ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4902
Скачиваний: 42
Three trains.
Two kites.
Если позволяет время,
учащиеся внима
тельно смотрят на картинку в течение одной
минуты, а затем закрывают книги и отвеча
ют на вопросы учителя. Например:
Учитель:
How many balls?
Ученик 1:
Five.
И т. д.
6.
Рабочая тетрадь, с. 33, упр. 2.
Учащиеся
соединяют линией одни и те же игрушки —
большую и маленькую, а затем показывают
на них и говорят:
a small boat — a big boat
и т. д.
7. Каждый учащийся получает копию (с. 107)
из раздела
Craftwork sheets
Методических
рекомендаций к учебнику. Учитель говорит
детям, что дома они будут делать бумаж
ный самолетик. Он объясняет им, как надо
вырезать контур самолета и согнуть его по
указанным линиям. Дети могут раскрасить
самолетик или нарисовать на нем чтони
будь или когонибудь. Они говорят:
I’ve got
a small plane –
и показывают самолетик
классу. На следующем уроке устраивается
выставка поделок.
Конец урока
8.
Игра.
Учитель раздает учащимся карточки с
числами от 1 до 10 и объясняет, что это —
станции. Один ребенок получает роль паро
возика и потихоньку движется по классу или
на месте. Учитель в произвольном порядке
называет одно из чисел — объявляет стан
цию, а ребенок, у которого станция с этим
номером, должен присоединиться к поезду,
положив руки на плечи паровозика, и тоже
изображать движение. Затем учитель назы
вает следующее число, и следующий ребе
нок присоединяется к поезду, который про
должает движение по классу или на месте.
Игра заканчивается, когда все станции при
соединятся к поезду.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
Oh dear! Oh
dear! What a terrible thing! We’ve never
seen such an ugly duckling! You’re so ugly!
Go away! Don’t come back. Leave today!
Речь учителя на уроке:
Do the animals like
the Ugly Duckling? Can the Ugly Duckling
climb?
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 122) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель беседует с учащимися по содержа
нию предыдущих эпизодов сказки. Напри
мер:
Учитель:
Do the animals like the Ugly
Duckling?
Ученик 1:
No.
Учитель:
Can the Ugly Duckling climb?
Ученик 2:
No.
И т. д.
Дети прослушивают аудиозапись к с. 43, в
паузах повторяют слова Гадкого утенка, а
затем стараются их воспроизвести.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 47 и говорит:
Open your books at page
fortyseven.
Он держит свою книгу раскры
той перед классом, показывает на живот
ных, а дети называют их поанглийски. За
тем учитель показывает на Гадкого утенка и
спрашивает:
Is the Ugly Duckling happy?
(
No,
it’s sad.
) Учитель предлагает учащимся до
гадаться, какие слова животных могли так
расстроить Гадкого утенка (
You’re so ugly. Go
away!
).
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учи
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально.
Учитель обращает внимание на правиль
ность произношения и интонации. Особое
внимание уделяется отработке фраз:
You’re
so ugly, go away! Don’t come back, leave
today.
Во время второго прослушивания
учитель нажимает на паузу после каждой
строчки, и дети хором повторяют фразы.
Все строчки переводятся на родной язык.
63
The Ugly Duckling (с. 47)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 63
•
Текст аудиозаписи
Animals:
Oh dear! Oh dear!
What a terrible thing!
We’ve never seen
Such an ugly duckling!
You’re so ugly —
Go away!
Don’t come back,
Leave — today!
5. Учитель распределяет между детьми роли
кролика, кошки, собаки и мышки, и они ра
зыгрывают сценку, изображенную на кар
тинке. Например:
Ученик 1 (в роли кролика):
You’re so ugly.
Go away!
Ученик 2 (в роли кошки):
Don’t come back,
leave today!
И т. д.
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 122) и говорит, что они должны про
вести линии от животных к их силуэтам.
