Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

-вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

-создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной

теме;

-оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения

устного высказывания;

-прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности),

-фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить

свои;

• 
  не конфликтовать, использовать вежливые слова; в случае спорной ситуации
  

проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

• 
  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,описывающих конфликтную ситуацию;
  
• 
  оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственной др.), высказывая свою точку зрения;
  
• 
  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  
• 
  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  
• 
  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  
• 
  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  
• 
  готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  
• 
  понимать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приѐмами убеждения,мимикой и жестикуляцией;
  
• 
  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственнойпроблемы;
  
• 
  создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устноговысказывания;
  
• 
  проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрениядругого; объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  
• 
  отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  
• 
  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оцениваниисобытий;
  
• 
  формулировать цель работыгруппы, принимать и сохранять еѐ на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  
• 
  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания(упражнения);
  
• 
  оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненныхситуациях на основе нравственных норм;
  
• 
  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературныхгероев и своего собственного поведения;
  
• 
  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода изсоздавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  
• 
  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослымтолько в случае затруднений.
  
• 
  использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
  

---

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• 
  понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (подруководством учителя) в читательской практике приѐмами чтения (комментированноечтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  
• 
  читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  
• 
  ориентироваться в учебной книге, еѐ элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  
• 
  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
  
• 
  фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  
• 
  осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  
• 
  распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  
• 
  соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется);
  
• 
  определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ отношение кпрочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы междупредложениями и частями текста;
  
• 
  понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам;
  
• 
  составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  
• 
  употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную
  

тему;

• 
  наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
  

испытывает; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данныепонятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

• 
  предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм; пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с помощью учителя;
  
• 
  осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
  
• 
  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  
• 
  задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  
• 
  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  
• 
  находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, еѐ элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  
• 
  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
  

---

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

• 
  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
  
• 
  составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  
• 
  творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
  

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• 
  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа; находить различия между научно- познавательным и художественным текстом;
  
• 
  приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно- познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  
• 
  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своейлитературно-творческой деятельности.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами;
  
• 
  находить в произведении средства художественной выразительности; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
  

3. 
   класс
   

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

• 
  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  
• 
  с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказа хвосхищение и уважение к ним;
  
• 
  самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создаватьсобственные высказывания и произведения о Родине.
  

---

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
  
• 
  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить этуинформацию до слушателей, используя художественные формы изложения(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
  
• 
  составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
  

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать еѐ,сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действияс заданной задачей;

• 
  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительнонаизусть и пр.);
  
• 
  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; выбирать вместе сгруппой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (впаре) критерии оценивания результатов;
  
• 
  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработаннымкритериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  
• 
  определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мыуже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнностьсвоей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
  
• 
  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы(«+» и «−», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  
• 
  предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  
• 
  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоватьсяими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
  

---

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
  
• 
  формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальнымиучебными потребностями и интересами;
  
• 
  читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,выразительно, выборочно и пр.);
  
• 
  осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы(возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользусвоего плана работы; принимать замечания, конструктивно обсуждать недостаткипредложенного плана;
  
• 
  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериямии выбранными формами оценивания;
  
• 
  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме?Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнностьсвоей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−»,«?», накопительнойсистемы баллов);
  
• 
  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал изнаковой системы («+» и «−»,«?», накопительной системы баллов);
  
• 
  фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»; записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению; предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта,делиться со сверстниками.
  

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• 
  определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,таблицы, схемы и т. д.;
  
• 
  анализироватьлитературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),выявлять основную мысль произведения;
  
• 
  сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  
• 
  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  
• 
  самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  
• 
  понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великихклассиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
  
• 
  понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании ивыполнении проектных заданий;
  
• 
  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  
• 
  определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения)по теме урока из 7—8 предложений;
  
• 
  сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
  

---

Смотрите также файлы

• Реферат по технологии Графические обозначения на кинематических схемах зубчатых передач.docx

• 1. Какие существуют методы получения дисперсных систем.docx

• Статические и статокинетические рефлексы Р. Магнуса.docx

• 37 глава военнослужащий и его семья как объект социальной работы.doc

• Периоды холодной войны и их события Хронология событий делится на 5 основных периодов Первый этап 19461955 годы начало Холодной войны.docx