ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4899
Скачиваний: 42
слово за учителем. Затем учитель произно
сит новые слова в произвольном порядке, а
дети поднимают соответствующие картинки
из Рабочей тетради.
5.
с. 40, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 40 и говорит:
Open your
books at page forty.
Включается аудиозапись
упражнения. Дети слушают и показывают на
соответствующую картинку. После этого де
ти слушают аудиозапись еще раз, повторя
ют слова в паузах хором и индивидуально,
показывая на картинку. Затем учитель пред
лагает отдельным учащимся показать на
картинку и назвать слово самостоятельно.
•
Текст аудиозаписи
Toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car.
6. Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упр. 1
и раскладывают имеющиеся у них картинки
из Рабочей тетради в том порядке, в кото
ром произносятся в упражнении изобра
женные на них предметы.
7.
с. 40, упр. 2.
Включается аудиозапись, де
ти слушают и смотрят на картинку. Во вре
мя второго прослушивания учитель показы
вает учащимся на предметы/людей, кото
рые упоминаются в рифмовке, держа свой
учебник раскрытым перед классом. Затем
он проверяет, как учащиеся поняли текст.
После этого учитель произносит рифмовку,
отбивая ритм, а дети слушают и повторяют
за ним. Учащиеся прослушивают рифмовку
столько раз, сколько необходимо для того,
чтобы большинство детей приняли активное
участие в ее исполнении. Чтобы дети ус
пешнее справились с заданием, учитель мо
жет поместить на доске картинки с изобра
жением игрушек в том порядке, в котором
они упоминаются в рифмовке.
•
Текст аудиозаписи
What have I got?
I’ll tell you what.
I’ve got a teddy bear
And a big red car!
What have I got?
I’ll tell you what.
I’ve got a lovely doll
And a yellow ball!
What have I got?
I’ll tell you what.
I’ve got a funny kite
And a boat — that’s right!
8.
с. 41, упр. 3.
Учитель задает детям вопро
сы по картинкам. Например:
(показывая на мальчика на картинке
2):
What’s Sumeet got?
(
A car.
)
(показывая на куклу на картинке 2):
Has
Lulu got a doll?
(
Yes.
) И т. д.
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
лога и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Lulu:
Look at my room, Sumeet!
Sumeet:
Wow! You’ve got a lot of toys!
Lulu:
Yes — I’ve got a doll, a teddy bear, a ball
and a green kite!
Sumeet:
You’ve got a car too!
Sumeet:
Have you got a TV, Lulu?
Lulu:
A TV? No, I haven’t got a TV.
Sumeet:
Larry, let’s go to your room.
Larry:
OK. Let’s go!
Lulu:
Oh, Chuckles! I haven’t got a TV, but I’ve
got you.
10. Учитель показывает на воздушного змея на
картинке 2 и озадаченно спрашивает:
What
colour is it? Red, blue, green, yellow, pink?
Let’s listen.
Снова включается аудиозапись диалога,
дети слушают, раскрашивают змея и дают
ответ на вопрос учителя. Учащимся дается
время, чтобы выполнить задание.
Ответ:
green.
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Он объясняет, что, когда мы
хотим сказать, что у нас чегото нет, мы
говорим
I haven’t got a
... Аудиозапись
включается еще раз, и дети повторяют в па
узах реплики героев.
Если позволяет время,
учитель держит
свою книгу раскрытой перед классом и го
ворит предложения из сюжетного диалога,
предлагая учащимся закончить их. Напри
мер:
Учитель:
Look at my ...
Класс
: room.
И т. д
.
Конец урока
12. Учитель просит детей выбрать любые три
картинки с изображением игрушек
kite, ball,
teddy bear, boat, doll, car
из Рабочей тетра
ди и задает им вопрос:
What have you got?
Дети называют игрушки, изображенные на
выбранных картинках, например:
I’ve got a
doll, a boat and a kite.
58
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 58
Задачи урока:
повторить названия игрушек
и их местонахождение; развивать навыки
аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
toys, kite,
ball, teddy bear, boat, doll, car; It’s on the bed.
Речь учителя на уроке:
Where is the kite?
The ball is under the chair.
Оснащение урока:
плакат модуля 3, кар
тинки
toys, bear, doll, ball, kite
из Буклета с
раздаточным материалом и из Рабочей тет
ради.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель по одной прикрепляет к доске кар
тинки
toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll,
car
и просит учащихся сказать, что на них
изображено.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. На доске — плакат модуля 3. Учитель назы
вает игрушку, а учащиеся по очереди под
ходят к плакату и показывают на соответ
ствующую картинку. Учитель спрашивает у
класса, правильный ли это ответ.
