ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4922
Скачиваний: 42
ти видят, что изюминки начинают подни
маться в воде, как будто танцуют. Учитель
говорит:
Look, the raisins are dancing!
На
родном языке он спрашивает, почему это
происходит, и объясняет: в газированной
воде содержится углекислый газ, который,
оседая на неровной поверхности изюминок
в виде пузырьков, облегчает их и поднима
ет вверх. Поскольку изюминка больше пу
зырька, то, поднимая ее, пузырек одновре
менно и поворачивает изюминку. Поэтому
она не только поднимается и опускается, но
и вертится — «танцует». Когда изюминки
оказываются на поверхности воды, пузырь
ки лопаются — газ уходит в воздух, изюмин
ки, став тяжелее, опять опускаются на дно,
а затем все повторяется.
Учитель предлагает детям провести подоб
ный опыт дома и объяснить его родителям.
Задачи урока:
познакомить учащихся с од
ной из традиций Великобритании — попу
лярными среди детей фургончиками с моро
женым; провести беседу о любимых лаком
ствах детей в России; развивать навыки
аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
ice, treat,
sweet,
ice cream, milk, orange juice, sausages,
cheese, eggs, apples, biscuits, chocolate,
bananas; Look at the yummy ...! I like ... I don’t
like ... I love ...
Речь учителя на уроке:
Look at the ice
cream van! What’s your favourite sweet treat?
What’s in Mummy’s basket?
Оснащение урока:
листы бумаги для рисо
вания, цветные карандаши.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 80 и говорит:
Open your books at page
eighty.
Он показывает на название и читает:
An ice treat!
Дети повторяют хором и инди
видуально. Учитель объясняет, что слово
a
treat
обозначает «угощение». Учитель спра
шивает детей, что, по их мнению, значит
сочетание этих двух слов. Затем он показы
вает на картинку и говорит:
Look at the ice
cream van!
Дети повторяют хором и инди
видуально.
3. Учитель рассказывает детям на родном язы
ке, что фургончики с мороженым являются
традицией в Британии. Для детей особен
ное удовольствие, когда в жаркий летний
день они слышат, как к их дому подъезжа
ет знакомый фургончик, и они могут купить
мороженое. Учитель спрашивает, есть ли у
нас в России такие фургончики и что они
развозят; есть ли уличные торговцы и какие
угощения они предлагают.
Если позволяет время,
учащиеся рисуют
свое любимое угощение и, завершив рабо
ту, показывают рисунки классу и говорят,
например:
Look at the yummy hot dogs!
В классе устраивается выставка детских ри
сунков.
4. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 93 и говорит:
Open your books at page
ninetythree.
Он показывает на название и
читает:
Sweet treats!
Дети повторяют хором
и индивидуально. Слово
sweet
вводится с
помощью картинок учебника. Учащиеся
смотрят на картинки и называют свои лю
бимые конфеты (на родном языке).
5. Учитель просит детей назвать свое любимое
лакомство. Например:
Учитель:
What’s your favourite sweet treat?
Ученик:
I like chocolate (sweets
,
ice cream).
6.
Рабочая тетрадь, с. 54, упр. 1. I love
English!
Учитель предлагает учащимся по
смотреть на картинку, прослушать аудиоза
пись и провести стрелочки от героев к кор
зинкам. При необходимости аудиозапись
прослушивается несколько раз, чтобы дети
смогли выполнить задание. Когда дети за
кончат работу, учитель задает им вопросы.
Например:
Учитель:
What’s in Mummy’s basket?
Ученик:
Milk, orange juice and sausages.
И т. д.
•
Текст аудиозаписи
Larry:
What’s in Mummy’s shopping basket?
Sumeet:
Milk, orange juice and sausages.
Larry:
Oh, yes. Mummy likes sausages.
Larry:
What’s in Daddy’s shopping basket?
Sumeet:
Cheese, orange juice and eggs.
Larry:
Cheese, orange juice and what?
Sumeet:
Cheese, orange juice and eggs.
Larry:
What’s in Nanny’s shopping basket? Has
Nanny got chocolate?
Sumeet:
No. Nanny’s got orange juice, apples
and biscuits.
93
Spotlight on the UK! —
An Ice Treat! (с. 80)
Spotlight on Russia —
Sweet treats! (с. 93)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 93
Larry:
Mmm, orange juice, apples and biscuits.
Yummy!
Sumeet:
What’s in Lulu’s basket? Has Lulu got
chocolate?
Larry:
Oh, yes. Lulu’s got chocolate, bananas
and milk.
Sumeet:
Chocolate, bananas and orange juice?
Larry:
No. She’s got chocolate, bananas and
milk.
Ответы:
Daddy’s shopping basket —
зеленая
корзинка;
Nanny’s shopping basket
— фиоле
товая корзинка;
Lulu’s basket
— синяя кор
зинка.
