ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4886
Скачиваний: 42
43
казывает на кошку, задает вопрос:
Who’s
this? –
и сам отвечает:
A cat.
Дети повторя
ют за ним новое слово
cat
.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учи
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально.
Отрабатывая сложные звуки, учитель обра
щает внимание на правильность произно
шения и интонации. Все строчки перево
дятся на родной язык. Во время второго
прослушивания учитель нажимает на паузу
после каждой строчки, и дети хором повто
ряют фразы.
•
Текст аудиозаписи
Ugly Duckling:
I’m a duckling.
What are you?
I can’t fly at all,
Can you?
Cat:
I’m a cat.
I can play all day!
But you’re
so
ugly.
Go away!
5. Учитель показывает на кошку и говорит:
A
cat can play.
Учащиеся повторяют хором и
индивидуально. Затем, показывая на Гадко
го утенка, он говорит:
The Ugly Duckling can’t
fly.
Дети повторяют хором и индивидуально.
После этого учитель и учащиеся разыгрыва
ют маленькие диалоги. Например:
Учитель:
I’m a duckling.
What are you?
Ученик:
I’m a cat.
Учитель:
I can’t fly,
Can you?
Ученик:
I can play!
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 117), предлагает им найти различия на
картинках и обвести их в кружок. Детям да
ется время на выполнение задания, и они
показывают различия на картинках (количе
ство деревьев, утят и клубков). После этого
учитель может задать им вопросы по кар
тинкам. Например:
Учитель (показывая на деревья на картинке
A
):
How many?
Ученик:
Two
.
Учитель (показывая на деревья на картинке
B
):
How many?
Ученик:
Three
.
Учитель (показывая на утят на первой кар
тинке):
How many?
И т. д.
7. Учитель изображает жестами действия (
fly,
play
), а дети называют соответствующие
слова. Затем учителя может сменить ученик.
Задачи урока:
познакомить учащихся с на
званиями школьных принадлежностей и на
учить говорить об их местонахождении; раз
вивать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
school, pen,
pencil
, числительные от 1 до 5,
pencil case,
rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on;
(It’s) in the (book).
Речь учителя на уроке:
Where’s the rubber?
Where are Larry’s pencils?
Оснащение урока:
картинки
school, pen,
pencil, pencil case, rubber, book, schoolbag,
desk, bus, in, on
из Буклета с раздаточным
материалом и из Рабочей тетради
.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учащиеся раскладывают на парте картинки
из Рабочей тетради (
school, pen, pencil
, чис
лительные от 1 до 5) изображением вниз.
Учитель подходит к детям по очереди, вы
бирает одну из картинок, просит ее пере
вернуть и сказать, что на ней изображено.
3. Учащиеся слушают и исполняют песню
One
boy goes to school ...
из упражнения 1 на
с. 22.
Введение и отработка
лексики/структур
4. Учитель знакомит детей с новыми словами
pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, bus,
in, on
, показывая по очереди соответствую
щие картинки из Буклета с раздаточным ма
териалом. Дети повторяют хором и индиви
дуально каждое слово за учителем. Затем
учитель произносит новые слова в произ
вольном порядке, а дети показывают соот
ветствующую картинку из Рабочей тетради.
5.
с. 24, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 24 и говорит:
Open your
books at page twentyfour.
Включается аудио
запись упражнения. Дети слушают и показы
вают на соответствующую картинку. После
этого дети слушают аудиозапись еще раз,
повторяют слова в паузах хором и индивиду
ально, показывая на картинку. Затем учитель
предлагает отдельным учащимся показать на
картинку и назвать слово самостоятельно.
Урок 5a (с. 24—25)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 43
44
•
Текст аудиозаписи
Pencil case, rubber, book, schoolbag, desk,
bus, in, on.
6. Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упраж
нения 1 и раскладывают картинки в том
порядке, в котором называются в упражне
нии изображенные на них предметы.
7.
с. 24, упр. 2.
Включается аудиозапись, де
ти слушают и следят по картинкам. Во вре
мя второго прослушивания учитель показы
вает учащимся соответствующие предметы
на картинках в учебнике, держа его рас
крытым перед классом. Затем он проверяет,
как учащиеся поняли текст. После этого учи
тель повторяет рифмовку сам, отбивая ритм.
Дети слушают и повторяют за учителем. Уча
щиеся прослушивают рифмовку столько раз,
сколько необходимо для того, чтобы
большинство детей приняли активное участие
в ее исполнении. Чтобы дети успешнее спра
вились с заданием, учитель может поместить
на доске картинки с изображением школьных
принадлежностей в том порядке, в котором
они упоминаются в рифмовке.