Детям дается время на выполнение задания.
7. Один из учащихся изображает персонажа
сказки с помощью характерных движений,
мимики и звуков, а остальные дети должны
угадать, что это за персонаж, и назвать его
поанглийски. Учитель вызывает столько
учащихся, сколько сочтет необходимым.
Примечание.
На этом уроке учащимся
дается задание из учебника на с. 49: к сле
дующему уроку
Fun at school
изготовить из
коробки и деталей школьный автобус. Учи
тель дает пояснения с помощью рисунков
на с. 49 (см. инструкции по изготовлению
автобуса в следующем уроке).
Задачи урока:
повторить с учащимися опи
сание игрушек (название, цвет, размер);
развивать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
toys, kite,
ball, teddy bear, boat, doll, car, train, plane,
red, blue, green, yellow, pink, big/small; This is
my train. It is big and red. Has/have got.
Речь учителя на уроке:
What’s this? What
colour is the kite? Have you got ...? Is it
big/small?
Оснащение урока:
листы бумаги для рисо
вания, цветные карандаши,
My Language
Portfolio
(c. 11—12)
.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга:
Hello, boys and girls! Hello, Irina Borisovna.
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 48 и говорит:
Open your books at page
fortyeight.
Он просит учащихся посмотреть
на картинку с изображением плюшевого
мишки и воздушного змея и говорит:
My
toys!
Дети повторяют хором и индивиду
ально. Затем он задает вопросы по картин
ке. Например:
Учитель:
What’s this?
Ученик 1:
It’s a teddy bear.
Учитель:
What colour is the kite?
Ученик 2:
It’s red and yellow.
И т. д.
3. Учитель проводит с детьми беседу об иг
рушках, задавая вопросы, например:
Have
you got (a teddy bear)? What colour is it? Is
it big/small? What toys have you got? What
toys do you like?
И т. д. Если необходимо,
беседа проводится на родном языке.
4. Учитель просит учащихся приготовить цвет
ные карандаши, открыть
My Language
Portfolio
на с. 12, нарисовать и раскрасить
свою любимую игрушку. Детям дается вре
мя, чтобы они закончили свою работу. По
окончании работы учащиеся представляют
классу свою игрушку, например:
This is my
train. It is big and red.
И т. д.
5. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
на с. 11, нарисовать недостающие
части каждого предмета, а затем назвать
эти предметы.
Ответы:
1
A chair
(ножка)
2
A car
(колеса)
3
A table
(ножка)
4
A train
(колеса)
5
A plane
(крыло)
6.
с. 49.
Учитель пишет на доске крупно но
мер страницы 49 и говорит
Open your books
at page fortynine
. Он объясняет, что в Ве
ликобритании детей в школу отвозят на
специальных автобусах желтого цвета. За
тем учитель пишет слова
School Bus
на ав
тобусах детей, которые они смастерили до
ма, и произносит эти слова. Дети повторя
ют хором и индивидуально. Учитель просит
учащихся показать свой автобус соседу по
парте и описать его:
It’s a school bus. It’s yel
low and blue.
Если дети нарисовали кого
нибудь в окошках, они могут сказать, на
пример:
Look! It’s Larry!
Инструкции по изготовлению школьного
автобуса
64
Portfolio — My Toys!
(с. 48)
Fun at school (с. 49)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 64
Материалы:
коробка, картон, бумага сине
го цвета, клей, ножницы, краски, маркеры
или цветные карандаши.
1. Покрасить коробку в желтый цвет (рису
нок 1). Можно обклеить коробку желтой
бумагой.
2. Вырезать из картона четыре колеса в соот
ветствии с размером выбранной коробки и
покрасить, как показано на рисунке 2.
3. Прикрепить колеса к коробке таким обра
зом, чтобы за границами коробки остава
лась их меньшая часть, тогда автобус будет
устойчив (рисунок 3).
