ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4877
Скачиваний: 42
движениями и поднимая соответствующие
картинки. Дети могут надеть короны, сде
ланные дома.
Введение лексики/структур
4. Учитель знакомит детей с новыми словами
Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand up,
clap your hands
, показывая по очереди соот
ветствующие картинки из Буклета с раздаточ
ным материалом. Дети повторяют хором и
индивидуально каждое слово за учителем.
Затем учитель произносит новые слова в про
извольном порядке, а дети показывают соот
ветствующую картинку из Рабочей тетради.
5.
с. 12, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 12 и говорит:
Open your
books at page twelve.
При этом он открыва
ет свой учебник и показывает на цифру 12.
Дети слушают диск и показывают на соот
ветствующие картинки. Во время второго
прослушивания учащиеся повторяют слова в
паузах хором и индивидуально, одновре
менно показывая на картинки. Затем от
дельные учащиеся показывают на картинки
и называют соответствующие слова. Учитель
следит за правильностью произношения.
•
Текст аудиозаписи
Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand
up, clap your hands.
6. Учитель просит детей разложить на парте
картинки в произвольном порядке. Дети еще
раз прослушивают аудиозапись упражнения 1
и раскладывают картинки в том порядке, в
котором произносятся в упражнении изобра
женные на них предметы, персонажи.
7.
с. 12, упр. 2.
Учитель просит учащихся по
смотреть на картинки и объясняет задание:
нужно прослушать аудиотекст и раскрасить
торты в соответствующие цвета. При необ
ходимости аудиозапись прослушивается два
раза. Учащимся дается время, чтобы закон
чить задание. Ответ проверяется: (
a pink
cake, a yellow cake
).
Учитель:
What colour is the girl’s cake?
Ученик
: Pink.
И т. д.
Затем учитель тренирует с учащимися пол
ное предложение:
It’s a pink cake! It’s a yel
low cake!
•
Текст аудиозаписи
Boy:
Here’s a cake for you. It’s a pink cake!
Girl:
Mmm! A pink cake! Thank you!
Girl:
Here’s a cake for you. It’s a yellow cake!
Boy:
Mmm! A yellow cake! Thank you!
8.
с. 13, упр. 3.
Учитель обращает внимание
учащихся на картинки упражнения. Он дер
жит книгу раскрытой и спрашивает. Напри
мер:
(Картинка 1 — показывая на торт):
What’s
this?
(
A cake.
)
(показывая на папу):
Who’s this?
(
Daddy.
)
И т. д.
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
лога и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Lulu:
Mummy! Daddy!
Mummy:
Hello, Larry. Hello, Lulu.
Daddy:
Here’s a cake for you!
Larry & Lulu:
Thank you!
Larry:
Mummy, please sit down!
Mummy:
Thank you, Larry!
Lulu:
Sit down, Daddy. Chuckles, stand up!
Larry:
Look at Chuckles!
Nanny, Lulu & Larry:
Oh, Chuckles!
10. После того как дети прослушали аудиоза
пись, учитель показывает на третью картин
ку и спрашивает:
What’s missing?
Затем он
предлагает учащимся еще раз послушать
аудиозапись (
Let’s listen
) и ответить на во
прос (
cake
)
.
Детям дается время, чтобы
раскрасить торт.
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики
героев.
Если позволяет время,
учитель, держа
свою книгу раскрытой перед классом и по
очередно показывая на картинки, начинает
говорить реплики и предлагает учащимся
закончить их. Например:
Учитель:
Mummy!
Учащиеся:
Daddy!
И т. д.
Конец урока
12. Учитель предлагает учащимся нарисовать
торт, а затем подарить его соседу по парте,
разыграв диалог. Например:
Ученик 1:
Here’s a red cake for you.
Ученик 2:
A red cake! Thank you!
После урока можно устроить выставку работ
учащихся.
Задачи урока:
повторить команды; разви
вать навыки аудирования и говорения.
33
Урок 3b (с. 14)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 33
Активная лексика/структуры:
Mummy,
Daddy, cake, pink, sit down, stand up, clap
your hands. Here’s a (red) cake for you. Thank
you!; yes, no.
