Файл: Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования (название организации) (далее.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 199
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Художественно-эстетическое развитие. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
1) приобщение к искусству развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки, изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями
2) изобразительная деятельность воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослыми самостоятельно развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить научить правильно держать карандаш, кисть развивать сенсорные основы изобразительной деятельности восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов включать движение рук по предмету при знакомстве сего формой познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства
3) конструктивная деятельность знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно
4) музыкальная деятельность воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
153 простейшие танцевальные движения приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать
5) театрализованная деятельность пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых.
6) культурно-досуговая деятельность создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству. Педагог развивает у детей художественное восприятие воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная итак далее, их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности. Изобразительная деятельность.
1) Рисование педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти учит следить за движением карандаша по бумаге педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это
154 похоже вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их рисовать разные линии длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим подводит детей к рисованию предметов округлой формы при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш педагог учит держать карандаши кисть свободно карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка педагог поощряет у детей интерес клепке знакомит с пластическими материалами глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине учит аккуратно пользоваться материалами педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо итак далее педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие, сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце. Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Конструктивная деятельность. В процессе игры с настольными напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное. По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интересу детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (оком) поется, и эмоционально реагировать на содержание учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона.
2) Пение педагог вызывает активность детей при подпевании и пении развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения педагог развивает у детей эмоциональность и
155 образность восприятия музыки через движения продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей руки так далее учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать се окончанием передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо высоко и низко поднимая ноги прямым галопом, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Театрализованная деятельность. Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением. Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность. Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр инсценирование русских народных сказок, забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. Физическое развитие. В области физического основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно- гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое, развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно
156 гигиенические навыки.
4) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля скатывание мяча по наклонной доске прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см, под дугу, в воротца остановка катящегося мяча передача мячей друг другу стоя бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния
100-125 см двумя и одной рукой перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояниям ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния дом ползание и лазанье ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажкам взяв е, встать, выпрямиться, по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см по гимнастической скамейке проползание под дугой (30-40 см влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом ходьба ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы на носках с переходом набег на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие врассыпную ив заданном направлении между предметами по кругу по одному и парами, взявшись за руки бег бег стайкой за педагогом, в заданном направлении ив разных направлениях между линиями (расстояние между линиями 40-30 см за катящимся мячом с переходом на ходьбу и обратно непрерывный в течение 20-30-40 секунд медленный бег на расстоянием прыжки прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см упражнения в равновесии ходьба по дорожке (ширина 20 см, длинам по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см по гимнастической скамейке перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см ходьба по извилистой дорожке (2-3 м, между линиями подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны кружение на месте. В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой махи руками вверх-вниз, вперед-назад; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание руки ног из исходного положения лежа на спине упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений педагог показывает детям и выполняет вместе сними хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием,
157 приседание пружинка, приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения. Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
5) Подвижные игры педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное.
6) Формирование основ здорового образа жизни педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду способствует формированию положительного отношения к закаливающими гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.
2.1.4. Младшая группа (дети в возрасте от 3 до 4 лет)
Социально-коммуникативное развитие. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются
5) в сфере социальных отношений развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в
ДОО;
6) в области формирования основ гражданственности и патриотизма обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности
7) в сфере трудового воспитания развивать интерес к труду взрослых в ДОО ив семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки воспитывать бережное отношение к предметами игрушкам как результатам труда взрослых приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание, развивать
158 самостоятельность, уверенность, положительную самооценку
8) в области формирования основ безопасного поведения развивать интерес к правилам безопасного поведения обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения. Содержание образовательной деятельности.
5) В сфере социальных отношений. Педагог создает условия для формирования у детей образа Я закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения. Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. Приобщении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать. При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации. Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи. Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее. В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности. Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить, демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
6) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Педагог обогащает представления детей о малой родине регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут знакомит с близлежащим окружением ДОО зданиями, природными объектами, доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями. Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет итак далее.