4.
с. 42, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 42 и говорит:
Open your
books at page fortytwo.
Он показывает по
очередно на игрушки в комнате, а учащие
ся называют их. Затем учитель спрашивает,
где находятся игрушки. (Если необходимо,
можно перед этим повторить известные уже
детям предлоги
on, in, under
.) Например:
Учитель:
Where is the teddy bear?
Ученик:
It’s on the bed.
И т. д
.
Учащиеся слушают аудиозапись песни и
смотрят на картинку. Во время второго про
слушивания учитель держит свой учебник
раскрытым перед классом и показывает на
предметы, которые упоминаются в песне.
Из Буклета с раздаточным материалом учи
тель раздает детям картинки игрушек, о ко
торых упоминается в песне (
toys, bear, doll,
ball, kite
)
.
Когда дети прослушивают песню
в третий раз, они показывают соответствую
щую картинку каждый раз, когда упомина
ется изображенная на ней игрушка.
Затем учащиеся проговаривают слова песни
за учителем. Учитель должен убедиться, что
они поняли текст. Учащиеся прослушивают
песню столько раз, сколько необходимо для
того, чтобы большинство детей приняли ак
тивное участие в ее исполнении.
•
Текст аудиозаписи
Toys, toys everywhere,
Toys on my bed,
Toys on my chair!
Lots and lots and lots of toys,
Toys for girls and toys for boys!
Toys, toys everywhere,
Toys on my bed,
Toys on my chair!
Teddy bears, dolls, balls and kites
In my room all day and night!
Toys, toys everywhere,
Toys on my bed,
Toys on my chair!
5.
Рабочая тетрадь, с. 30, упр. 1.
Учащиеся
соединяют точки в порядке возрастания чи
сел, которыми они отмечены (1 с 2, 2 с 3
и т. д.), а затем называют предметы, кото
рые у них получились.
Если позволяет время,
учащиеся могут
раскрасить картинки и сказать, какого цве
та их игрушки.
6.
Рабочая тетрадь, с. 31, упр. 2.
Учащиеся
слушают учителя и обводят в кружок соот
ветствующую картинку в каждом номере.
Затем дети говорят, где находится каждая
игрушка.
Учитель:
1
The kite is on the bed.
2
The ball is under the chair.
3
The doll is in the box.
4
The teddy bear is under the table.
Конец урока
7.
Игра в магазин.
Учащиеся работают в па
рах: один из них — покупатель, другой —
продавец. На парте («прилавке») разложе
ны картинки игрушек из Рабочей тетради.
Дети разыгрывают короткий диалог, меня
ясь ролями. Предварительно учитель отра
батывает с учащимися все фразы хором и
индивидуально.
A:
Hello
.
B:
Hello, a (doll) and a (kite), please!
A:
Here you are!
(протягивает соответствующие картинки)
B:
Thank you. Goodbye!
59
Урок 8b (с. 42)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 59
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
Oh me, oh
my! I can’t run or fly! The animals don’t like
me. I can’t jump or climb. I think it’s time
to leave my family!
Речь учителя на уроке:
What can the mouse
do? Is the Ugly Duckling happy?
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 121) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 39,
показывает картинку предыдущего эпизода
и задает учащимся вопросы. Например:
Учитель:
What can the mouse do?
Ученик:
Climb.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
предыдущего эпизода (с. 39), в паузах по
вторяют слова персонажей и, прослушав
аудиозапись, стараются воспроизвести диа
лог между Гадким утенком и мышкой.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 43 и говорит:
Open your books at page
fortythree.
Он держит свою книгу раскры
той перед классом, показывает на Гадкого
утенка и спрашивает:
Is the Ugly Duckling
happy?
(
No.
) Затем он показывает на фраг
мент картинки, где изображена семья Гад
кого утенка (в «облачке»), и говорит:
Goodbye, family. It’s time to leave.
Учитель
проверяет, как дети поняли эти слова, и,
если нужно, переводит.
Дети повторяют хором и индивидуально.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учи
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально.
Отрабатывая сложные звуки, учитель обра
щает внимание на правильность произно
шения и интонации. Все строчки переводят
ся на родной язык. Во время второго про
слушивания учитель нажимает на паузу
после каждой строчки, и дети хором повто
ряют фразы.
•
Текст аудиозаписи
Ugly Duckling:
Oh me, oh my!
I can’t run or fly!
The animals don’t like me.
I can’t jump or climb.
I think it’s time
To leave my family!
5. Учитель предлагает детям от имени Гадкого
утенка сказать, что он не умеет делать. На
пример:
Ученик 1:
Oh me, oh my! I can’t fly.