•
Текст аудиозаписи
Get your pencils,
Get your pens,
Get your books,
It’s school again!
Get your schoolbag,
Your pencil case, too!
Get your things
And go to school!
8.
с. 25, упр. 3.
Учитель задает детям вопро
сы по картинкам. Например:
(показывая на картинку 1):
Who’s this?
(
It’s
Larry.
)
(показывая на картинку 2):
What’s this?
(
It’s
a pencil case.
)
(показывая на картинку 3):
What’s this?
(
It’s
a schoolbag.
)
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
лога и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
All children:
Hello, Miss Sweet!
Teacher:
Hello, children. Get your books! Get
your pencil cases! Put them on your desk.
Teacher:
Where’s your pencil, Larry?
Larry:
It’s in my pencil case, Miss Sweet!
Teacher:
Where’s your pencil case?
Larry:
It’s in my schoolbag, Miss Sweet!
Teacher:
And where’s your schoolbag, Larry?
Larry:
It’s on the bus, Miss!
10. Учитель показывает на картинку 4 и озада
ченно спрашивает:
What’s missing? What is
it? Let’s listen.
Снова включается аудиозапись
диалога, дети слушают, обводят контуры
портфеля, раскрашивают его и дают ответ
на вопрос учителя.
Ответ:
a schoolbag.
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики ге
роев.
Если позволяет время,
учитель держит
свою книгу раскрытой перед классом и го
ворит предложения из сюжетного диалога,
предлагая учащимся закончить их. Напри
мер:
Учитель:
Hello, children! Get your ...
Класс:
books.
И т. д
.
Конец урока
12.
Игра
What’s in the bag
?.
Учитель кладет в
портфель/пластиковый пакет школьные
принадлежности. Учащиеся по очереди
опускают туда руку, на ощупь определяют
предмет, называют его, а затем вынимают
из портфеля/пакета. Учитель спрашивает
детей, правильно ли назван предмет.
Задачи урока:
повторить названия школь
ных принадлежностей, говорить об их мес
тонахождении; развивать навыки аудирова
ния и говорения.
Активная лексика/структуры:
pencil case,
rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on;
(It’s) in the (book).
Речь учителя на уроке:
Open your books.
Оснащение урока:
плакат модуля 2, кар
тинки
pencil case, rubber, book, schoolbag,
desk, bus, in, on
из Буклета с раздаточным
материалом
.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель по одной прикрепляет к доске кар
тинки
pencil case, rubber, book, schoolbag,
desk, bus, in, on
из Буклета с раздаточным
Урок 5b (с. 26)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 44
45
материалом и просит учащихся сказать, что
на них изображено.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. На доске — плакат модуля 2. Учитель пока
зывает поочередно на школьные принад
лежности, а учащиеся их называют хором и
индивидуально.
4.
с. 26, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 26 и говорит:
Open your
books at page twentysix.
Учащиеся слушают
аудиозапись песни и ставят галочку рядом
с пеналом, который упоминается в песне
(первый пенал). Во время второго прослу
шивания учитель держит свой Учебник
раскрытым перед классом и показывает на
предметы, которые упоминаются в песне.
Перед третьим прослушиванием учитель
произносит слова песни по строчке, и дети
повторяют хором и индивидуально. Учитель
следит за правильностью произношения.
Затем он предлагает учащимся петь под
музыку диска, сопровождая песню движе
ниями. Сначала учитель сам показывает, как
это делать, а дети повторяют за ним. Уча
щиеся прослушивают песню столько раз,
сколько необходимо для того, чтобы боль
шинство детей приняли активное участие в
ее исполнении.
•
Текст аудиозаписи
My pencil case,
(поднимают свой пенал)
My pencil case,
My pencil case is red and blue.
Five pencils in my pencil case,
(показывают
пять пальцев)
Five pens and a rubber, too!
My pencil case,
(поднимают свой пенал)
My pencil case,
My pencil case is really cool!
(показывают
большой палец в знак одобрения)
It’s a lovely pencil case,
It goes with me to school!
5.
Рабочая тетрадь, с. 20, упр. 1.
Учащиеся
закрашивают предметы справа в том коли
честве, на которое указывает число слева, и
тем же цветом, которым изображено это
число. Затем они говорят, сколько предме
тов и какого цвета они закрасили:
Ответы:
Four pink rubbers.
One blue pencil.
Two green books.
Five red desks.
Three yellow schoolbags.
6.
Рабочая тетрадь, с. 21, упр. 2.
