развития зрительной памяти.

Методика «Прогрессивные матрицы Равена»

Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у дошкольника. Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равена.

Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, то есть соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

На выполнение всех десяти заданий ребенку отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и определяется количество правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов, набранных ребенком за их решения. Каждая правильно, решенная матрица оценивается в 1 балл.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

4-7 баллов - средний.

2-3 балла - низкий.

0-1 балл - очень низкий.
Задание 3. Создайте форму диагностической карты развития ребенка дошкольного возраста (возраст на выбор).

---

Карта оценки индивидуального развития ребенка
Индивидуальная карта развития воспитанника составлена на основании примерной общеобразовательной программы – «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. - 368 с.

Возрастная группа: старшая группа

Ребенок____________________________________________________________

Воспитатель ________________

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»		Оценка индивидуального развития ребенка
Виды деятельности	Показатели развития
		Начало года	Конец года
Игровая деятельность	Методы: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций
	1. Придерживается в процессе игры намеченного замысла. Во время игры включает новые идеи и образы.
	2.Умеет совместно строить и творчески развивать сюжеты игр.
	2. Умеет брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.
	3. Моделирует предметно-развивающую среду.
	4.В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды принимает проигрыш.
	5. Умеет объяснить правила игры сверстникам.
	6. Умеет разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, используя театрализованные игрушки и атрибуты костюмов
	7. Умеет создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов.
	8.Способен самостоятельно организовать знакомые подвижные игры; участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Умеет выбирать водящего с помощью считалки.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Методы: наблюдение в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы
	1. Проявляет дружеские взаимоотношения между детьми; умеет сообща играть, трудиться, заниматься; стремится радовать старших хорошими поступками; самостоятельно находит общие инте­ресные занятия
	2. Проявляет уважительное отношение к окружающим.
	3. Умеет заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Проявляет заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания
	4. Сформировано умение оценивать свои поступки и поступки сверстни­ков.
	5.Имеет представления о правилах поведения в общественных мес­тах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
	6.В речи использует вежливые слова (здравствуйте, до сви­дания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
Ребенок в семье и сообществе	Методы: наблюдение в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы, опрос родителей
	1.Имеет представления об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). представления о себе в прошлом, настоящем и будущем.
	2.Сформированы традиционные гендерные представления. Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
	3.Имеет представления ребенка о семье и ее истории. Умеет создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.
	4.Имеет представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Принимает посильное участие в подготовке различных семейных праздников. Выполняет постоянные обязанности по дому
	5.Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Методы: наблюдение за трудовой деятельностью детей, беседа, анкетирование родителей.
	Культурно-гигиенические навыки
	1.Сформирована привычка следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
	2.Умеет замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
	3.Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, бла­годарить
	Самообслуживание:
	4. Сформировано умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
	5.Умеет самостоятельно и своевременно готовить матери­алы и пособия к занятию, раскладывать подготов­ленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы
	Хозяйственно-бытовой труд:
	6.Умеет выполнять посильное трудовое поручение
	7.Проявляет самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца
	8.Умеет оценивать результат своей работы
	Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столо­вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
	Труд в природе:
	9.Проявляет желание выполнять различные поруче­ния, связанные с растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы.
	10.Принимает участие в посильном труде в природе: сборе семян, к сгребанию снега, поливке клумб.
	11.Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости
Формирование основ безопасности	Методы: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин
	1.Сформировано понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот­ному и растительному миру.
	2. Знает об явлениях неживой природы (грозе, громе, молнии, раду­ге), о правилах поведения при грозе.
	3.Знает правила оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых
	4.Сформированы представления об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
	5.Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети
	6.Знает правила дорожного движения, правила передвиже­ния пешеходов и велосипедистов.
	7.Знает и называет дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
	8.Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.
	9.Знает об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Сформированы навыки безопасного пользования бытовыми предметами
	10.Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара, о ра­боте службы спасения — МЧС, о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
	11.Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Выводы:	Начало года: Конец года:
Рекомендации:	Начало года: Конец года:

---

Образовательная область «Познавательное развитие»		Оценка индивидуального развития ребенка
Виды деятельности	Показатели развития
		Начало года	Конец года
Формирование элементарных математических представлений	Методы: наблюдение в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности.
	Формирование элементарных математических представлений:
	1.Умеет выделять части группы предметов, определять признаки различия и сходства, сравнивать части на основе составления пар и счета; понимает, что целая группа больше каждой своей части (часть меньше целого).
	2.Считает до 10; знает об образовании каж­дого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
	3.Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получает равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет
	4.Сформировано умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1)
	5.Отсчитывает предметы из большого количества по образцу и задан­ному числу (в пределах 10).
	6.Умеет считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
	7.Знает цифры от 0 до 9.
	8.Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными, умеет отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»
	9.Умеет определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп
	10.Умеет сравнивать предметы разной величины (до 10), размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты, толщины)
	11.Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, высоте, ширине), с помощью третьего (условной мерки)
	12.Имеет представление о том, что предмет (лист бумаги, лента, квадрат, круг и др.)можно разделить на несколько равных частей, называть эти части.
	13.Различает форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
	14.Умеет обозначать свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому.
	15.Умеет называть последовательность частей суток.
	16.Умеет называть день недели.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Методы: наблюдение в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности
	1.Сформированы уме­ния использовать обобщенные способы обследования объектов с помо­щью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцеп­тивных действий.
	2.Сформированы умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, умение определять алгоритм собственной де­ятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
	3.Умеет выделять раз­нообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
	4.Знает цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Умеет различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.
	5.Знает различные геометрические фигура­ми, умеет использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
	6.Сформировано умение обследовать предметы разной формы; при обсле­довании включать движения рук по предмету.
	7.Имеет представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
	8.Принимает участие в простейших экспериментах.
	9.Участвует в проектной деятельности, презентации проектов.
	10Умеет действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.), подчиняться правилам в групповых играх
Ознакомление с предметным окружением	Методы: наблюдение в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры
	1.Знает предметы, облегчающие труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и т.д.)
	2.Умеет определять размер, цвет, форму, «вес», материал предметов и на основе этого описывать предмет.
	3. Умеет классифицировать предметы, определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Ознакомление с социальным миром	Методы: наблюдение в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры
	1.Знает, что любая вещь создана трудом многих людей.
	2.Имеет представления о культурных явлениях (цирк, библиотека, музей ит.д.), их атрибутами.
	3.Знаком с понятием денег и их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом м возможностями семьи.
	4.Имеет элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество).
	5.Имеет представление о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства; знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов
	6. Имеет представление о малой Родине, о культуре и традициях родного края.
	7. Имеет представление о родной стране, государственных праздниках.
	8. Имеет представление о Российской армии, проявляет уважение к защитникам Отечества.
Ознакомление с миром природы	Методы: наблюдение в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры
	1.Имеет представления о растениях ближайшего окружения. Имеет представления о способах вегетативного размножения растений.
	2..Имеет представления о домашних и диких животных, их повадках, где живут и чем питаются.
	3..Имеет представление о птицах, пресмыкающихся, насекомых.
	4.Знает значение солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений
	5.Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природны­ми явлениями (сезон — растительность — труд людей).
	6. Знает значение солнца, воздуха в жизни человека, животных, растений.
	7.Называет времена года, отмечает их особенности.
Выводы:	Начало года: Конец года:
Рекомендации:	Начало года: Конец года:

