ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4924
Скачиваний: 42
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель вызывает учащихся по одному к
доске. Они подходят к своему рисунку, ко
торый выполнили на прошлом уроке, пока
зывают на части лица и называют их, нап
ример:
Look! Eyes, a nose, a mouth, ears.
За
тем учитель просит детей выполнять его
инструкции и дотрагиваться до той части
лица, которую он называет, например:
Touch your eyes.
Дети выполняют команду и
повторяют ее хором и индивидуально.
Примечание.
Если дети не успели выпол
нить рисунки на предыдущем уроке, то лек
сика проверяется с помощью картинок из
Буклета с раздаточным материалом. Учитель
по одной прикрепляет к доске картинки
eyes, ears, mouth, nose
и говорит, что на ней
изображено, а учащиеся по очереди подхо
дят к доске и показывают на соответствую
щую картинку.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3.
с. 58, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 58 и говорит:
Open your
books at page fiftyeight.
Он показывает на
муху и говорит:
Look, a fly!
Затем он объ
ясняет, что сейчас прозвучит песня, где по
ется о том, как надоедливая муха садится
мальчику то на ухо, то на рот, то на глаз.
А в конце происходит совсем невероятное —
мальчик ее случайно проглатывает! Учащи
еся должны, слушая аудиозапись, пронуме
ровать картинки в том порядке, в котором
изображенные на них действия упоминают
ся в песне. Ответы проверяются.
Ответы:
1, 5, 4, 3, 2.
Во время второго прослушивания учитель
держит свой учебник раскрытым перед
классом и показывает на соответствующие
картинки, которые упоминаются в песне.
Дети прослушивают песню в третий раз и
сами показывают на соответствующие кар
тинки. Затем учитель произносит слова пес
ни по строчке, переводит их и сопровожда
ет движениями, а дети повторяют за учите
лем. Учащиеся прослушивают песню,
сопровождая ее движениями столько раз,
сколько необходимо, чтобы большинство
учащихся приняло в ней участие.
•
Текст аудиозаписи
Here comes a fly
, (делают вид, что следят
глазами за полетом мухи в воздухе)
A very big fly
And it lands right on my eye — boohoo!
(по
казывают на глаз и делают печальное лицо)
Shoo fly, shoo!
(отмахиваются от мухи)
Go away,
I really don’t want you!
Here comes a fly
, (делают вид, что следят
глазами за полетом мухи в воздухе)
A very big fly
And it lands right on my ear — boohoo!
(по
казывают на ухо и делают печальное лицо)
Shoo fly, shoo!
(отмахиваются от мухи)
Go away,
I really don’t want you!
Here comes a fly,
(делают вид, что следят
глазами за полетом мухи в воздухе)
A very big fly
And it lands right on my nose — boohoo!
(по
казывают на нос и делают печальное лицо)
Shoo fly, shoo!
(отмахиваются от мухи)
Go away,
I really don’t want you!
Here comes a fly,
(делают вид, что следят
глазами за полетом мухи в воздухе)
A very big fly
And it lands right on my mouth — boohoo!
(по
казывают на рот и делают печальное лицо)
Shoo fly, shoo!
(отмахиваются от мухи)
Go away,
Oh dear — I’ve eaten you!
(изображают, что
проглатывают муху)
4.
Рабочая тетрадь, с. 40, упр. 1.
Сначала
учитель обращает внимание учащихся на
завершенные изображения животных и про
сит их назвать, а затем, показывая на неза
конченные картинки, спрашивает, чего жи
вотным не хватает, например:
Has the dog
got ears?
(
No.
) И т. д. После этого дети
дорисовывают и раскрашивают картинки.
5.
Рабочая тетрадь, с. 41, упр. 2.
Учащиеся
слушают учителя и соединяют линией че
ловека и его питомца. Когда работа завер
шена, они говорят, какое животное кому
принадлежит, например:
The girl’s got a
rabbit.
Учитель:
1
The girl’s got a rabbit.
2
The boy’s got a mouse.
3
Daddy’s got a dog.
4
Mummy’s got a cat.
Конец урока
6. Учитель предлагает учащимся нарисовать
необычное существо (инопланетянина,
73
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 73
монстра), а затем описать его, например:
Look at my monster! It has got three eyes and
four ears.
Если на представление рисунка не останет
ся времени, это можно будет сделать на
уроке 12а.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
You look so
cold! You look so sad! Where’s your mum?
Where’s your dad?
Речь учителя на уроке:
Is the Ugly Duckling
alone? Who’s this?
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 124) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 55,
показывает картинку предыдущего эпизода
и задает учащимся вопросы. Например:
Учитель:
Is the Ugly Duckling alone?