Речь учителя на уроке:
Show me
...
Is it
right?
Оснащение урока:
картинки
Mummy,
Daddy, cake, pink, sit down, stand up, clap
your hands
из Буклета с раздаточным мате
риалом и из Рабочей тетради, ксерокопии
из раздела
Craftwork sheets
(с. 104—105)
Методических рекомендаций к учебнику для
каждого ученика, цветные карандаши, нож
ницы, клей.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Hello, boys and girls!
Hello, Irina Borisovna.
2. Учитель перемешивает картинки с изобра
жением слов
Mummy, Daddy, cake, pink, sit
down, stand up, clap your hands
, положив
изображением вниз. Затем, не глядя на кар
тинки, он произвольно берет по одной, по
казывает детям и говорит, например:
Mummy
. Если учитель отгадал правильно,
дети поднимают руки и повторяют слово.
Тогда учитель откладывает картинку в сто
рону. Если неправильно, то дети молчат, а
учитель снова кладет эту картинку к осталь
ным, перемешивает их, и все начинается
сначала. В роли учителя могут выступать по
очереди ученики.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. Учитель говорит, что сейчас он будет жес
тами изображать разные действия и движе
ния, а учащиеся должны догадаться, какая
это команда. Он берет книгу и раскрывает
ее. Дети говорят:
Open your book.
Несмотря
на то что эта команда не входила в актив
ную лексику, учащиеся слышали ее на про
тяжении ряда уроков и должны были уже
запомнить. Учитель показывает другие зна
комые детям действия, и они их называют.
Можно вызвать к доске ученика, чтобы он
показывал движения.
4.
с. 14, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 14 и говорит:
Open your
books at page fourteen. Listen and look
. Дети
слушают и следят по картинкам. Перед вто
рым прослушиванием учитель говорит:
Listen and point
. Учащиеся слушают, смотрят
на картинки и показывают на те, которые
упоминаются в тексте. Перед третьим про
слушиванием учитель произносит слова
песни по строчке, и дети повторяют хором
и индивидуально. Учитель следит за пра
вильностью произношения. Затем он пред
лагает учащимся петь под музыку диска,
выполняя команды. Сначала учитель сам
показывает движения и поет соответствую
щую строчку, а дети повторяют за ним.
•
Текст аудиозаписи
Chuckles says stand up,
(дети встают)
Stand up, stand up.
Chuckles says stand up,
Stand up and clap your hands!
(дети хлопа
ют в ладоши)
Chuckles says sit down,
(дети садятся)
Sit down, sit down.
Chuckles says sit down,
Sit down and clap your hands!
(дети хлопают
в ладоши)
Chuckles says open your books,
(дети откры
вают свои учебники)
Open your books, open your books.
Chuckles says open your books,
Open your books and clap your hands!
(дети
открывают свои учебники и хлопают в ла
доши)
Chuckles says close your books,
(дети закры
вают свои учебники)
Close your books, close your books.
Chuckles says close your books,
Close your books and clap your hands!
(дети
закрывают свои учебники и хлопают в ла
доши)
5.
Рабочая тетрадь, с. 7.
Показывая по оче
реди на Лулу и Ларри, учитель спрашивает:
Who’s this?
Затем он предлагает учащимся
соединить пунктирные линии и проложить
дорожку, которая приведет Лулу и Ларри к
острову.
6.
Рабочая тетрадь, с. 12, упр. 1.
Дети со
единяют линиями противоположные
действия и называют их. Например:
Stand
up. Sit down.
И т. д.
7.
Рабочая тетрадь, с. 13, упр. 2.
Учащиеся
продолжают линии, а затем говорят о тор
тах. Например:
A red cake for Mummy.
Конец урока
8.
Игра
Chuckles says
(дается перевод). Учи
тель объясняет детям, что сейчас он будет
давать им разные команды, но дети должны
выполнять их только при условии, что учи
тель перед командой скажет:
Chuckles says.
