ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4881
Скачиваний: 42
38
смотреть на картинку, прослушать аудиоза
пись и раскрасить чашки в соответствующий
цвет. Когда дети закончат работу, учитель
задает им вопросы по картинке. Например:
Учитель:
What colour is Nanny’s cup?
Ученик:
Red.
•
Текст аудиозаписи
Girl:
What colour is Nanny’s cup?
Woman:
Nanny’s cup is red.
Girl:
Red?
Woman:
Yes. Nanny’s cup is red.
Girl:
What colour is Larry’s cup?
Woman:
Larry’s cup is blue.
Girl:
Larry’s cup is blue?
Woman:
Yes. Blue.
Girl:
What colour is Lulu’s cup?
Woman:
Lulu’s cup is yellow.
Girl:
A yellow cup for Lulu!
Woman:
Yes. That’s right!
Girl:
What colour is Chuckles’ cup?
Girl:
Green?
Woman:
Yes. Chuckles’ cup is green.
Ответы:
Nanny’s cup is red.
Larry’s cup is blue.
Lulu’s cup is yellow.
Chuckles’ cup is green.
9.
Рабочая тетрадь, с. 15, упр. 2.
Учитель
предлагает учащимся посмотреть на картин
ку и соединить линией изображение персо
нажей и их контуры. Затем дети показыва
ют на персонажей и говорят, например:
This is Larry.
И т. д.
Вариант проектной работы:
Учащиеся дома рисуют, с чем они любят пить
чай. Они могут использовать картинки и из
готовить коллаж. На следующем уроке уча
щиеся показывают свои работы и комменти
руют их, например:
I like tea with (cake).
Задача урока:
закрепление языкового мате
риала модуля 1.
Оснащение урока:
My Language Portfolio
(с. 7), цветные карандаши (
red
,
blue
,
green
,
yellow
,
pink
), фишки.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
Hello, boys and girls!
Hello, Irina Borisovna.
2. Если учащимся на предыдущем уроке был
задан проект, то учитель просит отдельных
детей представить свои рисунки/коллажи и
прокомментировать их, например:
I like tea
with (cake).
После урока устраивается вы
ставка работ.
3.
с. 18, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 18 и говорит:
Open your
books at page eighteen.
Он обращает внима
ние учащихся на картинку 1 в части
A
, по
казывает на Ларри и говорит:
I’m Larry. This
is Lulu.
Учащиеся повторяют хором и инди
видуально. Затем он показывает на картин
ку 2 в этой же части и предлагает одному
из учащихся сказать соответствующие пред
ложения. Учитель вызывает нескольких уча
щихся повторить эти предложения, а затем
весь класс повторяет их хором. Учитель
вызывает столько учащихся для ответов по
первой и второй картинке, сколько сочтет
необходимым.
1
Larry:
I’m Larry. This is Lulu.
2
Lulu:
I’m Lulu. This is Larry.
Учитель предлагает детям посмотреть на
картинку 1 в части
B.
Показывая на маму,
он говорит:
Here’s a yellow cake (for you).
Учащиеся повторяют хором и индивидуаль
но. Затем он показывает на Ларри и гово
рит:
Thank you.
Учащиеся повторяют хором
и индивидуально. Учитель показывает на
картинку 2 и вызывает пару учащихся об
меняться такими же репликами. Учитель
вызывает столько учащихся для ответов по
первой и второй картинке, сколько сочтет
необходимым.
1
Mummy:
Here’s a yellow cake (for you).
Larry:
Thank you.
2
Daddy:
Here’s a pink cake (for you).
Lulu:
Thank you.
Если позволяет время,
учащиеся представ
ляются классу и представляют соседа по
парте.
Ученик 1:
I’m Natasha. This is Lyuba.
Ученик 2:
I’m Volodya. This is Pasha.
И т. д.
4.
с. 18, упр. 2.