7) В сфере трудового воспитания. Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее. Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань, создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда. Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома ив группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды, уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное. Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное. Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию. Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
8) В области формирования основ безопасного поведения. Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички итак далее. Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, вовремя одевания на прогулку, вовремя совместных игр. Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей, если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно рядом с бездомными животными (ненужно подходить близко, пугать животных, рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не
160 пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть. Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются
6) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности
7) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени развивать исследовательские умения
8) обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально- положительного отношения к членам семьи, к другим взрослыми сверстникам
9) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках
10) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы. Содержание образовательной деятельности.
5) Сенсорные эталоны и познавательные действия педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый, знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослыми сверстниками при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
6) Математические представления педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами больше- меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения
161 организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними знакомит детей с некоторыми фигурами шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия обращает внимание на использование в быту характеристик ближе (дальше, раньше (позже помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя впереди (сзади, сверху (снизу, справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи.
7) Окружающий мир педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительное отношение к родителям (законным представителями другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры сними побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое. Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя. Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря итак далее. Дает первые представления о разнообразии вещей игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие, книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие. Входе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие, их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый.
8) Природа педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков внешний вид, питание польза для человека знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать заявлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову. Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них, развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года. Речевое развитие. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) Формирование словаря обогащение словаря закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова активизация словаря активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.
162 8) Звуковая культура речи продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность отчетливо произносить слова и короткие фразы.
9) Грамматический строй речи продолжать формировать у детей умения согласовывать слова вроде, числе, падеже употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей существительных в форме множественного числа в родительном падеже составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.
10) Связная речь продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.
11) Подготовка детей к обучению грамоте формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами слово, звук в практическом плане.
12) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх- драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений. Содержание образовательной деятельности.
6) Формирование словаря обогащение словаря педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица, качеств предметов (величина, цвет, форма, материал, некоторых сходных по назначению предметов
163 стул - табурет, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда активизация словаря педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия сними названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка названия некоторых качеств и свойств предметов материалов объектов и явлений природы.
7) Звуковая культура речи педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки твердые и мягкие согласные звуки (м, б, п, т, дн, кг, х, ф, в, л, с, ц слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.
8) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные вроде, падеже, употреблять существительные с предлогами в, на, под, за, использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования наименования предметов посуды с помощью суффиксов, формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови, использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел, образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает.
9) Связная речь педагог развивает у детей следующие умения по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их приобщении пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения педагог способствует освоению умений диалогической речи отвечать на вопросы и обращения педагога сообщать о своих впечатлениях, желаниях задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз педагог способствует освоению умений монологической речи по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книги рассматривать иллюстрации.
10) Подготовка детей к обучению грамоте педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи
164 детей термины слово, звук в практическом плане.
Художественно-эстетическое развитие. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) приобщение к искусству продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать воспитывать интерес к искусству формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ итак далее приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов
8) изобразительная деятельность формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью формировать у детей знания в области изобразительной деятельности развивать у детей эстетическое восприятие формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое формировать умение у детей создавать как индивидуальные, таки коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки
165 художественных образов переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству
9) конструктивная деятельность совершенствовать у детей конструктивные умения формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета
10) музыкальная деятельность развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку знакомить детей стремя жанрами музыкальных произведений песней, танцем, маршем формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный, эмоционально на нее реагировать выражать свое настроение в движении под музыку учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука высоты, длительности, динамики, тембра
11) театрализованная деятельность воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением. познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе); знакомить детей с приемами вождения настольных кукол формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально- игровой деятельности развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках
12)
культурно-досуговая деятельность способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых помогать детям организовывать свободное время с интересом создавать условия для активного и пассивного отдыха
166 создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях формировать основы праздничной культуры и навыки общения входе праздника и развлечения. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
6) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация, подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно- пространственной среды, природных явлений.
7) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
8) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды скульптурой малых форм репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
9) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
10) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок. Изобразительная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью воспитывает у детей художественный вкуси чувство гармонии продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
5) Рисование педагог формирует у детей интерес к рисованию умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья снежинки и тому подобное продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью вовремя рисования учит детей набирать краску на кисть аккуратно обмакивать её всем ворсом
167 в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный знакомит детей с оттенками розовый, голубой, серый педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, снег, снег кружится, белая вся улица, дождик, дождик, кап, кап, кап педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончики другое формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки колобок катится по дорожке и другое учит детей располагать изображения по всему листу.
6) Лепка педагог формирует у детей интерес клепке закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке итак далее педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
7) Аппликация педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение задуманное ребёнком или заданное педагогом, и наклеивать их педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой педагог формирует у детей навык аккуратной работы учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету развивает у детей чувство ритма педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета
8) Народное декоративно-прикладное искусство педагог приобщает детей к декоративной деятельности учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие, и разных предметов (блюдечко, рукавички. Конструктивная деятельность.
168 Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (вряд, по кругу, по периметру четырехугольника, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота. Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое. Учит детей изменять постройки двумя способами заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд. Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету дорожка и дома
- улица стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Музыкальная деятельность.
6) Слушание педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо. Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие.
7) Пение педагог способствует развитию у детей певческих навыков петь без напряжения в диапазоне ре (миля (си, водном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно.
8) Песенное творчество педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
9)
Музыкально-ритмические движения педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег. Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички итак далее педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности
10) Играна детских музыкальных инструментах
169 педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука высоты, длительности, тембра. Театрализованная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка итак далее. Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
3) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
4) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение итак далее, создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра итак далее. Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения входе праздничных мероприятий. Физическое развитие. В области физического основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально- ритмические упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для
170 всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре. Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
6) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля, метание прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади скатывание мяча по наклонной доске катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой подбрасывание мяча вверх и ловля его бросание мяча о землю и ловля его бросание и ловля мяча в парах бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояниям метание вдаль перебрасывание мяча через сетку ползание, лазанье ползание на четвереньках на расстоянием до кегли (взять е, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой по гимнастической скамейке, за катящимся мячом проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстоянием ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее подлезание под дугу, не касаясь руками пола ходьба ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, змейкой, с поворотом и сменой направления на носках высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу парами друг за другом, в разных направлениях с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше по наклонной доске в чередовании с бегом бег бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках в чередовании с ходьбой убегание от ловящего, ловля убегающего бег в течение 50-60 сек быстрый бег 10-15 м медленный бег 120- 150 м прыжки прыжки на двух и на одной ноге на месте, продвигаясь вперед нам через линию, (впереди, развернувшись, в обратную сторону в длину с места (не менее 40 см через
2 линии (расстояние 25-30 см, из обруча в обруч (плоский) по прямой через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см спрыгивание (высота 10-15 см, перепрыгивание через веревку высота 2-5 см упражнения в равновесии ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длинам, обычными приставным шагом по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно,
171 поочередно перекладывание предмета из одной руки в другую хлопки над головой и перед собой махи руками упражнения для кистей рук упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника потягивание, приседание, обхватив руками колени наклоны впереди в стороны сгибание и разгибание ног из положения сидя поднимание и опускание ног из положения лежа повороты со спины на живот и обратно упражнения для развития и укрепления мышц ноги брюшного пресса поднимание и опускание ног, согнутых в коленях приседание с предметами, поднимание на носки выставление ноги вперед, в сторону, назад музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания пружинки, кружение имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчики так далее. Строевые упражнения педагог предлагает детям следующие строевые упражнения построение в колонну по одному, в шеренгу, вкруг по ориентирам перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук, с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое.
7) Подвижные игры педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию ив соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом ив заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает.
8) Спортивные упражнения педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или вовремя физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. Ходьба на лыжах по прямой, ровной лыжне ступающими скользящим шагом, с поворотами переступанием. Катание на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. Плавание погружение вводу, ходьба и бег вводе прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками вводе) Формирование основ здорового образа жизни педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила.
172 10) Активный отдых. Физкультурные досуги досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально- ритмические упражнения. Дни здоровья в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один разв квартал.
