ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4912
Скачиваний: 42
Задачи урока:
познакомить учащихся c на
званиями некоторых животных; развивать
навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
pets,
cat,
dog, rabbit, mouse, duck,
tortoise, house;
Who’s this? This is ... Who’s that? That is ...
Речь учителя на уроке:
What pets has
Nanny got? Look at Nanny’s pets!
Оснащение урока:
картинки
pets, cat, dog,
rabbit, mouse, tortoise, duck, house
из Букле
та с раздаточным материалом и из Рабочей
тетради, картинки модуля 3 из Буклета с
раздаточным материалом.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель подходит по очереди к учащимся c
картинками модуля 3 из Буклета с разда
точным материалом, просит их вытянуть по
две или три картинки и сказать, что на них
изображено. Остальные дети слушают и, в
случае необходимости, помогают дать пра
вильный ответ.
Введение и отработка
лексики/структур
3. Учитель по одной поднимает картинки
pets,
cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, house
и произносит соответствующее слово. Дети
повторяют хором и индивидуально. Учитель
просит детей подготовить картинки модуля
4 из Рабочей тетради. Он называет слова в
произвольном порядке, дети слушают и
поднимают соответствующую картинку.
4.
с. 52, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 52 и говорит:
Open your
books at page fiftytwo.
Дети слушают аудио
запись упражнения и показывают на кар
тинки. При втором прослушивании они по
вторяют слова в паузах хором и индивиду
ально и показывают на соответствующую
картинку. После этого отдельные учащиеся
показывают на картинки и называют слова.
•
Текст аудиозаписи
Pets, cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck,
house.
5.
с. 52, упр. 2.
Показывая на первую картин
ку, учитель просит назвать имена уже извест
ных детям персонажей (
Larry, Lulu, Nanny
Shine
) и представляет домашнего животного
няни Шайн (
Danny the dog
)
.
Включается
аудиозапись упражнения. Учитель нажимает
на паузу после первого предложения, дети
повторяют хором и индивидуально. Таким же
образом учитель представляет остальных жи
вотных:
Kitty the cat, Maisie the mouse, Derek
the duck, Roger the rabbit, Tommy the tortoise.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
This is Danny the dog.
That is Kitty the cat.
This is Maisie the mouse.
This is Derek the duck.
That is Roger the rabbit.
That is Tommy the tortoise.
6. Учитель прикрепляет картинку
dog
на дос
ку, встает рядом с картинкой и говорит:
This is Danny the dog.
Затем он отходит от
картинки, показывает на нее с некоторого
расстояния и говорит:
That is Danny the dog.
Он объясняет, что
this
употребляется, когда
мы говорим о предметах, людях или живот
ных, находящихся рядом с нами, а
that
—
когда они находятся на расстоянии. Учитель
проделывает то же самое с картинками дру
гих животных:
This is Kitty the cat/That is Kitty
the cat.
И т. д. Дети повторяют предложе
ния за учителем хором и индивидуально.
Учитель приглашает учащихся по одному к
доске. Он говорит предложения, и ученик
встает рядом с соответствующей картинкой,
если учитель произносит предложение с
this
,
и на расстоянии, если с
that
. Например:
Учитель:
That is Roger the rabbit.
Ученик 1: встает на расстоянии от картинки.
И т. д.
Остальные дети слушают, смотрят, и, в слу
чае необходимости, поправляют ученика у
доски. Учитель вызывает к доске столько
учащихся, сколько сочтет необходимым.
7. Учитель показывает на первую картинку
упр. 2, спрашивает:
Who’s this? —
и отве
чает:
This is Danny the dog
. Учащиеся хором
повторяют за учителем. Затем учитель зада
ет вопрос ко второй картинке:
Who’s that? —
и отвечает:
That is Kitty the cat.