Учитель повторяет с учащи
мися известные детям команды. Сначала он
изображает движения, а дети отгадывают,
называя их. Затем он сам называет коман
ды, и дети их выполняют. После этого уча
щиеся смотрят на картинки упражнения и
называют все действия. Учитель говорит,
что сейчас он будет называть команды, но
не все. Дети должны его внимательно слу
шать и обвести в кружок только те коман
Now I know (с. 18—19)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 38
39
ды, которые услышат. Сначала учитель при
водит пример. Он говорит:
Lulu, stand up –
и показывает в учебнике обведенную в кру
жок картинку. Убедившись, что дети поня
ли, учитель называет команды. Затем отве
ты проверяются: дети показывают на обве
денные картинки и называют команду.
Учитель спрашивает у класса, правильный
ли это ответ:
Is this right?
Учитель:
1
Lulu, stand up.
2
Larry, open your book.
3
Mummy, sit down.
4
Daddy, clap your hands.
5.
с. 19, упр. 3.
Учитель держит свою книгу
раскрытой перед классом и в произвольном
порядке показывает на части пазлов. Он
может предложить детям называть слова
хором или сделать это, вызывая по одному
разных учеников.
1
tea
3
queen
5
cup
2
king
4
chimp
6
cake
6.
с. 19, упр. 4.
Учащиеся смотрят на картинку
и называют все, что они знают (
king, queen,
cup, tea, cake
)
.
Учитель просит их пригото
вить карандаши (
red, blue, green, yellow, pink
)
и говорит, что детям нужно раскрасить пред
меты и людей в те цвета, которые они услы
шат на диске. Сначала учитель в качестве
примера предлагает прослушать аудиотекст
до первой паузы, берет желтый карандаш и
делает вид, что раскрашивает чашку. Убе
дившись, что дети поняли задание, учитель
включает аудиозапись. На диске специально
оставлены паузы, чтобы дать детям возмож
ность успеть раскрасить нужные картинки.
Если паузы недостаточны, то учитель сам ос
танавливает аудиозапись.
Ответы:
a green king, a red queen, green tea, a pink
cake.
•
Текст аудиозаписи
Woman:
Colour the cup yellow.
Girl:
Yellow? A yellow cup?
Woman:
Yes, that’s right.
Woman:
Now, colour the king green.
Girl:
Colour the king green?
Woman:
Yes, the king is green.
Woman:
Can you see the queen? Colour the
queen red!
Girl:
A red queen?
Woman:
Yes, colour the queen red.
Woman:
The tea is green.
Girl:
Green tea?
Woman:
Yes, colour the tea green.
Girl:
OK. The tea is green.
Woman:
Now, colour the cake pink.
Girl:
A pink cake! Mmm — that’s nice!
Woman:
Yes. A pink cake!
7. Учитель задает вопросы по прослушанной
аудиозаписи. Например:
Учитель:
What colour is the cup?
Ученик:
Yellow.
И т. д.
8. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
(с. 7) и посмотреть на картинку.
Затем он спрашивает про каждого персона
жа (
Mummy, Daddy, Larry, Lulu
)
.
Например:
Учитель:
Who’s this?
Ученик:
(It’s) Daddy
. И т. д.
Учитель предлагает детям раскрасить кар
тинку в любой цвет. Когда они выполняют
задание, учитель подходит к ним, хвалит их
работу:
It’s lovely! —
и спрашивает:
Who’s
this? What colour is it?
Затем он обращает их
внимание на пустой кружок внизу картинки
и говорит, что в нем они могут нарисовать
себя или приклеить свою фотографию. Пос
ле этого дети показывают свои рисунки
классу и говорят, например:
My name is
(Timur).
В классе устраивается выставка
детских работ
.
Затем учитель спрашивает,
чему дети научились, работая по модулю 1,
и понравились ли им задания модуля. Бе
седа проходит на родном языке. Учитель
просит учащихся показать свое отношение к
модулю, закрасив столько сердец, сколько
они считают нужным.
9.
Рабочая тетрадь, с. 16—17.