(перево
дит слово
alone
)
Ученик 1:
Yes.
Учитель:
Is he happy?
Ученик 2:
No.
И т. д.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
предыдущего эпизода (с. 55), в паузах по
вторяют слова Гадкого утенка, и, прослушав
аудиозапись, стараются их воспроизвести.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 59 и говорит:
Open your books at page
fiftynine.
Он держит свою книгу раскрытой
перед классом и задает вопросы. Например:
Учитель:
Is the Ugly Duckling alone?
Ученик 1:
No.
Учитель (показывая на мальчика):
Who’s this?
Ученик 2:
A boy.
И т. д.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учи
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально.
Учитель обращает внимание на правиль
ность произношения и интонации. Все
строчки переводятся на родной язык. Во
время второго прослушивания учитель на
жимает на паузу после каждой строчки, и
дети хором повторяют фразы.
•
Текст аудиозаписи
Boy:
You look so cold!
You look so sad!
Where’s your mum?
Where’s your dad?
5. Учитель выступает в роли Гадкого утенка —
он показывает, как ему холодно и грустно,
а дети выступают от имени мальчика и го
ворят, например:
You look so cold! Where’s
your mum?
И т. д.
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 124) и объясняет задание: дети должны
показать линией, кого держит в руках маль
чик (утенка).
Если позволяет время,
картинку можно
раскрасить.
7. Учитель предлагает детям нарисовать за
мерзающего и грустного утенка. По завер
шении работы учащиеся показывают свои
рисунки классу, а остальные дети выража
ют свое сочувствие, например:
You look so
cold! You look so sad!
Задачи урока:
научить детей говорить о
том, что умеют делать животные; развивать
навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
run, jump,
climb, sausages, tree; Kitty can ..., Danny
can’t ... Yes, (he can). No, (he can’t).
Речь учителя на уроке:
Can Kitty run?
Оснащение урока:
картинки
run, jump,
climb, sausages, tree
из Рабочей тетради и
Буклета с раздаточным материалом.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель отдает учащимся команды:
Touch
your eyes/ears/mouth/nose! —
и выполняет
их сам, но не всегда правильно. Например,
он говорит:
Touch your nose! —
а сам дотра
гивается до уха. Дети должны быть внима
тельны и выполнять то, что учитель говорит.
3. Включается аудиозапись песни
Here comes a
fly ...
из упражнения 1 на с. 58. Дети слу
шают и сопровождают ее движениями.
Введение и отработка
лексики/структур
4. Учитель поочередно поднимает картинки
run, jump, climb, sausages, tree
из Буклета с
74
The Ugly Duckling (с. 59)
Урок 12a (с. 60—61)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 74
раздаточным материалом и произносит со
ответствующие слова. Учащиеся повторяют
хором и индивидуально. Затем учитель про
износит слова в произвольном порядке, а
дети поднимают соответствующие картинки
из Рабочей тетради.
5.
с. 60, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 60 и говорит:
Open your
books at page sixty.
Дети слушают диск и по
казывают на соответствующие картинки в
книге. Во время второго прослушивания
учащиеся повторяют слова в паузах хором и
индивидуально, одновременно показывая
на картинки. Затем отдельные учащиеся по
казывают на картинки и называют соответ
ствующие слова.
•
Текст аудиозаписи
Run, jump, climb, sausages, tree.
6. Учитель просит детей разложить на парте
картинки
run, jump, climb, sausages, tree
в
произвольном порядке. Дети еще раз про
слушивают аудиозапись упражнения 1 и
раскладывают картинки в том порядке, в
котором они слышат их на диске.
7.
с. 60, упр. 2.
Учитель просит учащихся на
звать животных, которых они видят на кар
тинках, и объясняет задание: они должны
определить, о каком из животных идет
речь, и обвести его в кружок. Дети прослу
шивают аудиозапись дважды.
Ответ:
tortoise.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Have you got a pet?
Sumeet:
Yes, I have.
Nanny:
Can it climb?
Sumeet:
No, it can’t.
Nanny:
Has it got big ears?
Sumeet:
No, it hasn’t.
Nanny:
Can it run?
Sumeet:
No, it can’t.
Nanny:
What is it?
Sumeet:
It’s a ... (fade out)
Если позволяет время,
учитель задает воп
росы о животных на картинках.
Например:
Учитель:
Can Chuckles run?
Ученик:
Yes, (he can).
И т. д.
8.
с. 61, упр. 3.
Учитель задает детям вопро
сы по картинкам. Например: (Картинка 1 —
показывая на кошку):
What has Kitty got?
(
Sausages.