Учитель
просит учащихся обвести числа и назвать
их. Затем учитель дает инструкции, а дети
слушают и соединяют числа с соответствую
щими предметами.
Учитель:
1
One — desk
2
Two — book
3
Three — schoolbag
4
Four — pencil case
5
Five — rubber
Конец урока
7. Учитель кладет на свой стол различные
школьные предметы так, чтобы учащимся
было их видно, например: два пенала, пять
ручек и т. д. Затем он просит учащихся за
крыть глаза и убирает один или несколько
предметов, а дети должны сказать, что ис
чезло, например:
One pencil case. Two pen
cils.
И т. д.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
I’m a duck
ling. What are you? I can’t fly at all, сan
you? I’m a dog. I can run all day! But you’re
so ugly. Go away!
Речь учителя на уроке:
Who’s this? Look at
the butterfly!
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 118) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 23,
показывает картинку предыдущего эпизода
и задает учащимся вопросы. Например:
Учитель:
Can the cat fly?
Ученик:
No.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
предыдущего эпизода (с. 23), в паузах по
вторяют слова персонажей и, прослушав
аудиозапись, стараются воспроизвести диа
лог между Гадким утенком и кошкой.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 27 и говорит:
Open your books at page
twentyseven.
Он держит свою книгу рас
крытой перед классом, показывает на кар
The Ugly Duckling (с. 27)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 45
46
тинке бабочку и говорит:
Look at the butter
fly!
Дети повторяют за ним слово
butterfly
хором и индивидуально. Учитель показыва
ет на Гадкого утенка и спрашивает:
Who’s
this?
Дети отвечают:
The Ugly Duckling.
За
тем учитель показывает на собаку, задает
вопрос:
Who’s this? –
и сам отвечает:
A dog.
Дети повторяют за ним новое слово
dog
.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учитель
читает сказку по строчке, а дети повторяют
фразы хором и индивидуально. Отрабатывая
сложные звуки, учитель обращает внимание
на правильность произношения и интонации.
Все строчки переводятся на родной язык. Во
время второго прослушивания учитель нажи
мает на паузу после каждой строчки, и дети
хором повторяют фразы.
•
Текст аудиозаписи
Ugly Duckling:
I’m a duckling.
What are you?
I can’t fly at all,
Can you?
Dog:
I’m a dog.
I can run all day!
But you’re
so
ugly.
Go away!
5. Учитель показывает на собаку и говорит:
A dog can run.
Учащиеся повторяют хором
и индивидуально. Показывая на Гадкого
утенка, учитель говорит:
The Ugly Duckling
can’t fly.
Дети повторяют хором и индиви
дуально. Затем учитель и учащиеся разыг
рывают маленькие диалоги. Например:
Учитель:
I’m a duckling.
What are you?
Ученик:
I’m a dog.
Учитель:
I can’t fly,
Can you?
Ученик:
I can run!
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 118) и говорит, что они должны отме
тить галочкой то, что они могут видеть на
картинке. Детям дается время на выполне
ние задания, а затем они должны назвать
то, что отметили:
butterfly, dog, the Ugly
Duckling
.
Если позволяет время,
картинки можно
раскрасить.
7. Один из учащихся выбирает персонажа
сказки и сообщает учителю, кто это. Осталь
ные дети должны угадать, что это за персо
наж, задавая вопросы (предварительно учи
тель отрабатывает вопросы с детьми хором
и индивидуально). Например:
Ученик 1:
Can it run?
Ведущий:
No.
Ученик 2:
Can it play?
Ведущий:
Yes.
Ученик 3:
It’s a cat.
Учитель вызывает столько учащихся, сколь
ко сочтет необходимым.
Задачи урока:
научить детей говорить о
местонахождении предметов; познакомить с
числительными от 6 до 10; развивать навы
ки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
pencil case,
rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on;
(It’s) in the (book);
magic, new
,
числитель
ные от 6 до 10;
(It’s) on the book
.
Речь учителя на уроке:
Where’s the pen?
What number is this?
Оснащение урока:
плакат модуля 2, кар
тинки из Буклета с раздаточным материалом
и Рабочей тетради (числительные от 6 до
10,
magic, new
), листы бумаги для рисова
ния (для каждого ребенка).
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель кладет школьные принадлежности в
различные места (например, в портфель, на
парту, в книгу и т. д.) и просит отдельных
учащихся сказать, где они находятся. Напри
мер:
Учитель:
Where’s the pen, Ira?
Ira:
(It’s) on the book
. И т. д.
3. Включается аудиозапись песни
My pencil
case...
из упражнения 1 на с. 26. Дети по
ют под музыку диска.