В заключение
работы над модулем учитель предлагает де
тям поиграть в игру. Играть можно парами
или группами. Учащиеся открывают соответ
ствующую страницу с наклейками в Рабо
чей тетради (модуль 1) и в произвольном
порядке наклеивают их в квадраты на иг
ральном поле (с. 16—17). Дети делятся на
две команды: красные и синие, и каждый
участник игры кладет на игральное поле
фишку (это может быть любой небольшой
предмет — монетка, ластик и т. д.). Дети на
чинают играть по очереди с первого квад
рата, называя то, что они видят на картин
ке. Если они называют слово правильно,
они перемещаются на следующий квадрат,
если нет, они возвращаются на предыдущий
квадрат. Дети не пропускают квадраты:
прежде чем передвигаться в ту или иную
сторону, они называют предмет, изображе
ние которого находится под их фишкой.
Побеждает тот, кто первым завершит круг.
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 39
40
Задачи урока:
познакомить c числительны
ми от 1 до 5 и названиями некоторых
школьных принадлежностей; развивать на
выки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
family,
Nanny, boy, girl, chimp; Hello, I’m ...; Goodbye!
My name’s ..., What’s your name?
; числитель
ные от 1 до 5,
school, pen, pencil.
Речь учителя на уроке:
Where’s Larry going?
How many (boys/girls)?
Оснащение урока:
карточки с числами от 1
до 5, картинки
school, pen, pencil
из Букле
та с раздаточным материалом и картинки
числительных 1—5,
school, pen, pencil
из Ра
бочей тетради; листы бумаги для рисования,
цветные карандаши.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель показывает отдельным учащимся по
три картинки, иллюстрирующие лексику
предыдущего урока, и просит их сказать,
что они видят. Остальные дети слушают и в
случае необходимости помогают дать пра
вильный ответ.
Введение и отработка
лексики/структур
3. Учитель прикрепляет на доске карточки с
числительными от 1 до 5 и произносит их,
дети повторяют хором и индивидуально.
Затем дети за учителем считают пальцы на
руках, загибая их по одному. Далее учитель
прикрепляет на доску картинки
school, pen,
pencil
и произносит соответствующие слова,
учащиеся слушают и повторяют хором и ин
дивидуально.
Учитель просит детей достать картинки из
Рабочей тетради к модулю 2. Он называет
слова в произвольном порядке, дети слуша
ют и поднимают соответствующую картинку.
4.
с. 20, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 20 и говорит:
Open your
books at page twenty.
Дети слушают аудио
запись упражнения и показывают на кар
тинку. При втором прослушивании они по
вторяют слова в паузах хором и индивиду
ально и показывают на соответствующую
картинку. После этого отдельные учащиеся
показывают на картинки и называют слова.
•
Текст аудиозаписи
School, pen, pencil, one, two, three, four, five.
5. Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упраж
нения 1 и раскладывают картинки, иллюст
рирующие слова, в том порядке, в котором
слова произносятся в упражнении.
6.
с. 20, упр. 2.
Показывая на первую картин
ку, учитель просит назвать имя уже извест
ного детям персонажа (
Nanny Shine
)
.
Вклю
чается аудиозапись, и учитель показывает
на того персонажа, который произносит
слова. Во время второго прослушивания де
ти повторяют хором и индивидуально.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
How many girls?
Bus driver:
One, two, three, four, five. Five
girls.
Учитель задает вопросы к другим картин
кам, и дети по очереди отвечают:
Учитель:
How many boys?
Ученик 1:
One, two, three, four. Four boys.
Учитель:
How many chimps?
Ученик 2:
One, two. Two chimps.
Учитель:
How many cakes?
Ученик 3:
One, two, three. Three cakes.
Учитель:
How many cups?
Ученик 4:
One. One cup.
После этого дети работают в парах, задавая
вопрос
How many ...?
и отвечая на него по
очереди с помощью картинок. Они могут
разыграть минидиалог от имени водителя
автобуса и няни.
Примечание.