4. Вырезать и приклеить детали автобуса:
фары и полоски — впереди, окошки — по
бокам. В окошках можно нарисовать лица
детей (рисунки 3, 4).
Задачи урока:
познакомить учащихся с
детским парком развлечений
Legoland
в Ве
ликобритании; провести беседу об игрушках
и играх, в которые играют дети в России;
развивать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
числитель
ные от 1 до 10,
toys, kite, ball, teddy bear,
boat, doll, car, train, plane, red, blue, green,
yellow, pink, big/small, bed, chair, table, TV,
rubber, book; I’ve got ..., I like ..., It’s a ...
Речь учителя на уроке:
castle, dragon,
knight, horse, models, toy shop, game; Look at
the big Lego models!
Оснащение урока:
листы бумаги для рисо
вания, цветные карандаши.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 48 и говорит:
Open your books at page
fortyeight.
Он читает заголовок
Legoland!
и
объясняет, что это такое (см. примечание).
Затем учитель предлагает учащимся посмот
реть на картинку слева и задает вопросы.
Например:
Учитель:
How many Lego models?
Ученик 1:
Four.
И т. д.
Потом учитель показывает на картинку
справа и называет изображенные там объ
екты:
a castle, a dragon, a horse, a knight.
3. Учитель проводит беседу об игрушках
ЛЕГО, задавая учащимся вопросы, например:
Have you got a Lego toy? What is it? What
colour is it? Is it big or small? Do you like it?
И т. д.
Примечание.
Legoland — парк, посвящен
ный популярному у детей всего мира
конструктору ЛЕГО. Он находится недалеко
от Виндзорского замка (1 час езды от
Лондона). Здесь все создано из цветных
конструкторов: фигуры знаменитых людей,
целые города — копии настоящих европейс
ких, — вертолет, на котором даже можно
полетать, забавный паровозик и машина,
замок с драконом и рыцарем и др. Весь
день идет цирковая программа, работают
аттракционы, детская железная дорога.
Летом устраиваются презентации новых
игрушек от ЛЕГО — с лазерными шоу и
фейерверками. В этом парке построена
самая высокая башня из кубиков ЛЕГО,
напоминающая корабельную мачту. Ее вы
сота 30,5м. Постройка приурочена к отме
чаемому в 2008 году 50летию кубика ЛЕ
ГО. Башня состоит из 500 тысяч кубиков.
Поучаствовать в строительстве мог любой
из юных посетителей парка.
4. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 91 и говорит:
Open your books at page
ninetyone.
Он читает заголовок
Fun and
games!
и переводит его: «Развлечения и
игры». Дети повторяют хором и индиви
дуально.
5.
с. 91.
Учитель показывает на картинку ма
газина игрушек и говорит:
a toy shop.
Затем
он показывает на картинки игр и говорит:
games
. Далее проводится беседа на родном
языке об игрушках и играх. Учитель может
спросить, часто ли дети посещают магазины
игрушек, какие игрушки и игры там прода
ются, какие игры у них есть, в какие из них
они любят играть и т. д.
6.
Рабочая тетрадь, с. 34, упр. 1. I love
English!
Учитель говорит учащимся, что на
одной из трех картинок под цифрой
I
изоб
ражена комната Самита. Дети слушают диск
и обводят номер соответствующей картинки
в кружок. Затем учитель просит учащихся
ответить на вопрос:
What’s Sumeet got in his
room?
(Вопрос можно перевести.) Таким же
образом работа проводится с картинками
под цифрой
II
, на одной из которых изоб
ражены игрушки Ларри:
Ответы:
I.
(Sumeet has got) a green bed and a yellow
chair
(картинка 1).
65
Spotlight on the UK —
Legoland! (с. 48)
Spotlight on Russia —
Fun and games! (с. 91)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 65
II.
(Larry has got) a teddy bear, a car and a
plane
(картинка 2).
•
Текст аудиозаписи
I
Man:
Look at Sumeet’s room.