---

Образовательная область «Речевое развитие		Оценка индивидуального развития ребенка
Виды деятельности	Показатели развития	Начало года	Конец года
Развитие речи	Методы: наблюдение в НОД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, беседы, игровые задания, ситуации общения
	1. Использует в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, харак­теризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.
	2.Умеет подбирать существительные к прилагательным (бе­лый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озор­ник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
	3.Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.
	4.Правильно, отчетливо произносит все звуки родного языка
	5.Определяет место звука в слове
	6.Умеет согласовывать слова в предложении: существительные с числительными (пять груш, трое ребят), прилагательных с существительными (зеленое брюшко, зеленый берет, зеленая лента).
	7.Имеет представления о разных способах образования слов
	8.Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения.
	9.Умеет пользоваться прямой и косвенной речью.
	10.Умеет поддерживать беседу.
	11.Умеет связно, последовательно, выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
	12.Умеет составлять рассказ о предмете, сюжетной картине по плану или образцу.
	13.Умеет составлять рассказ из личного опыта, на тему, предложенную воспитателем, придумывать свои концовки к сказкам.
	14.Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
Приобщение к художественной литературе	Методы: наблюдение за детьми, беседы
	1.Умеет определять жанр произведения.
	2. Умеет драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
	3. Проявляет эмоциональное отношение к литера­турным произведениям
	4.Читает с выражением стихотворение наизусть
Выводы:	Начало года: Конец года:
Рекомендации:	Начало года: Конец года:

---

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»		Оценка индивидуального развития ребенка
Виды деятельности	Показатели развития
		Начало года	Конец года
Приобщение к искусству	Методы: наблюдение за деятельностью детей во время НОД и самостоятельной деятельности, беседы
	1.Сформирован интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
	2.Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес­кое восприятие произведений искусства, умеет выделять их выразительные средства.
	3.Умеет соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
	4.Сформировано умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, ар­хитектура, театр).
	5.Знает о том, что су­ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др
Изобразительная деятельность	Методы: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время НОД и самостоятельной деятельности
	1.Умеет создавать изображения предметов ( по представлению, с натуры), сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
	2.Умеет использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
	3.Умеет выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
	Лепка:
	4. Умеет лепить предметы ( по представлению, с натуры), разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
	5.Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
	6.Умеет лепить по представлению героев лите­ратурных произведений.
	7.Умеет лепить мелкие детали; пользуясь сте­кой, наносить рисунок.
	8.Создает изображения по мотивам народных игрушек.
	Аппликация:
	9. Умеет создавать изображения разных предметов, сюжетные и декора­тивные композиции, дополнять их деталями, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
	10.Умеет преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат – 2,3 треугольника, прямоугольник в полоски, квадраты).
	11.Умеет вырезать фигуры, сложенные гармошкой; а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам.
Конструктивно-модельная деятельность	Методы: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек
	1.Умеет создавать разнообразные постройки и конструкции, выделять основные части и характерные детали конструкции.
	2.Умеет строить по рисунку, подбирать необходимый материал
	3.Умеет заменять одни детали другими.
	4.Умеет анализировать образец постройки.
	5. Умеет работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность	Методы: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми.
	1. Умеет различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
	2. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступлению, заключению, музы­кальной фразе).
	3. Различает звуки по высоте в преде­лах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
	3.Может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо, петь в сопровождении музыкального инструмента и без него.
	4. Умеет импровизировать мелодию на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колы­бельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
	5.Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
	5.Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с вы­ставлением ноги вперед)
	6.Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; умеет изоб­ражать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях.
	7.Умеет исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом об­щую динамику и темп.
Выводы:	Начало года: Конец года:
Рекомендации:	Начало года: Конец года:

---

Смотрите также файлы

• Реферат на тему "Вино".pdf

• Взаимодействие колледжа с работодателями как условие качественной подготовки выпускников.docx

• Учет основных средств.rtf

• Виды и методы технического контроля качества продукции пао Среднеуральский медеплавильный завод.docx

• аза тілі пні 6сынып.docx