Учитель обращает внимание
детей на то, что во множественном числе к
существительным прибавляется окончание
/
s
/ —
chimp
s
, cake
s
или /
z
/ —
girl
s
, boy
s
.
7.
с. 21, упр. 3.
Учитель просит детей сказать,
кого они видят на картинках, иллюстрирую
щих диалог (
Nanny Shine, Lulu, Larry, boys,
girls
)
.
Затем, показывая по очереди на кар
тинки, он спрашивает:
How many boys? How
many girls?
8. Дети слушают аудиозапись диалога и смот
рят на картинки, иллюстрирующие его.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Have a nice day at school, Larry!
Lulu:
Bye, Larry.
Bus driver:
Now, let me see! How many girls?
One, two, three. Three girls, good!
Модуль 2. My School!
Урок 4a (с. 20—21)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 40
Bus driver:
Now, how many boys? One, two,
three, four, five — huh?
Larry:
Oh, Chuckles!
Bus driver:
Goodbye, Chuckles!
All children:
Goodbye, Chuckles!
Bus driver:
But ... what’s this?
9. Учитель показывает на две нижние картин
ки и озадаченно спрашивает:
How many
girls? Three? Two? Let’s listen.
Снова включа
ется аудиозапись диалога, дети слушают и
выбирают правильный ответ.
Ответ:
three girls.
10. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
правильностью произношения и интонации.
Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики
героев.
Если позволяет время,
учитель говорит
предложения из сюжетного диалога, пред
лагая учащимся закончить их. Например:
Учитель:
Have a nice day at ...
Класс:
school.
И т. д
.
Конец урока
11. Учитель раздает листы бумаги и просит де
тей нарисовать предметы, названия которых
они знают поанглийски, в количестве от 1
до 5. Затем учитель задает вопрос к рисун
ку, а ученик отвечает на него. Например:
Учитель:
How many (pencils)?
Ученик:
Four (pencils).
И т. д.
Учитель собирает рисунки учащихся и
устраивает выставку в классе. На следующем
уроке их можно использовать для повторе
ния и закрепления пройденной лексики.
Задачи урока:
повторить числительные,
названия цветов, лексику и структуры урока
4а; развивать навыки аудирования и гово
рения.
Активная лексика/структуры:
school, pen,
pencil
, числительные от 1 до 5.
Речь учителя на уроке:
How many?
Оснащение урока:
карточки с числами от 1
до 5 (по количеству учащихся в группе),
картинки
school, pen, pencil
из Рабочей тет
ради, старые журналы, несколько листов
бумаги формата А4, ножницы, клей или
скотч.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель пишет на доске числительные от 1
до 5 в произвольном порядке и просит
детей назвать их. После этого учитель про
износит слова
school, pen, pencil
, а дети
показывают соответствующую картинку из
Рабочей тетради. Потом дети показывают
эти же картинки и говорят, что на них изоб
ражено.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. Учитель обращается к рисункам, которые
были выполнены учащимися на предыду
щем уроке, и задает вопросы, а дети отве
чают. Например:
Учитель (показывая на рисунок ручек):
How
many pens?
Ученик:
Three pens.
И т. д.
Примечание.
Перед выполнением этого
упражнения можно потренировать с учащи
мися множественное число существитель
ных:
pen
—
pens, pencil
—
pencils, school
—
schools, cup
—
cups, boy
—
boys
и т. д.
4.
с. 22, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 22 и говорит:
Open
your books at page twentytwo.
Включается
аудиозапись песни. Учащиеся слушают и
следят по картинкам учебника. Во время
второго прослушивания учитель предлагает
учащимся поднимать карточку с тем чис
лом, которое они слышат в песне. Затем
учитель произносит текст песни и объясня
ет незнакомые слова. После этого он по
строчке произносит текст еще раз, а дети за
ним проговаривают слова песни. Учащиеся
прослушивают песню столько раз, сколько
необходимо для того, чтобы большинство
детей приняли активное участие в ее ис
полнении.
