низкие – по коммуникативно-деятельностному.

Таким образом, результаты эксперимента свидетельствуют, что в начале кор-рекционно-развивающего процесса уровень педагогической компетентности роди-телей не позволяет раскрыть коррекционный потенциал семьи. Это определяет главную цель взаимодействия с семьей ребенка раннего

---

возраста с ОВЗ как выработку активной родительской позиции в процессе абилитации ребенка.

Основываясь на исследовании Селиной В.В. [8] и учитывая результаты про-веденного эксперимента, мы следующим образом определили задачи работы с ро-дителями детей ранн

---

его возраста с ОВЗ по формированию педагогической компе-тентности с учетом степени сформированности ее компонентов:

- формирование способности понимать и принимать ребенка, готовности к взаимодействию со специ-алистами в процессе

---

коррекционно-развивающей работы, стремления повышать уровень своих психоло-гических и педагогических знаний о ребенке раннего возраста с ОВЗ, готовности брать

---

на себя ответствен-ность за воспитание и развитие ребенка;

- формирование уродителей умения создавать адекватные условия семейного воспитания для ребенка раннего воз

---

Смотрите также файлы

• А. Н. Радищева и фгуп сзпу 3 пожарноспасательного отряда фпс гпс главного управления мчс россии по Саратовской области майор внутренней службы С. Ю. Зелепукин С. Ю. Зелепукин 2023г план конспект.doc

• Отчет по учебной практике, технологичекой альМансури каррар студент группы о21. 03. 01. 0122.docx

• Сатирические образы человека.docx

• Дыхание определение, роль, этапы. Общий план строения системы внешнего дыхания.docx

• центральноазиатский инновационный университет.docx