)
(Картинка 2 — показывая на собаку):
Can
Danny jump?
(
Yes.
) И т. д.
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
лога и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Where are my sausages? Come back,
Kitty!
Lulu:
Look! Kitty’s got Nanny’s sausages!
Larry:
Kitty can run!
Lulu:
Danny can run too!
Larry:
Look! Kitty can jump!
Lulu:
Danny can jump too! Now Danny’s got
the sausages!
Larry:
Look! Kitty can climb the tree!
Lulu:
Can Danny climb the tree?
Larry:
No, he can’t!
Larry:
Danny can’t climb the tree, but Chuckles
can!
10. Учитель объясняет детям задание упражне
ния. Показывая на картинки собаки, он
предлагает учащимся назвать изображенные
там действия:
run, climb, jump.
Затем он го
ворит:
Can Danny run? Can Danny jump? Can
Danny climb? Let’s listen.
Дети слушают диа
лог еще раз. Учитель вновь показывает на
картинки собаки и повторяет вопросы:
Can
Danny run? Can Danny jump? Can Danny
climb?
Дети ставят галочки в нужных квад
ратах и отвечают на вопросы:
Yes/Yes/No.
11. Учитель читает реплики диалога, а учащие
ся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики
героев.
Если позволяет время,
учитель, держа
свою книгу раскрытой перед классом и по
очередно показывая на картинки, начинает
говорить реплики и предлагает учащимся
закончить их. Например:
Учитель:
Where are my ...
Класс:
sausages?
И т. д.
Конец урока
12. Учитель изображает движение (
run, jump,
climb
), а учащиеся его называют. Чтобы иг
ра проходила весело, можно быстро менять
движения. Потом движения изображают от
дельные учащиеся, а класс их называет.
Задачи урока:
вести беседу о том, что уме
ют делать животные; развивать навыки
аудирования и говорения.
75
Урок 12b (с. 62)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 75
Активная лексика/структуры:
rabbit,
mouse, cat, dog, run, jump, climb; I can jump.
Речь учителя на уроке:
How many white
cats can you see? Can rabbits run? Have rab
bits got big ears?
Оснащение урока:
картинки
rabbit, mouse,
cat, dog, run, jump, climb
из Рабочей тетра
ди, ксерокопии из раздела
Craftwork sheets
(с. 108) Методических рекомендаций к
учебнику для каждого ученика, ножницы,
цветные карандаши, клей.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель произносит слова
rabbit, mouse, cat,
dog, run, jump, climb
в произвольном по
рядке, а учащиеся раскладывают картинки
из Рабочей тетради в том порядке, в кото
ром учитель называет изображенных там
животных/действия. Затем учитель просит
отдельных учащихся произнести слова в том
порядке, в котором они изображены на их
картинках. Остальные учащиеся слушают и,
в случае необходимости, исправляют.
3. Учитель называет животных и говорит от их
имени, что они умеют делать, например:
rabbit: I can jump.
Дети повторяют слова за
учителем и выполняют соответствующие
действия.
Отработка и закрепление
лексики/структур
4.
с. 62, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 62 и говорит:
Open your
books at page sixtytwo.
Учитель объясняет
детям задание: они должны прослушать пес
ню и пронумеровать картинки в том поряд
ке, в котором в песне упоминаются изобра
женные там животные. Включается аудиоза
пись песни. Дети слушают и расставляют
картинки в нужном порядке. Ответы прове
ряются. Во время второго прослушивания
учитель держит свою книгу раскрытой перед
классом и показывает на животных, которые
упоминаются в песне. Учащиеся проделыва
ют то же самое. Перед третьим прослушива
нием учитель произносит слова песни по
строчке (переводит слово
thump —
передви
гаться с шумом). Дети повторяют хором и
индивидуально. Учитель следит за правиль
ностью произношения. Затем он предлагает
учащимся петь под музыку диска, выполняя
соответствующие движения.
Ответы:
1, 4, 2, 3.
•
Текст аудиозаписи
Rabbits can run,
(изображают бег)
They can run, run, run.
Rabbits can run
And it’s fun, fun, fun!
(весело размахивают
руками в воздухе)
Mice can run,
(изображают бег)
Cats and dogs can run.
Rabbits can run,
They can run, run, run!
Rabbits can jump
(подпрыгивают)
They can jump, jump, jump.
Rabbits can jump
They go thump, thump, thump!
(хлопают в
ладоши)
Mice can jump,
(подпрыгивают)
Cats and dogs can jump.
Rabbits can jump,
They can jump, jump, jump!
5.
Рабочая тетрадь, с. 42, упр. 1.