Girl:
Oh, yes! Sumeet’s got a green bed.
Man:
Yes, that’s right! Sumeet’s got a green
bed.
Girl:
Has Sumeet got a blue chair?
Man:
No, he hasn’t. He’s got a yellow chair.
Girl:
A yellow chair!
Man:
Yes. Sumeet’s got a green bed and a yel
low chair.
II
Man:
Look at Larry’s toys.
Girl:
Has Larry got a teddy bear?
Man:
Yes, Larry’s got a teddy bear.
Girl:
Has Larry got a car?
Man:
Yes, Larry’s got a car, too.
Girl:
What about a ball? Has Larry got a ball?
Man:
No, he hasn’t.
Girl:
Has he got a plane?
Man:
Yes! Larry’s got a teddy bear, a car and
a plane.
7.
Рабочая тетрадь, с. 35, упр. 2.
Учитель
предлагает учащимся внимательно посмот
реть на картинки и нарисовать предметы, ко
торые должны идти следующими исходя из
логики их последовательности. Когда работа
закончена, дети называют недостающие
предметы, например:
It’s a book.
Учитель мо
жет показать, как надо выполнять это зада
ние на примере первого ряда картинок.
Ответы:
1
book
2
rubber
3
table
4
3
TVs
5
two balls
Вариант проектной работы:
Учитель предлагает учащимся дома нарисо
вать свою любимую игрушку ЛЕГО или лю
бую игрушку/игру, которую они хотели бы
иметь. Дети могут придумать новую игруш
ку/игру. На следующем уроке они показы
вают свои работы и называют изображен
ные на них игрушки/игры.
Примечание.
Если остается резерв време
ни, учащиеся могут начать работу на уроке.
Задача урока:
закрепление языкового мате
риала модуля 3.
Оснащение урока:
My Language Portfolio
(c. 13), цветные карандаши, фишки.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Если учащимся на предыдущем уроке был
задан проект, то учитель просит отдельных
детей представить свои рисунки и назвать
изображенные там игрушки. После урока
устраивается выставка работ.
3.
c. 50, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 50 и говорит:
Open your
books at page fifty.
Он обращает внимание
учащихся на картинку 1 части
A
, показывает
на Самита и говорит его слова:
Have you got
a kite?
Учащиеся повторяют хором и инди
видуально. Затем он показывает на Ларри
на этой же картинке и отвечает за него:
Yes,
I have.
Учащиеся повторяют хором и инди
видуально. Затем учитель просит двух детей
повторить минидиалог по первой картинке.
Другая пара составляет диалог по второй
картинке. Учитель вызывает столько уча
щихся для ответов по первой и второй кар
тинке части
A
, сколько сочтет необхо
димым.
1
Sumeet:
Have you got a kite?
Larry:
Yes, I have.
2
Sumeet:
Have you got a plane?
Larry:
Yes, I have.
Учитель показывает на Самита на картинке
1 части
B
и говорит:
Have you got a ball?
Учащиеся повторяют хором и индивидуаль
но. Затем учитель показывает на Ларри и
отвечает:
No, I haven’t.
Дети повторяют хо
ром и индивидуально. Дальше работа про
ходит так же, как и по картинкам части
A
.
1
Sumeet:
Have you got a ball?
Larry:
No, I haven’t.
2
Sumeet:
Have you got a train?
Larry:
No, I haven’t.
4.
c. 50, упр. 2.
Учитель просит учащихся на
звать предметы, изображенные на картин
ках, а затем вспомнить, как поанглийски
будет «большой» и «маленький». Учитель
просит детей приготовить цветные каранда
ши. Затем он показывает на образец, гово
рит:
Colour the big ball blue
, достает синий
карандаш и делает вид, что раскрашивает
большой мяч. Обращаясь ко второй картин
ке, он говорит:
Colour the small ball yellow –
и дает детям время выполнить инструкцию.