Учитель:
Chuckles says stand up!
(Учащиеся
встают.)
34
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 34
Учитель:
Sit down!
(Дети продолжают сто
ять.) И т. д.
9. Учитель говорит учащимся, что они будут
создавать портреты главных персонажей, и
раздает ксерокопии с. 104—105 из раздела
Craftwork sheets
Методических рекоменда
ций к учебнику. Он показывает, как нужно
вырезать и приклеить портреты. Пока дети
работают, учитель подходит к ним и спра
шивает:
Who’s this?
После урока устраивает
ся выставка работ в классе.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
Go on now,
children, go and play! It’s such a lovely
sunny day!
Речь учителя на уроке:
Is Mummy Duck
happy or sad? Who’s this? How many duck
lings?
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 116) для
каждого учащегося, цветные карандаши.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
Hello, boys and girls!
Hello, Irina Borisovna.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 11,
показывает картинку предыдущего эпизода
и задает учащимся вопросы. Например:
Учитель (показывая на мамуутку):
Who’s
this?
Ученик:
Mummy Duck.
Учитель:
Is Mummy Duck happy or sad?
(На доске снова нарисованы два лица:
happy
и
sad
; учитель, прежде чем задать
этот вопрос, проговаривает эти слова с уча
щимися.)
Ученик:
Sad
.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
к с. 11, в паузах повторяют за
Mummy
Duck
и, прослушав аудиозапись, стараются
воспроизвести ее слова.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 15 и говорит:
Open your books at page
fifteen.
Учитель держит свою книгу раскры
той перед классом, показывает на картинке
солнце и говорит:
A sunny day!
Дети повто
ряют за ним хором и индивидуально. Затем
учитель спрашивает:
How many ducklings?
Дети считают и отвечают на родном языке.
Учитель подсказывает английский вариант:
Four.
Дети повторяют за ним.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку:
Listen and
look.
Перед вторым прослушиванием учитель
произносит сказку по строчке, а дети повто
ряют фразы хором и индивидуально. Отра
батывая сложные звуки, учитель обращает
внимание на правильность произношения и
интонации. Все строчки переводятся на род
ной язык. Во время второго прослушивания
учитель нажимает на паузу после каждой
строчки, и дети хором повторяют фразы.
•
Текст аудиозаписи
Mummy Duck:
Go on now, children,
Go and play!
It’s such a lovely
Sunny day!
5. Учитель просит учащихся повторить, что
мамаутка говорит своим детям. Фраза
отрабатывается хором и индивидуально.
Детям дается достаточно времени, чтобы
они ее запомнили.
Go on now, children, go and play!
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(c. 116) и предлагает соединить линиями
соответствующие картинки. Если позволяет
время, картинки можно раскрасить.
Если осталось время,
учитель произносит
начало строчек из сказки и просит учащих
ся закончить их. Например:
Учитель:
Go on now, ...
Учащиеся:
children!
И т. д.
Учитель может провести соревнование меж
ду двумя командами: кто назовет больше
слов и выражений из трех прослушанных
эпизодов.
Задачи урока:
научить учащихся называть
членов своей семьи; повторить названия
цветов; дать учащимся представление о том,
как при смешивании красок можно получить
новые оттенки (рисование); развивать навы
ки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
purple,
orange,
green, red, yellow, blue, pink;
This is
my family! This is ...
35
The Ugly Duckling (с. 15)
Portfolio — My Family!
(с. 16)
Fun at school (с. 17)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 35
36
Речь учителя на уроке:
Who’s this? It’s love
ly! What colour is this?
Оснащение урока:
листы бумаги для рисо
вания, цветные карандаши, кисти, краски,
My Language Portfolio
(c. 5).
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Hello, boys and girls!
Hello, Irina Borisovna.
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 16 и говорит:
Open your books at page
sixteen.
Он просит учащихся посмотреть на
картинку семьи и говорит:
My family!
Дети
повторяют хором и индивидуально. Затем
он показывает на всех членов семьи пооче
редно и спрашивает:
Учитель:
Who’s this?
Ученик
: Daddy.