Дети рабо
тают в парах, задавая вопросы по осталь
ным картинкам и отвечая на них. Учитель
подходит к детям, помогает им и поправля
ет их в случае необходимости. После этого
учитель вызывает несколько пар выступить
перед классом.
68
Модуль 4. My Pets!
Урок 10a (с. 52—53)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 68
A:
Who’s this?
B:
This is Maisie the mouse.
A:
Who’s this?
B:
This is Derek the duck.
A:
Who’s that?
B:
That is Roger the rabbit.
A:
Who’s that?
B:
That is Tommy the tortoise
.
8.
с. 53, упр. 3.
Учитель просит детей сказать,
кого они видят на картинках, иллюстрирую
щих диалог (
Nanny Shine, Larry, Lulu,
Chuckles
)
.
Он поясняет, что дети и обезьян
ка — в гостях у няни. Затем учитель пока
зывает на первую картинку, говорит:
Look at
Nanny’s pets! —
и просит учащихся назвать
животных, которых они видят (
a duck, a cat,
two rabbits
). Дети называют животных на
остальных картинках. После этого учитель
показывает на каждого животного отдельно
и просит детей назвать их по именам
(
Danny the dog, Kitty the cat, Roger the rab
bit, Maisie the mouse, Derek the duck, Tommy
the tortoise
)
.
9. Дети слушают аудиозапись диалога и смот
рят на картинки, иллюстрирующие его.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Here we are, children! This is my
house!
Lulu:
Oh, let’s look at Nanny’s pets!
Lulu:
Who’s this, Nanny?
Nanny:
This is Danny the dog and this is Kitty
the cat!
Lulu & Larry:
Hello, Danny! Hello, Kitty!
Nanny:
That’s Roger the rabbit and that’s
Maisie the mouse!
Lulu:
Hello, Roger!
Larry:
Hello, Maisie!
Lulu:
Aggh! What’s that?
Nanny:
Don’t worry! That’s Tommy the tor
toise!
10. Учитель задает вопросы, а дети отвечают,
показывая животных на картинках. Напри
мер:
Учитель:
Who’s Danny?
Класс:
A dog!
Учитель:
Who’s Kitty?
Класс:
A cat!
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся по
няли текст. Аудиозапись включается еще раз,
и дети повторяют в паузах реплики героев.
Если позволяет время,
учитель, держа
книгу раскрытой перед классом и показывая
на соответствующую картинку, говорит
предложения из сюжетного диалога, а дети
их заканчивают. Например:
Учитель:
Here we are, children! This is my ...
Класс:
house.
И т. д
.
Конец урока
12. Учитель имитирует звуки, которые издают
животные, а дети называют животное. На
пример:
Учитель:
eek — eek — eek.
Класс:
A mouse.
Учитель:
miaow — miaow — miaow.
Класс:
A cat.
Учитель:
woof —woof — woof
.
Класс:
A dog.
Учитель:
quack — quack — quack.
Класс:
A duck.
Задачи урока:
повторить названия живот
ных; развивать навыки аудирования и гово
рения.
Активная лексика/структуры:
pets, cat,
dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, house; This
is Danny the dog and that’s Danny the dog,
too.
Речь учителя на уроке:
Listen and draw
lines. Sing and do. A duck in a plane.
Оснащение урока:
плакат модуля 4, кар
тинки
pets, cat, dog, rabbit, mouse, tortoise,
duck, house
из Буклета с раздаточным мате
риалом, листы для рисования, цветные ка
рандаши.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель поднимает по одной картинки
pets,
cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, house
из Буклета с раздаточным материалом,
прикрыв часть картинки листом бумаги, а
учащиеся должны догадаться, что на ней
изображено.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. На доске — плакат модуля 4. Учитель назы
вает животных, а учащиеся по одному под
ходят к доске, показывают на соответствую
щую картинку и повторяют слово.
69
Урок 10b (с. 54)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 69
4.
с. 54, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 54 и говорит:
Open your
books at page fiftyfour.