Таким же образом дети раскрашивают
остальные предметы. Ответы проверяются.
Учитель:
1
Colour the big ball blue.
2
Colour the small ball yellow.
66
Now I know (с. 50—51)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 66
3
Colour the big car green.
4
Colour the small car red.
5
Colour the big boat blue.
6
Colour the small boat green.
5.
c. 51, упр. 3.
Учитель держит свою книгу
раскрытой перед классом и в произвольном
порядке показывает на картинки — части
пазлов. Он может предложить детям назы
вать слова хором или сделать это, вызывая
учеников по одному.
Ответы:
1
teddy bear
2
bed
3
table
4
chair
5
TV
6
room
6.
c. 51, упр. 4.
Учитель просит учащихся на
звать предметы, которые они видят на кар
тинках. Дети повторяют предлоги
in, on
и
under.
Сначала учитель в качестве примера
предлагает прослушать текст до первой па
узы и показывает учащимся линию от плю
шевого мишки к поверхности кровати. Убе
дившись, что дети поняли задание, учитель
включает аудиозапись, и дети работают са
мостоятельно. На диске специально оставле
ны паузы, чтобы дать детям возможность вы
полнить задание. Если паузы недостаточны,
то учитель сам останавливает аудиозапись.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Can you see the teddy bear?
Larry:
The teddy bear? Oh, yes.
Nanny:
Put the teddy bear on the bed.
Larry:
On the bed? OK.
Nanny:
Now, look at the doll.
Larry:
Yes, I can see the doll.
Nanny:
Put the doll under the chair.
Larry:
Put the doll under the chair?
Nanny:
Yes. The doll is under the chair.
Nanny:
Can you see the boat?
Larry:
Yes. Where’s the boat?
Nanny:
The boat is in the schoolbag.
Larry:
In the schoolbag? That’s funny!
Nanny:
Can you see the kite?
Larry:
The kite?
Nanny:
Yes. The kite is on the table.
Larry:
OK. The kite is on the table.
Учитель задает вопросы по прослушанному
диалогу, проверяя таким образом ответы:
Учитель:
Where’s the teddy bear?
Ученик 1:
It’s on the bed.
Учитель:
Where’s the doll?
Ученик 2:
It’s under the chair.
Учитель:
Where’s the boat?
Ученик 3:
It’s in the schoolbag.
Учитель:
Where’s the kite?
Ученик 4:
It’s on the table.
7. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
на с. 13 и раскрасить картинку, а
затем посчитать количество изображенных
там предметов. По окончании работы учи
тель задает вопросы, например:
How many
cars?
(
Four cars.
)
Ответы:
2 boats, 2 buses, 2 planes, 4 cars.
Учитель спрашивает, чему дети научились,
работая по модулю 3, и понравились ли им
задания модуля. Беседа проходит на род
ном языке. Учитель просит учащихся пока
зать свое отношение к модулю, закрасив
столько сердец, сколько они считают нуж
ным.
8.
Рабочая тетрадь, с. 36—37.
В заключение
работы над модулем учитель предлагает
детям сыграть в игру в парах. Они откры
вают соответствующую страницу с наклей
ками в Рабочей тетради (модуль 3) и на
клеивают их в квадраты в соответствии с
теми картинками, которые там уже есть.
Затем каждый игрок в своей Рабочей тет
ради закрашивает границы картинок в
квадрате в любой цвет, название которого
он знает поанглийски, не показывая парт
неру по игре. Начинается игра. Первый иг
рок называет изображенный в первом
квадрате предмет и цвет, в который он за
красил границы картинки, например:
boat —
blue.
То же самое делает второй игрок. Ес
ли цвет совпал, оба игрока ставят в своих
тетрадях в кружке рядом с квадратом га
лочку, а если нет — крестик. Когда игра за
кончена, учитель помогает парам посчитать
количество галочек. Выигрывает та пара, у
которой их больше всего.
67
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 67