Ученик 2:
Oh me, oh my! I can’t run.
И т. д.
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 121) и предлагает собрать головоломку,
проведя линии к тем местам, куда подхо
дят, по их мнению, пазлы. Дома дети могут
вырезать все части пазлов и саму голово
ломку, наклеить на плотную бумагу, собрать
и раскрасить.
7. В парах дети разыгрывают маленькие диа
логи от имени персонажей сказки о том,
что они умеют/не умеют делать. Например:
Ученик 1:
Hello, I’m a duck.
Ученик 2:
Can you climb?
Ученик 1:
No, I can’t (climb).
Ученик 2:
Can you fly?
Ученик 1:
Yes, I can (fly).
И т. д.
Сначала учитель показывает сам, как это
нужно сделать.
Задачи урока:
научить детей описывать иг
рушки, говорить об их размере; развивать
навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
kite, ball,
teddy bear, boat, doll, car, bus, TV,
train,
plane, big/small; Larry’s got a (plane),
I’ve
got ...
Речь учителя на уроке:
Has Larry got a TV?
What’s Larry got?
Оснащение урока:
плакат модуля 3, кар
тинки
train, plane, big/small
из Буклета с раз
даточным материалом и из Рабочей тетради,
листы бумаги для рисования для каждого
ребенка.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. На доске — плакат модуля 3. Учитель пока
зывает на картинки по очереди, называя
изображенные предметы правильно или
неправильно, а учащиеся соглашаются или
возражают. Например:
60
The Ugly Duckling (с. 43)
Урок 9a (с. 44—45)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 60
Учитель (показывая на мячик):
This is a ball.
Ученик 1:
Yes.
Учитель (показывая на воздушного змея):
This is a doll.
Ученик 2:
No.
И т. д.
3. Включается аудиозапись песни
Toys, toys
everywhere …
из упражнения 1 на с. 42.
Дети поют под музыку диска.
Введение и отработка
лексики/структур
4. Учитель по очереди поднимает картинки
train, plane, big/small
из Буклета с раздаточ
ным материалом и произносит соответству
ющие слова. Учащиеся повторяют хором и
индивидуально. Затем учитель произносит
слова в произвольном порядке, а дети под
нимают соответствующую картинку из Рабо
чей тетради.
5.
с. 44, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 44 и говорит:
Open your
books at page fortyfour.
Дети слушают диск
и показывают на соответствующие картинки
в книге. Во время второго прослушивания
учащиеся повторяют слова в паузах хором и
индивидуально, одновременно показывая
на картинки. Затем отдельные учащиеся по
казывают на картинки и называют соответ
ствующие слова.
•
Текст аудиозаписи
Train, plane, big, small.
6. Учитель просит детей разложить на парте
картинки
train, plane, big/small
в произволь
ном порядке. Дети еще раз прослушивают
аудиозапись упражнения 1 и раскладывают
картинки в том порядке, в котором произ
носятся в упражнении изображенные на них
предметы.
7.
с. 44, упр. 2.
Учитель просит учащихся на
звать персонажей и предметы, которые они
видят на картинке, и объясняет задание:
они должны линиями показать, кому какая
игрушка принадлежит. Ответы проверяются.
Перед прослушиванием упражнения учитель
объясняет, что, когда мы хотим сказать, что
у человека чтото есть, мы говорим
Larry’s
got a ... Lulu’s got a ...
Ответы:
Lulu — doll
Sumeet — TV
Chuckles — teddy bear
•
Текст аудиозаписи
Man:
What’s Larry got?
Girl:
Larry? Oh, Larry’s got a plane.
Man:
A plane?
Girl:
Yes. Larry’s got a plane.
Man:
What’s Lulu got?
Girl:
Lulu’s got a doll.
Man:
Oh, yes. Lulu’s got a doll!
Man:
What’s Sumeet got?
Girl:
A TV. Sumeet’s got a TV!
Man:
And what’s Chuckles got?
Girl:
Ha, ha! Chuckles has got a teddy bear!
Man:
A teddy bear? That’s funny!
Если позволяет время,
учитель задает воп
росы о том, у кого какая игрушка, а дети
отвечают. Например:
Учитель:
What’s Larry got?
Ученик:
Larry’s got a plane.
И т. д.
8.
с. 45, упр. 3.
Учитель задает детям вопро
сы по картинкам. Например:
(Картинка 1 — показывая на телевизор):
Has
Larry got a TV?
(
Yes.
)
(Картинка 2 — показывая на самолет):
What’s this?
(
A plane.