7.
Рабочая тетрадь, с. 55, упр. 2.
Учитель
предлагает учащимся посмотреть на картин
ки и раскрасить звездочки. Если им нравит
ся еда, то они должны раскрасить одну
звездочку, если очень нравится, то две. Ес
ли им не нравится еда, то они не раскра
шивают звездочки. Затем дети рассказыва
ют классу о том, что им нравится, а что нет
(слово
love
уже знакомо детям по названию
раздела). Например:
Ученик 1:
I like cheese. I don’t like eggs. I love
chocolate.
И т. д.
Вариант проектной работы:
Учитель предлагает учащимся дома найти
картинки со своими любимыми сладостями
и изготовить коллаж. На следующем уроке
дети показывают и комментируют свою ра
боту, например:
I like chocolate. Yummy!
Примечание.
Если остается резерв време
ни, учащиеся могут начать работу на уроке.
Задачи урока:
закрепление языкового мате
риала модуля 5.
Оснащение урока:
My Language Portfolio
(c. 19), цветные карандаши, фишки.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Если учащимся на предыдущем уроке был
задан проект, то учитель просит отдельных
детей представить свои коллажи и назвать
лакомства, которые там изображены. После
урока устраивается выставка работ.
3.
с. 82, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 82 и говорит:
Open your
books at page eightytwo
. Он обращает вни
мание учащихся на картинку 1 в части
A
,
показывает на няню и говорит:
What’s in
your basket?
Учащиеся повторяют хором и
индивидуально. Затем он показывает на
Лулу и говорит:
Milk and apples.
Учащиеся
повторяют хором и индивидуально. Затем
учитель показывает на вторую картинку в
этой же части и предлагает паре учащихся
воспроизвести такой же диалог. Учитель
вызывает столько учащихся для ответов по
первой и второй картинке, сколько сочтет
необходимым.
1
Nanny:
What’s in your basket?
Lulu:
Milk and apples.
2
Nanny:
What’s in your basket?
Larry:
Orange juice and bananas.
Учитель предлагает детям посмотреть на
картинку 1 в части
B
, показывает на няню
и говорит:
Look! Ice cream!
Учащиеся повто
ряют хором и индивидуально. Затем он по
казывает на Лулу и говорит:
Yummy! I love
ice cream!
Учащиеся повторяют хором и ин
дивидуально. Учитель показывает на вторую
картинку в этой же части и предлагает па
ре учащихся воспроизвести такой же диа
лог. Он вызывает столько учащихся для от
ветов по первой и второй картинке, сколь
ко сочтет необходимым.
1
Nanny:
Look! Ice cream!
Lulu:
Yummy! I love ice cream!
2
Nanny:
Look! Chocolate!
Larry:
Yummy! I love chocolate!
4.
с. 82, упр. 2.
Учитель предлагает учащимся
посмотреть на картинки и просит детей на
звать, что лежит на тарелках персонажей.
Затем он показывает на картинку 1 и гово
рит:
Eat your bananas, Chuckles!
Учитель об
ращает внимание учащихся на то, что одна
картинка обведена в кружок, то есть она
соответствует тому, что он сказал. Учитель
показывает на картинку 2 и говорит:
Lulu,
drink your orange juice!
Он дает детям вре
мя, чтобы обвести правильную картинку.
Затем он просит одного из учащихся пока
зать, что он обвел, и, держа свой учебник
раскрытым перед классом, обводит вообра
жаемый кружок вокруг нужной картинки,
чтобы все дети увидели правильный ответ.
Аналогичным образом проходит работа с
остальными картинками.
Учитель:
1
Chuckles, eat your bananas!
2
Lulu, drink your orange juice!
3
Larry, eat your biscuits!
4
Sumeet, eat your ice cream!
5.
с. 83, упр. 3.
Учитель держит свою книгу
раскрытой перед классом и в произвольном
94
Now I know (с. 82—83)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 94
порядке показывает на части пазлов. Он
может предложить детям называть слова
хором или сделать это, вызывая по одному
разных учеников.
1
basket
2
plate
3
bread
4
egg
5
cheese
6
chocolate
7
biscuit
8
ice cream
6.
с. 83, упр. 4.
Учащиеся смотрят на картин
ку и называют все продукты, которые на
ней изображены. Учитель объясняет, что,
прослушав аудиозапись, дети должны по
ставить галочки, если эти продукты упомина
ются в тексте. Если нет, то нужно поставить
крестик. Сначала учитель в качестве приме
ра предлагает прослушать текст до первой
паузы и включает аудиозапись. В паузу он
обращает внимание детей на галочку около
бананов. Убедившись, что дети поняли за
дание, учитель включает аудиозапись. На
диске специально оставлены паузы, чтобы
дать детям возможность успеть поставить
крестик или галочку в нужном месте. Если
паузы недостаточны, то учитель сам оста
навливает аудиозапись.