Введение и отработка
лексики/структур
4. На доске — плакат модуля 2. Учитель по
очереди показывает на числительные и про
износит соответствующие слова. Учащиеся
повторяют хором и индивидуально. Учитель
загибает палец, просит детей сделать то же
самое и произнести хором
one
. Таким об
разом, загибая пальцы, дети считают от 1
до 10. Затем учащиеся загибают пальцы и
считают от 1 до 10 самостоятельно. После
Урок 6a (с. 28—29)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 46
47
этого учитель по одной прикрепляет на дос
ку картинки с изображением числительных
и
magic
,
new
из Буклета с раздаточным ма
териалом и говорит соответствующие слова.
Учащиеся повторяют хором и индивидуаль
но. Учитель просит детей разложить на пар
те картинки из Рабочей тетради
six, seven,
eight, nine, ten, magic, new.
Он произносит
слова в произвольном порядке, а учащиеся
поднимают соответствующую картинку.
5.
с. 28, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 28 и говорит:
Open your
books at page twentyeight.
Дети слушают
диск и показывают на соответствующие кар
тинки. Во время второго прослушивания
учащиеся повторяют слова в паузах хором и
индивидуально, одновременно показывая
на картинки. Затем отдельные учащиеся по
казывают на картинки и называют соответ
ствующие слова.
•
Текст аудиозаписи
Six, seven, eight, nine, ten, magic, new.
6. Учитель просит детей разложить на парте
картинки в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упр. 1
и раскладывают картинки в том порядке, в
котором произносятся в упражнении изоб
раженные на них предметы.
7.
с. 28, упр. 2.
Учитель просит детей назвать
предметы, которые они видят на картинке,
и объясняет задание: они должны линиями
показать, где находится соответствующий
предмет. Ответы проверяются.
Ответы:
the pencil/in the pencil case
the rubber/in the schoolbag
the book/on the desk
•
Текст аудиозаписи
Teacher:
Can you see the pen?
Girl:
The pen? Yes!
Teacher:
Put the pen on the book.
Girl:
On the book?
Teacher:
Yes. Put the pen on the book.
Girl:
OK.
Teacher:
Now, put the pencil in the pencil case.
Girl:
The pencil is in the pencil case.
Teacher:
Yes, the pencil is in the pencil case.
Teacher:
Now, look at the rubber.
Girl:
The rubber?
Teacher:
Yes. Put the rubber in the schoolbag.
Girl:
In the schoolbag? OK. The rubber is in the
schoolbag.
Teacher:
Put the book on the desk.
Girl:
The book? On the desk?
Teacher:
That’s right. The book is on the desk!
Если позволяет время,
учитель задает во
просы о местонахождении предметов. На
пример:
Учитель:
Where’s the pen?
Ученик:
(It’s) on the book.
И т. д.
8.
с. 29, упр. 3.
Учитель задает детям вопро
сы по картинкам. Например:
(Картинка 1 — показывая на портфель):
What’s this?
(
It’s a schoolbag.
)
(Картинка 2 — показывая на пенал):
What’s
this?
(
It’s a pencil case.
)
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
лога и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Here’s your schoolbag, Larry!
Larry:
Oh, thank you, Nanny!
Lulu:
Look in your pencil case, Larry! How
many pencils?
Larry:
One, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten! Wow! Magic!
Lulu:
Ha, ha! Look, Larry! Chuckles is in your
schoolbag!
Larry:
Oh, Chuckles, you are funny!
Larry:
What’s this?
Lulu:
It’s a new pen! It’s red! It’s for you, Larry!
Larry:
Thank you, Chuckles!
10. Учитель объясняет детям задание упражне
ния. Показывая на белую ручку на картинке
4, он озадаченно говорит:
What colour is it?
Red? Blue? Green? Yellow? Pink? Let’s listen.
Он
предлагает учащимся еще раз прослушать
диалог и закрасить ручку в нужный цвет. Де
тям дается время для выполнения задания, а
затем они называют цвет ручки (
red
).
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся по
няли текст. Аудиозапись включается еще раз,
и дети повторяют в паузах реплики героев.
Если позволяет время,
учитель, держа
свою книгу раскрытой перед классом и по
очередно показывая на картинки, начинает
говорить реплики и предлагает учащимся
закончить их. Например:
Учитель:
Here’s your ...
Учащиеся:
schoolbag.
И т. д.
Конец урока
12.Учитель раздает детям листы бумаги для
рисования и дает им задание обвести кон
туры пальцев левой и правой ладоней и
раскрасить их. Затем он пишет на доске
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 47