Он просит детей
назвать животных, которые изображены
вокруг картинки, и соединить их с соответ
ствующим контуром. После этого учащиеся
должны прослушать аудиозапись песни и
пронумеровать животных в последователь
ности, в которой они упоминаются в песне.
Ответы проверяются.
Ответы:
1
dog
2
cat
3
mouse
4
duck
Учитель произносит текст песни и объясня
ет незнакомые слова. После этого он по
строчке произносит текст еще раз, а дети за
ним проговаривают слова песни. Во время
второго прослушивания учитель предлагает
учащимся петь под музыку диска, поднимая
соответствующие картинки из Рабочей тет
ради. Учитель показывает, как это надо де
лать. Учащиеся прослушивают песню столь
ко раз, сколько необходимо для того, что
бы большинство детей приняли активное
участие в ее исполнении.
•
Текст аудиозаписи
We’re at Nanny’s country house,
(поднимают
картинку домика)
Doo — da — doo — da,
We’re at Nanny’s country house,
Doo — da — doo — da — dey!
The dog goes woof — woof — woof,
(подни
мают картинку собаки)
The cat goes miaow — miaow — miaow,
(под
нимают картинку кошки)
We’re at Nanny’s country house,
Doo — da — doo — da — dey!
We’re at Nanny’s country house,
Doo — da — doo — da,
We’re at Nanny’s country house,
Doo — da — doo — da — dey!
The mouse goes eek — eek — eek,
(поднима
ют картинку мышки)
The duck goes quack — quack — quack,
(под
нимают картинку уточки)
We’re at Nanny’s country house,
Doo — da — doo — da — dey!
5.
Рабочая тетрадь, с. 38, упр. 1.
Дети пере
черкивают любые шесть картинок крестна
крест (эти картинки не участвуют в игре).
Учитель в произвольном порядке говорит,
что изображено на всех двенадцати картин
ках, а учащиеся перечеркивают крестна
крест оставшиеся картинки в том порядке, в
котором учитель их описывает, например:
a
duck in a plane
. Выигрывает тот, кто первым
перечеркнул все картинки.
Примечание.
Чтобы в игру можно было иг
рать неоднократно, картинки перечеркива
ются карандашом или их можно закрывать
квадратиками такого же размера, вырезан
ными из бумаги.
6.
Рабочая тетрадь, с. 39, упр. 2.
Учащиеся
внимательно смотрят на картинку животно
го слева и обводят в кружок идентичное
животное справа. Затем учитель вызывает
отдельных учеников, они показывают на две
одинаковые картинки в одном ряду и гово
рят:
This is Danny the dog and that’s Danny
the dog, too!
Учитель предварительно пока
зывает, как надо выполнять это упражнение.
Конец урока
7.
Игра
Chinese Whispers.
Дети встают в круг.
Учитель дает первому ребенку картинку с
изображением одного из животных так,
чтобы остальные дети ее не видели. Ребе
нок шепчет на ухо своему соседу название
животного, изображенного на картинке, тот —
следующему и т. д. Последний ученик гово
рит слово, а первый показывает картинку
для подтверждения ответа. Игра продолжа
ется, но начинает ее новый ученик.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
I’m all
alone. Where can I go? Look at the ice, look
at the snow.
Речь учителя на уроке:
Look at the Ugly
Ducking. It’s cold. What’s this? It’s snow. I’m
cold! I’m happy! I’m sad! I’m hot!
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 123) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 47,
показывает картинку предыдущего эпизода
и cпрашивает учащихся:
How many animals?
70
The Ugly Duckling (с. 55)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 70
(Five.)
Затем учитель просит назвать их (
a rab
bit, a cat, a dog, a mouse, the Ugly Duckling
).
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
предыдущего эпизода (с. 47), в паузах по
вторяют слова персонажей и, прослушав
аудиозапись, стараются воспроизвести их.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 55 и говорит:
Open your books at page
fiftyfive.