Ответы:
orange juice —
x
, milk —
v
,
biscuits —
x
,
chocolate —
v
,
ice cream —
v
.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
OK. Larry, Lulu, let’s make a really nice
drink!
Lulu & Larry:
Oh, yes!
Nanny:
Lulu, bring me the bananas!
Lulu:
Bananas, yummy! Here you are, Nanny!
Nanny:
Thank you. Larry, bring me the milk.
Larry:
Mmm, milk, too! Here you are, Nanny!
Nanny:
Bring me the chocolate, Lulu.
Lulu:
Here you are, Nanny! Chocolate, yummy!
Nanny:
Now then. Larry, bring me the ice
cream, please.
Larry:
Yes, Nanny. Ice cream. Here you are.
Nanny:
OK. Let’s drink!
7. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
на с. 19 и раскрасить картинку. За
тем он предлагает учащимся нарисовать в
пустом квадрате то, что они взяли бы с со
бой на пикник. Дети показывают свои ри
сунки классу и называют продукты. В клас
се устраивается выставка детских работ
.
За
тем учитель спрашивает, чему дети
научились, работая по модулю 5, и понра
вились ли им задания модуля. Беседа про
ходит на родном языке. Учитель просит уча
щихся показать свое отношение к модулю,
закрасив столько сердец, сколько они счи
тают нужным.
8.
Рабочая тетрадь, с. 56—57.
В заключение
работы над модулем учитель предлагает де
тям поиграть в игру. Играют парами. Уча
щиеся открывают соответствующую страни
цу с наклейками в Рабочей тетради (модуль
5) и в произвольном порядке наклеивают
их в любые квадраты на основном играль
ном поле с. 56—57. Ученику
A
нужно по ко
ординатам «обнаружить» наклейки у учени
ка
B
и наоборот.
Ученик
A
:
one — red.
Ученик
B
:
Yes
,
a sandwich.
(Если у него есть
наклейка в этом квадрате.)
Ученик
A
ставит галочку в соответствующем
квадрате маленького игрального поля. Если
там не было наклейки, он ставит крестик.
Играют по очереди. Побеждает тот, кто
первым «обнаружит» все наклейки своего
соседа.
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 95
Задачи урока:
научить учащихся говорить о
музыкальных инструментах; развивать навы
ки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
party, piano,
guitar, trumpet, drums.
Речь учителя на уроке:
What’s Larry playing?
Оснащение урока:
картинки
party, piano,
guitar, trumpet, drums
из Буклета с раздаточ
ным материалом и из Рабочей тетради,
My
Language Portfolio
(c. 20—21).
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель показывает отдельным учащимся по
дветри картинки, иллюстрирующие лексику
модуля 5, и просит их назвать слова. Ос
тальные дети слушают и, в случае необхо
димости, помогают дать правильный ответ.
Введение и отработка
лексики/структур
3. Учитель прикрепляет на доске картинки
party, piano, guitar, trumpet, drums
и произ
носит слова, дети повторяют их хором и ин
дивидуально. Учитель просит учащихся по
ложить на парты свои картинки из Рабочей
тетради. Он называет слова в произвольном
порядке, дети слушают и поднимают соот
ветствующую картинку.
4.
с. 84, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 84 и говорит:
Open your
books at page eightyfour.
Дети слушают
аудиозапись упражнения и показывают на
картинки. При втором прослушивании они
повторяют слова в паузах хором и индиви
дуально и показывают на соответствующую
картинку. После этого отдельные учащиеся
показывают на картинки и называют слова.
•
Текст аудиозаписи
Party, piano, guitar, trumpet, drums.
5. Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упраж
нения 1 и раскладывают картинки, иллюст
рирующие слова, в том порядке, в котором
слова произносятся в упражнении.
6.
с. 84, упр. 2.
Учащиеся смотрят на картин
ки и называют музыкальные инструменты.
Включается аудиозапись, и дети смотрят на
иллюстрации. Во время второго прослуши
вания учитель держит свою книгу раскры
той перед классом и показывает на предме
ты, которые упоминаются в песне, учащие
ся проделывают то же самое. Перед третьим
прослушиванием учитель произносит слова
песни по строчке, и дети повторяют хором
и индивидуально. Учитель следит за пра
вильностью произношения. Затем он пред
лагает учащимся петь под музыку диска,
выполняя соответствующие движения.
•
Текст аудиозаписи
I’m playing the piano,
(дети делают вид, что
они играют на пианино)
I’m playing it for you.
I’m playing the piano
And you can play it too!
(дети рукой показы
вают друг на друга)
One, two, three,
(дети загибают пальцы по
одному)
Do — re — me.
You can play
(дети рукой показывают друг
на друга)
Along with me.
