Образовательная область «Физическое развитие»		Оценка индивидуального развития ребенка
Виды деятельности	Показатели развития
		Начало года	Конец года
Физическая культура	Методы: наблюдения в НОД, режимных моментах, самостоятельной деятельности.
	1.Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры
	2.Умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
	3.Умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
	4.Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении
	5.Умеет сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
	6.Умеет ходить на лыжах скользящим шагом.
	7.Владеет элементами спортивных игр, игр с элементами соревнования, игр-эстафетам.
	8.Самостоятельно органи­зовывает знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:	Методы: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы по изучению представлений о здоровом образе жизни, анкетирование родителей.
	1.Имеет представления об особенностях функционирования и це­лостности человеческого организма.
	2.Имеет представления о составляющих (важных компонентах) здо­рового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
	3.Имеет представления о зависимости здоровья человека от пра­вильного питания; умеет определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
	4.Сформированы представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
	5.Имеет представления о правилах ухода за больными.
	6.Проявляет желание заниматься физкультурой и спортом.
	7.Владеет доступными сведениями из истории олимпийского движения.
	8.Знает основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Выводы:	Начало года: Конец года:
Рекомендации:	Начало года: Конец года:

---

Степень освоения ребенком основной образовательной программы ДОУ оценивается по следующим показателям развития:
ТР - точка роста;

СФ - стадия формирования;

С - сформировано.

Задание по теме 1.3. Анализ современных образовательных программ дошкольного воспитания

Задание 4.

Проанализируйте выбранную образовательную программы по плану: теоретическая основа, научное обоснование.

Опишите структуру выбранной программы: цель, задачи, содержание, методическое обеспечение.

Анализ образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Теоретические основы (концептуальные положения) изучаемой программы, научное обоснование

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эль- конин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса

---

, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Цели и задачи развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических, физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие задачи

• 
  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  
• 
  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  
• 
  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  
• 
  творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
  
• 
  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  
• 
  уважительное отношение к результатам детского творчества;
  
• 
  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  
• 
  соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
  

---

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Содержание программы

Вся программа разделена на три раздела: целевой, содержательный и организационный.

В целевом разделе содержится пояснительная записка и планируемые результаты освоения Программы.

Пояснительная записка содержит цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к ее формированию, отличительные особенности Программы.

---

Раздел «Планируемые результаты освоения Программы» включает в себя целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте и целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Описывается система оценки результатов освоения Программы. Даны сведения как организовать педагогическую диагностику в детском саду.

Содержательный раздел программы включает в себя описание возрастных особенностей развития детей от первого года жизни до 7 лет, включая ранний возраст — от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста); младший дошкольный возраст — от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Далее идет описание содержания психолого-педагогической работы с детьми от 2 месяцев до года ( младенческая группа), содержащая в себе задачи воспитания и обучения, воспитание при проведении режимных процессов, воспитание в играх-занятиях.

В следующем разделе « Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1-2 лет (первая группа раннего возраста) так же идет описание работы с детьми данного возраста.

Далее идет раздел «Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 2 лет до школы. Здесь дается содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

В Программе «От рождения до школы» представлено также описание форм, способов, средств реализации программы с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Прописаны психолого-педагогические условия реализации программы, взаимодействие детского сада с семьей.

---

Смотрите также файлы

• Реферат на тему "Вино".pdf

• Взаимодействие колледжа с работодателями как условие качественной подготовки выпускников.docx

• Учет основных средств.rtf

• Виды и методы технического контроля качества продукции пао Среднеуральский медеплавильный завод.docx

• аза тілі пні 6сынып.docx