Он держит свою книгу раскрытой
перед классом, показывает на Гадкого утен
ка и говорит:
Look at the Ugly Ducking. It’s
cold
(мимикой и жестами показывает, что
ему холодно). Затем учитель показывает на
снег, спрашивает:
What’s this? —
и отвечает:
It’s snow.
Дети повторяют хором и индиви
дуально. Так же вводится слово
ice.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учи
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально.
Учитель обращает внимание на правиль
ность произношения и интонации. Все
строчки переводятся на родной язык. Во
время второго прослушивания учитель на
жимает на паузу после каждой строчки, и
дети хором повторяют фразы. Особое вни
мание уделяется отработке фраз
I’m all
alone. Where can I go?
•
Текст аудиозаписи
Ugly Duckling:
I’m all alone.
Where can I go?
Look at the ice,
Look at the snow!
5. Учитель просит учащихся выступить от име
ни Гадкого утенка: показать, как ему холод
но и грустно, и сказать:
I’m all alone. Where
can I go?
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 123), предлагает им раскрасить кар
тинку. Пока дети работают, он подходит к
ним, подбадривает и спрашивает, показы
вая на различные объекты на картинке:
What colour is it?
7. Учитель говорит:
I’m cold!
— сопровождает
фразу соответствующей мимикой и жестами
и предлагает детям повторять за ним и сло
ва, и движения. Затем он улыбается и го
ворит:
I’m happy!
Дети повторяют за ним.
Так же отрабатываются фразы
I’m sad! I’m
hot!
Учитель объясняет правила игры: уча
щиеся ходят по кругу, он говорит одну из
фраз (
I’m cold! I’m happy! I’m sad! I’m hot!
),
а дети должны ее повторить и продемон
стрировать с помощью мимики и жестов.
Учитель произносит фразы в произвольном
порядке.
Задачи урока:
научить беседовать о до
машних животных; познакомить учащихся с
названиями частей лица; развивать навыки
аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
eyes, ears,
mouth, nose;
I’ve got ..., Tommy’s got ...
Речь учителя на уроке:
What has Tommy
got?
Оснащение урока:
картинки
pets, cat, dog,
rabbit, mouse, tortoise, duck, house
из Букле
та с раздаточным материалом, картинки
eyes, ears, mouth, nose
из Буклета с разда
точным материалом и Рабочей тетради, лис
ты бумаги для рисования
.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель прикрепляет на доске картинку до
мика, а вокруг — остальные картинки до
машних животных из Буклета с раздаточным
материалом (
pets, cat, dog, rabbit, mouse,
tortoise, duck, house
). Затем он начинает
беседу о домашних животных няни Шайн
,
вовлекая в разговор учащихся. Например:
Учитель (показывая на картинку домика):
This is Nanny’s ...
Класс:
house.
Учитель (показывая на картинку c домашни
ми животными):
These are Nanny’s ...
Класс:
pets.
Учитель (показывая на картинку собаки):
This is Danny the ...
Класс:
dog.
И т. д
.
3. Учащиеся слушают и исполняют песню
We’re
at Nanny’s country house
из упражнения 1 на
с. 54.
Введение и отработка
лексики/структур
4. Учитель по одной поднимает картинки
eyes,
ears, mouth, nose
и произносит соответству
ющее слово. Дети повторяют хором и инди
видуально. Учитель просит детей подгото
вить эти же картинки из Рабочей тетради.
Он называет слова в произвольном поряд
ке, дети слушают и поднимают соответству
ющую картинку.
71
Урок 11a (с. 56—57)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 71
5.
c. 56, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 56 и говорит:
Open your
books at page fiftysix.
Включается аудиоза
пись упражнения. Дети слушают и показыва
ют на соответствующую картинку. После это
го дети слушают аудиозапись еще раз, повто
ряют слова в паузах хором и индивидуально,
показывая на картинки. Затем учитель пред
лагает отдельным учащимся показать на кар
тинку и назвать слово самостоятельно.