(дети показывают на себя)
I’m playing the guitar,
(дети делают вид, что
они играют на гитаре)
I’m playing it for you.
I’m playing the guitar
(дети делают вид, что
они играют на гитаре)
And you can play it too!
(дети рукой показы
вают друг на друга)
One, two, three,
(дети загибают пальцы по
одному)
Do — re — me.
You can play
(дети рукой показывают друг
на друга)
Along with me.
(дети показывают на себя)
I’m playing the trumpet,
(дети делают вид,
что они играют на трубе)
I’m playing it for you.
I’m playing the trumpet
(дети делают вид,
что они играют на трубе)
And you can play it too!
(дети рукой показы
вают друг на друга)
One, two, three,
(дети загибают пальцы по
одному)
Do — re — me.
96
Playtime!
Урок a (с. 84—85)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 96
You can play
(дети рукой показывают друг
на друга)
Along with me.
(дети показывают на себя)
7.
с. 85, упр. 3.
Учитель обращает внимание
детей на картинки сюжетного диалога и
спрашивает. Например:
Учитель (показывая на картинку 1):
What’s
Larry playing?
Ученик:
The guitar.
И т. д.
Затем учитель говорит:
Listen and look
.
Включается аудиозапись. Учащиеся слушают
и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Sumeet:
Hooray! No school today!
Lulu:
Hooray! It’s our party today!
Nanny:
Yes, I know! Larry, what are you doing?
Larry:
Look, Nanny! I’m playing the guitar!
Sumeet:
And I’m playing the piano!
Lulu:
Look, Nanny! I’m playing the trumpet!
Larry:
Can you play the drums, Nanny?
Nanny:
Oh dear! No, I can’t.
Nanny:
Look! Chuckles can play the drums!
Lulu:
Now, we’re ready for our party!
8. После того как дети прослушали аудиоза
пись, учитель показывает на вторую картин
ку и озадаченно спрашивает:
What’s miss
ing?
Учитель предлагает учащимся еще раз
послушать аудиозапись и ответить на во
прос. Затем он дает детям время, чтобы
раскрасить гитару.
Ответ:
the guitar.
9. Учитель показывает на первую картинку и
говорит:
Hooray! No ...? Let’s listen.
Аудиоза
пись включается еще раз, дети слушают и
стараются дать правильный ответ:
Hooray!
No school today!
10. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики
героев.
Если позволяет время,
учитель, держа
свою книгу раскрытой перед классом и по
очередно показывая на картинки, начинает
говорить реплики и предлагает учащимся
закончить их. Например:
Учитель:
Hooray! It’s our party ...
Класс:
today!
И т. д.
11.
Рабочая тетрадь, с. 58, упр. 1.
Перед тем
как дети начнут обводить контуры, учитель
просит их назвать музыкальные инструмен
ты. Дома учащиеся могут раскрасить кар
тинки.
12.
Рабочая тетрадь, с. 59, упр. 2.
Учащиеся
проводят линии от музыкальных инструмен
тов к картинкам с их контуром, а затем учи
тель задает вопросы. Например:
Учитель:
What’s Larry playing?
Ученик 1:
The trumpet.
И т. д.
Конец урока
13. Учитель предлагает детям сыграть в игру.
Он говорит предложение, например:
I’m
playing the piano
, и дети изображают, что
они играют на пианино. Учитель меняет
названия музыкальных инструментов и про
износит предложения в быстром темпе, что
бы игра была более увлекательной. Затем
он просит учеников по очереди выступить в
роли учителя.
14. Учитель просит открыть
My Language
Portfolio
на с. 20 и назвать музыкальные
инструменты. Затем он просит соотнести
картинки инструментов и их частей.
Ответы:
1b, 2a, 3d, 4c.
Учитель просит открыть
My Language
Portfolio
на с. 21 и объясняет детям, что до
ма они могут нарисовать или приклеить
картинку человека, играющего на музыкаль
ном инструменте.
Задачи урока:
научить учащихся говорить о
праздниках и развлечениях, повторить лек
сику по теме «Еда»; развивать навыки ауди
рования и говорения.
Активная лексика/структуры:
friend,
dance, sing, burger; Larry likes the trumpet.
Речь учителя на уроке:
Who can you see?
What’s Daddy got? Larry’s playing ...
Оснащение урока:
картинки
party, piano,
guitar, trumpet, drums
из Буклета с раздаточ
ным материалом и из Рабочей тетради, кар
тинки
friend, dance, sing, burger
из Буклета с
раздаточным материалом и из Рабочей тет
ради, цветные карандаши.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель прикрепляет к доске картинки
party,
piano, guitar, trumpet, drums
в произвольном
порядке. Учащиеся раскладывают на своих
партах картинки из Рабочей тетради в таком
97
Урок b (c. 86—87)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 97