) И т. д.
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
лога и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Sumeet:
This is great! Look at the big plane,
Larry! Look at the big train!
Larry:
Look, Sumeet, I’ve got a small plane and
a small train.
Sumeet:
Ha, ha! Let’s play!
Lulu:
Come and see my TV!
Sumeet:
Oh, Lulu! You haven’t got a TV!
Lulu:
Come to my room!
Lulu:
Look! I’ve got a TV too! It’s a chimp TV!
Sumeet:
Ha, ha! That’s a great TV!
10. Учитель объясняет детям задание упражне
ния. Показывая на картинку 2, он озадачен
но говорит:
What’s missing? What is it? Let’s
listen.
Он предлагает учащимся еще раз
прослушать диалог и закончить рисунок.
Детям дается время для выполнения зада
ния, а затем они называют игрушку (
train
).
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики ге
роев.
Если позволяет время,
учитель, держа
свою книгу раскрытой перед классом и по
очередно показывая на картинки, начинает
говорить реплики и предлагает учащимся
закончить их. Например:
61
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 61
Учитель:
Look at the big ...
Учащиеся:
plane.
И т. д.
Конец урока
12. Учащиеся работают в парах, каждый ученик
получает лист бумаги для рисования. Пара
рисует одну и ту же игрушку, которую на
зывает учитель, но у одного она должна
быть большой, а у другого — маленькой,
например:
a small car, a big car.
Когда рабо
та закончена, дети представляют свои ри
сунки, например:
I’ve got a big car. Anya’s
got a small car.
Задачи урока:
повторить числительные,
названия игрушек; развивать навыки ауди
рования и говорения.
Активная лексика/структуры:
числитель
ные от 1 до 10,
toys, kite, ball, teddy bear,
boat, doll, car, train, plane, big/small; I’ve
got ...
Речь учителя на уроке:
Let’s count our fin
gers. How many balls?
Оснащение урока:
плакат модуля 3, кар
тинки
train, plane, big/small
из Буклета с раз
даточным материалом, ксерокопии из раз
дела
Craftwork sheets
(с. 107) Методических
рекомендаций к учебнику для каждого уче
ника, карточки с числами от 1 до 10, нож
ницы, цветные карандаши.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. На доске — картинки игрушек из Буклета с
раздаточным материалом. Учитель называет
игрушку, а учащиеся по очереди подходят к
плакату, показывают на соответствующую
картинку и повторяют слово. Учитель спра
шивает у класса, правильный ли это ответ.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. На доске висит плакат модуля 3. Учитель
показывает на картинки в произвольном по
рядке и просит учащихся назвать соответ
ствующие слова хором и индивидуально.
4.
с. 46, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 46 и говорит:
Open your
books at page fortysix.
Он объясняет детям
задание: они должны прослушать песню и
пронумеровать картинки в том порядке, в
котором в песне упоминаются изображен
ные на картинках игрушки. Включается
аудиозапись песни. Дети слушают и рас
ставляют картинки в нужном порядке. Отве
ты проверяются. Во время второго прослу
шивания учитель держит свою книгу раск
рытой перед классом и показывает на
предметы/людей, которые упоминаются в
песне; учащиеся проделывают то же самое.
Перед третьим прослушиванием учитель
произносит слова песни по строчке. Все
строчки переводятся. Дети повторяют хором
и индивидуально. Учитель следит за пра
вильностью произношения. Затем он пред
лагает учащимся петь под музыку диска,
выполняя соответствующие движения. Сна
чала учитель сам демонстрирует движения.
Ответы:
1, 2, 3.
•
Текст аудиозаписи
I’ve got a ball
And it goes like this:
Boing, boing, boing!
(изображают, как бьют
мячом о землю)
I’ve got a ball
And I play with it
All day long!
I’ve got a kite
And it goes like this:
Weey, weey, weey!
I’ve got a kite
And I play with it
(изображают запуск воз
душного змея)
Every day!
I’ve got a car
And it goes like this:
Vroom, vroom, vroom!
(изображают, как ве
дут машину)
I’ve got a car
And I play with it
In my room!
5.
Рабочая тетрадь, с. 32, упр. 1.
Учащиеся
подсчитывают количество изображенных на
картинке игрушек в комнате и записывают
соответствующее число в квадратики под
рисунком данной игрушки. Ответы (числа)
записываются на доске учителем. Затем уча
щиеся говорят, сколько предметов и какие
находятся в комнате.
Ответы:
Seven dolls.
Five balls.
Four cars.
Nine planes.
Six teddy bears.
Eight boats.
62
Урок 9b (с. 46)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 62