•
Текст аудиозаписи
One boy goes to school,
(дети показывают
карточку с числом 1)
Goes to school on Monday,
One boy and his chimp
(дети изображают
обезьянку)
Go to school on Monday!
Two boys go to school,
(дети показывают
карточку с числом 2 и т. д.)
Go to school on Monday,
Two boys, one boy and his chimp
Go to school on Monday!
41
Урок 4b (с. 22)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 41
42
Three boys go to school,
Go to school on Monday,
Three boys, two boys, one boy and his chimp
Go to school on Monday!
Four boys go to school,
Go to school on Monday,
Four boys, three boys, two boys, one boy and
his chimp
Go to school on Monday!
Five boys go to school,
Go to school on Monday,
Five boys, four boys, three boys, two boys,
one boy and his chimp
Go to school on Monday!
5.
Рабочая тетрадь, с. 18, упр. 1.
Дети за
крашивают цифру тем же цветом, которым
очерчен ее контур. Учитель называет цифру,
а дети — соответствующий цвет. Например:
Учитель:
One
.
Ученик 1:
Red
.
Учитель:
Five.
Ученик 2:
Yellow
. И т. д.
Затем учащиеся соединяют цифру с соответ
ствующей картинкой. По окончании работы
учитель называет число, а дети — предметы,
изображенные на соответствующей картин
ке. Учитель напоминает учащимся, как про
износятся существительные во множествен
ном числе.
Учитель:
One ...
Ученик 1:
school.
Учитель:
Two ...
Ученик 2:
pencils
.
Учитель:
Three
...
Ученик 3:
boys
.
Учитель:
Four
...
Ученик 4:
pens
.
Учитель:
Five
...
Ученик 5:
girls
.
6.
Рабочая тетрадь, с. 19, упр. 2.
Учащиеся
смотрят на разноцветные числа и использу
ют их как подсказку для раскрашивания
картинки. Учитель может попросить детей
назвать предметы на картинке. Например:
Учитель:
What’s this?
Ученик:
A cup.
И т. д.
Конец урока
7. Каждый учащийся получает карточку с чис
лом от 1 до 5. Учитель называет числа в
произвольном порядке, и дети, у которых
есть карточка с данным числом, поднимают
ее вверх. Остальные учащиеся вслух счита
ют, сколько ребят подняли карточки.
Если осталось время,
класс делится на не
большие группы. Каждая группа получает
лист бумаги А4, на котором сверху написа
ны числа от 1 до 5, и журнал. Дети долж
ны вырезать из журнала картинки с изобра
жением любых предметов, количество кото
рых должно соответствовать числу на их
листке, и прикрепить их на лист бумаги с
помощью скотча или клея. Затем учитель
задает учащимся вопросы по их работе.
Например:
Учитель:
How many
?
Ученик:
Three
.
Задачи урока:
познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
I’m a duck
ling. What are you? I can’t fly at all, сan
you? I’m a cat. I can play all day! But you’re
so ugly. Go away!
Речь учителя на уроке:
Who’s this?
Оснащение урока:
ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 117) для
каждого учащегося.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 15,
показывает картинку предыдущего эпизода
и просит учащихся сказать, что/кого они
видят (
sun, Mummy Duck, four ducklings
и т. д
.
)
.
После этого учитель задает уча
щимся вопросы. Например:
Учитель:
Is it a lovely day?
Ученик:
Yes.
Учитель:
What does Mummy Duck say?
(пе
реводит на родной язык)
Ученик:
Go and play!
И т. д.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
к с. 15, в паузах повторяют слова за
Mummy Duck
и, прослушав аудиозапись,
стараются воспроизвести ее слова пол
ностью.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 23 и говорит:
Open your books at page
twentythree.
Он держит свою книгу раскры
той перед классом, показывает на Гадкого
утенка и спрашивает:
Who’s this?
Дети от
вечают:
The Ugly Duckling.
Затем учитель по
The Ugly Duckling (с. 23)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 42