•
Текст аудиозаписи
Eyes, ears, mouth, nose.
6. Учитель просит учащихся разложить картин
ки
eyes, ears, mouth, nose
на парте в про
извольном порядке. Дети еще раз прослу
шивают аудиозапись упражнения 1 и рас
кладывают картинки в том порядке, в
котором произносятся в упражнении изоб
раженные на них части лица.
7.
с. 56, упр. 2.
Включается аудиозапись, дети
слушают и смотрят на картинку. Во время
второго прослушивания учитель показывает
учащимся на части лица, которые упомина
ются в рифмовке, держа свой учебник рас
крытым перед классом. Затем он проверяет,
как учащиеся поняли текст. После этого учи
тель произносит рифмовку, показывая на
части своего лица, а дети слушают и повто
ряют за ним. Учащиеся прослушивают риф
мовку столько раз, сколько необходимо для
того, чтобы большинство детей приняли
активное участие в ее исполнении. Чтобы
дети успешнее справились с заданием, учи
тель может поместить на доске картинки с
изображением частей лица в том порядке, в
котором они упоминаются в рифмовке.
•
Текст аудиозаписи
I’ve got two eyes,
They’re very very nice.
I’ve got a nice nose too.
I’ve got two ears.
One here, one here.
And a mouth to shout “Yoohoo”!
8.
c. 57, упр. 3.
Учитель задает детям вопро
сы по картинкам. Например:
(показывая на черепаху на картинке 2):
Who’s this?
(
Tommy the tortoise.
)
(показывая на Чаклза на картинке 4):
What
is Chuckles now?
(
A tortoise.
) И т. д.
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
лога и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Larry:
Ha, ha! Tommy the tortoise is funny!
Lulu:
I can’t see his mouth!
Larry:
Look! Here’s his mouth!
Lulu:
But ... he hasn’t got a nose or ears!
Nanny:
He’s got a small nose and very small
ears.
Larry:
Ha, ha! Look at Chuckles! Now he is a
tortoise!
Lulu:
A tortoise with big ears and a big nose!
10. Учитель показывает на первую картинку и
озадаченно спрашивает:
What’s missing?
What is it? Let’s listen.
Снова включается
аудиозапись диалога, дети слушают, рас
крашивают черепаху и дают ответ на вопрос
учителя. Учащимся дается время, чтобы вы
полнить задание.
Ответ:
Tommy the tortoise.
11. Учитель читает реплики диалога, а учащие
ся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики
героев.
Если позволяет время,
учитель говорит
предложения из сюжетного диалога, пред
лагая учащимся закончить их. Например:
Учитель:
I can’t see his ...
(показывает на со
ответствующую картинку в учебнике, кото
рый держит раскрытым перед классом)
Класс:
mouth!
И т. д
.
Конец урока
12.
Picture dictation.
Учитель раздает учащимся
листы бумаги, рисует на доске большой круг
и просит детей сделать то же самое. Затем
дети выполняют инструкции учителя и рису
ют лицо:
Draw two big eyes. Draw a small
nose.
И т. д. Дети сдают рисунки учителю, в
классе устраивается выставка. На следующем
уроке рисунки можно использовать для по
вторения и закрепления пройденной лексики.
Задачи урока:
повторить названия частей
лица; развивать навыки аудирования и го
ворения.
Активная лексика/структуры:
eyes, ears,
mouth, nose; I’ve got ..., Tommy’s got ...
Речь учителя на уроке:
Touch (your eyes).
The girl’s got a rabbit.
Оснащение урока:
картинки
eyes, ears,
mouth, nose
из Буклета с раздаточным мате
риалом или рисунки детей, выполненные на
предыдущем уроке, бумага для рисования,
цветные карандаши.
72
Урок 11b (с. 58)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 72