Учащиеся
подсчитывают количество изображенных на
картинке животных в зоомагазине и запи
сывают соответствующее число в квадрати
ки под рисунком данного животного. Затем
учитель задает вопросы о количестве жи
вотных, а дети отвечают. Например:
Учитель:
How many white cats can you see?
Ученик 1:
Three.
И т. д.
Ответы:
white cats
: 3
white ducks
: 2
black dogs
: 5
light green tortoises
: 10
grey mice
: 9
red rabbits
: 8
6.
Рабочая тетрадь, с. 43, упр. 2.
Учащиеся
отмечают галочкой действия, которые жи
вотные могут делать, и крестиком — которые
не могут. Затем они говорят, что животные
умеют/не умеют, например:
Daisy the duck
can run. Daisy the duck can’t climb.
И т. д.
7. Каждый учащийся получает копию страни
цы 108 из раздела
Craftwork sheets
Мето
дических рекомендаций к учебнику. Пока
учащиеся вырезают и склеивают кроличьи
уши, учитель подходит к детям, помогает
им и задает вопросы, например:
Can rabbits
run? Have rabbits got big ears?
И т. д. Во вре
мя выполнения работы может звучать
аудиозапись любой песни из модуля 4.
Примечание.
Если на уроке остается недо
статочно времени, чтобы выполнить зада
ние, учащиеся могут сделать кроличьи уши
дома, но учитель должен дать соответствую
щие пояснения.
Конец урока
8. Учитель вызывает учащихся по одному к
доске и дает им картинку животного из Бук
76
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 76
лета с раздаточным материалом, учащийся
не показывает картинку классу, а изобража
ет движения, по которым класс должен до
гадаться, что это за животное. Первый, кто
угадал и назвал животное правильно, выхо
дит к доске, и игра продолжается.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
Come with
me. Don’t be lonely. I’ve got a house, I’ve
got a family!
Речь учителя на уроке:
Who is in the pic
ture? Who’s this? What’s this?
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 125) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 59,
показывает картинку предыдущего эпизода
и задает учащимся вопросы. Например:
Учитель:
Who is in the picture?
Ученик 1:
The Ugly Duckling and the boy.
И т. д.
Дети прослушивают аудиозапись к с. 59, в
паузах повторяют слова мальчика, а затем
стараются их воспроизвести.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 63 и говорит:
Open your books at page
sixtythree.
Он держит свою книгу раскры
той перед классом и беседует с учащимися.
Например:
Учитель (показывая на семью мальчика):
Who’s this?
Ученик 1:
Mum and Dad.
Учитель (показывая на дом):
What’s this?
Ученик 2:
A house.
И т. д.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учи
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально.
Учитель обращает внимание на правиль
ность произношения и интонации. Во время
второго прослушивания учитель нажимает
на паузу после каждой строчки, и дети хо
ром повторяют фразы. Все строчки перево
дятся на родной язык.
•
Текст аудиозаписи
Boy:
Come with me.
Don’t be lonely.
I’ve got a house,
I’ve got a family!
5. Учитель задает детям вопросы по прослу
шанному эпизоду. Например:
Учитель:
What has the boy got?
Ученик 1:
A house.
И т. д.
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 125) и говорит, что они должны соеди
нить точки линиями и сказать, что у них
получилось (
a house
)
.
Затем детям дается
время, чтобы раскрасить рисунок.
7. Учитель предлагает детям нарисовать свой
дом и семью. Когда рисунок готов, они по
казывают его классу и приглашают Гадкого
утенка к себе домой, например:
Come with
me. I’ve got a house, I’ve got a family.
Задачи урока:
повторить с учащимися опи
сание животных (название, цвет, размер,
действия); познакомить с некоторыми сведе
ниями о животных (биология); развивать
навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
pet, cat,
dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, bird,
mon
key,
eyes, ears, mouth, nose, big, small, run,
jump, climb; I’ve got a ..., It has got ..., Kitty
can/can’t
...
Речь учителя на уроке:
What is this? Who
has got a pet? What is its name? Is your pet
big? Has it got big ears? Which animal has no
shell/fur/feathers
...
?
Оснащение урока:
листы бумаги для рисо
вания, цветные карандаши,
My Language
Portfolio
(c. 14—15)
.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 64 и говорит:
Open your books at page
sixtyfour.
Он просит учащихся посмотреть
на картинки с изображением животных и
читает заголовок:
My Pets!
Дети повторяют
хором и индивидуально. Затем он задает
вопросы по картинке. Например:
77
The Ugly Duckling (с. 63)
Portfolio — My Pets!
(с. 64)
Fun at school (с. 65)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 77