И т. д.
3. Учитель просит учащихся приготовить цвет
ные карандаши, раздает им листы бумаги и
предлагает нарисовать свою семью. Детям
дается время, чтобы они закончили свою
работу.
4. По окончании работы учащиеся представля
ют классу свою семью. Для этого учитель
проводит с детьми отработку двух фраз, об
ращая особое внимание на правильность
произношения звуков в целом и слова
this.
This is my family! This is ... (Daddy, Mummy,
me.)
5. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
(c. 5) и посмотреть на картинку. Он
спрашивает про каждого персонажа (
Nanny,
Larry, Lulu, Chuckles
):
Учитель:
Who’s this?
Ученик:
(It’s) Nanny Shine
. И т. д.
Учитель предлагает детям раскрасить картин
ку в любой цвет, известный им на английс
ком языке. Пока они выполняют задание,
учитель подходит к ним, хвалит их работу:
It’s lovely! –
и спрашивает:
What colour is this?
6.
с. 17, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 17 и говорит:
Open your
books at page seventeen.
При этом он откры
вает свой учебник и показывает на цифру
17. Он обращает внимание учащихся на
картинку, показывает на цвета, которые они
уже знают, и спрашивает:
Учитель:
What colour is this?
Ученик:
Red.
И т. д.
Затем он вводит новые слова (
purple,
orange, white, grey
), показывая на соответ
ствующие цвета на картинке. Учащиеся по
вторяют слова хором и индивидуально.
После этого учитель просит показать цвета
на картинке и назвать их:
Look, point and say
the colours
. Давая инструкцию, учитель мо
жет использовать жесты.
7. Учитель проводит с детьми игру: он назы
вает цвет, и ученик, у которого есть одеж
да этого цвета, встает, показывает на нее и
повторяет название цвета.
8.
с. 17, упр. 2.
Учитель просит учащихся
посмотреть на картинки и назвать знакомые
детям цвета. Затем он говорит на родном
языке, что существуют цвета, которые назы
ваются первичными, то есть их нельзя полу
чить, смешивая с какиминибудь другими
цветами. К первичным цветам относятся крас
ный, желтый и синий (
red, yellow, blue
)
.
В то
же время существуют вторичные цвета, кото
рые получаются путем смешивания двух пер
вичных. Учитель объясняет задание. Он делит
класс на группы по три человека, раздает
каждой группе набор красок и кисточек и
предлагает смешать указанные цвета в специ
ально отведенных на странице «лужицах». За
кончив работу, дети говорят на родном язы
ке, какие у них получились цвета. Учитель от
рабатывает с детьми хором и индивидуально
названия новых цветов:
purple, orange.
Ответы:
red + blue = purple
blue + yellow = green
yellow + red = orange
Примечание.
В смешении цветов для живо
писи действует фундаментальное правило —
есть три цвета, которые не могут быть полу
чены смешением других цветов. Эти три цве
та — красный, синий и желтый — известны
как первичные цвета. Если вы смешиваете два
первичных цвета вместе, получится то, что на
зывают вторичным цветом. Смешивание си
него и красного даст фиолетовый; красный и
желтый дадут оранжевый; желтый и синий
дадут зеленый. Точный оттенок вторичного
цвета, который вы смешали, зависит от про
порций, в которых вы смешали первичные
цвета. Если вы смешиваете три первичных
цвета вместе, то получаете третичный цвет.
Задачи урока:
познакомить учащихся с
британской культурой чаепития и провести
Spotlight on the UK —
Tea Time! (c. 16)
Spotlight on Russia —
Time for tea! (c. 90)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 36
37
сравнение с российской культурой чаепития;
повторить названия цветов; развивать навы
ки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
tea, cup,
cake,
like, jam, lemon, milk, black,
green,
red, yellow, blue, pink;
I like tea with
..., This
is ...
Речь учителя на уроке:
Do you like tea?
What colour is ...?
Оснащение урока:
листы бумаги для рисо
вания, цветные карандаши.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
Hello, boys and girls!
Hello, Irina Borisovna.
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 16 и говорит:
Open your books at page
sixteen.
Он просит учащихся посмотреть на
картинку стола, накрытого к чаю, и говорит:
Tea Time!
Дети повторяют хором и индиви
дуально. Учитель переводит слово
time.
Он
просит учащихся назвать слова, которые
они знают по теме «Чаепитие» (
tea, cup,
cake
)
.
Затем учитель спрашивает детей, что они
знают о британских традициях чаепития:
когда британцы обычно пьют чай, с чем они
его пьют и т. д. Если дети затрудняются,
учитель рассказывает сам. Беседа проходит
на родном языке.
Примечание.
К чаю поанглийски подают
горячее молоко или сливки (англичане
наливают чай в молоко, а не наоборот), са
хар. На чайный стол ставят мармелад, кек
сы, сухое печенье, небольшие пирожные,
торт или маленькие закусочные бутербро
ды. Обычный англичанин выпивает в день
не менее шести чашек чая. Утренний, самый
ранний, чай пьют около шести часов утра,
порой прямо в постели. Затем чай подают
около восьми, во время первого легкого
завтрака. Англичане предпочитают в это
время напиток, который так и называется
English Breakfast
— «Английский завтрак».
Несколько позже, в одиннадцать или две
надцать, наступает время обеда который,
естественно, не обходится без чаепития.
Четвертый раз англичане пьют чай уже в се
редине рабочего дня, делая небольшой пе
рерыв, который так и называется
tea break
(«перерыв на чай»). Что бы ни происходи
ло, в пять часов вечера, в знаменитый
five
o’clock
, миллионы британцев от скромного
служащего до самой Королевы пьют чай
English Afternoon
(«Английский полдник»),
щедро сдабривая его молоком или сливка
ми. Вечер после работы — это время
high
tea
(«высокого чая»), густого и ароматного
аристократического напитка, такого, как
«Эрл Грей». Он приносит в дом уют и хо
рошее настроение.
3. Учитель спрашивает учащихся:
Do you like tea?
–
и переводит свой вопрос. Дети отвечают:
Yes/No
. Учитель тренирует с учащимися фра
зу:
I like tea.
Дети повторяют хором и инди
видуально. Учитель показывает какойнибудь
предмет черного цвета и говорит:
Black.
Дети
повторяют хором и индивидуально.
Затем учитель отрабатывает с учащимися
фразы
green tea
и
black tea.
Он предлагает
детям сказать, какой чай они любят, пред
варительно оттренировав с ними хором и
индивидуально предложения
I like green tea
и
I like black tea
. Дети по очереди говорят о
своих предпочтениях.
4. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 90 и говорит:
Open your books at page
ninety.
Он просит учащихся посмотреть на
картинку и говорит:
Time for tea!
Дети по
вторяют хором и индивидуально. При необ
ходимости заголовок переводится.
5. Учитель предлагает учащимся посмотреть на
картинку и просит сказать, что на ней изоб
ражено и что они знают о традициях чае
пития в России.
Примечание.
Иностранцы считают, что чай
порусски — это чай с лимоном. Однако
своеобразие нашего чаепития вряд ли мож
но ограничить ломтиком лимона. Еще одна
традиция — пить чай с вареньем.
6. Учитель вводит новые слова
jam, lemon, milk,
with
, используя языковую догадку и пере
вод (
with
)
.
Учащиеся повторяют слова хо
ром и индивидуально, а затем учатся гово
рить, с чем они любят пить чай. Сначала
они повторяют эти фразы за учителем, а по
том самостоятельно.
I like tea with lemon.
I like tea with milk.
I like tea with jam.
I like tea with cake.
7. Учитель раздает учащимся листы бумаги и
просит нарисовать то, с чем они любят пить
чай. По завершении работы учащиеся пока
зывают свои рисунки классу и говорят, на
пример:
I like tea with jam.
В классе устраи
вается выставка детских рисунков.
8.
Рабочая тетрадь, с. 14, упр. 1. I love
English!
Учитель предлагает учащимся по
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 37