2.1.5. Средняя группа (дети в возрасте от 4 до 5 лет)
Социально-коммуникативное развитие. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально- ритмические упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре. Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
11) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля, метание прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади скатывание мяча по наклонной доске катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой произвольное
173 прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой подбрасывание мяча вверх и ловля его бросание мяча о землю и ловля его бросание и ловля мяча в парах бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояниям метание вдаль перебрасывание мяча через сетку ползание, лазанье ползание на четвереньках на расстоянием до кегли (взять е, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой по гимнастической скамейке, за катящимся мячом проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстоянием ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее подлезание под дугу, не касаясь руками пола ходьба ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, змейкой, с поворотом и сменой направления на носках высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу парами друг за другом, в разных направлениях с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше по наклонной доске в чередовании с бегом бег бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках в чередовании с ходьбой убегание от ловящего, ловля убегающего бег в течение 50-60 сек быстрый бег 10-15 м медленный бег 120- 150 м прыжки прыжки на двух и на одной ноге на месте, продвигаясь вперед нам через линию, (впереди, развернувшись, в обратную сторону в длину с места (не менее 40 см через
2 линии (расстояние 25-30 см, из обруча в обруч (плоский) по прямой через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см спрыгивание (высота 10-15 см, перепрыгивание через веревку высота 2-5 см упражнения в равновесии ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длинам, обычными приставным шагом по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно перекладывание предмета из одной руки в другую хлопки над головой и перед собой махи руками упражнения для кистей рук упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника потягивание, приседание, обхватив руками колени наклоны впереди в стороны сгибание и разгибание ног из положения сидя поднимание и опускание ног из положения лежа повороты со спины на живот и обратно упражнения для развития и укрепления мышц ноги брюшного пресса поднимание и опускание ног, согнутых в коленях приседание с предметами, поднимание на носки выставление ноги вперед, в сторону, назад музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом поочередное выставление ноги вперед,
174 на пятку, притопывание, приседания пружинки, кружение имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчики так далее. Строевые упражнения педагог предлагает детям следующие строевые упражнения построение в колонну по одному, в шеренгу, вкруг по ориентирам перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук, с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое.
12) Подвижные игры педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию ив соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом ив заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает.
13) Спортивные упражнения педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или вовремя физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. Ходьба на лыжах по прямой, ровной лыжне ступающими скользящим шагом, с поворотами переступанием. Катание на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. Плавание погружение вводу, ходьба и бег вводе прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками вводе) Формирование основ здорового образа жизни педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила.
15) Активный отдых. Физкультурные досуги досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально- ритмические упражнения. Дни здоровья в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один разв квартал. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
175 являются
5) в сфере социальных отношений формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности развивать эмоциональную отзывчивость к взрослыми детям, слабыми нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животными растениям развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям, педагогами окружающим людям воспитывать доброжелательное отношение ко взрослыми детям воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
6) в области формирования основ гражданственности и патриотизма воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.
7) в сфере трудового воспитания формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье
8) в области формирования основ безопасного поведения обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения. Содержание образовательной деятельности.
5) В сфере социальных отношений. Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым. Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях. Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку
176 обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения. Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениями переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины. Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях семейных событиях, делах. Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека. Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником. Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правили форм проявления вежливости, уважения к старшим напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах. Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
6) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации Российский флаги герб России воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику. Педагог обогащает представления детей о малой родине знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет итак далее.
177 Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам.
7) В сфере трудового воспитания. Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед. Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО. Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда. Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное, знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное. Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда. Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное. В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
8) В области формирования основ безопасности поведения. Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми ив телефонных разговорах сними. Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборами предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты,
178 но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место. Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях
ДОО, в ближайшем с домом окружении если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром. Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются
8) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств
9) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности
10) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях
11) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи продолжать развивать представления детей о труде взрослого
12) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них
13) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях
14) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться. Содержание образовательной деятельности.
5) Сенсорные эталоны и познавательные действия на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки розовый, голубой, серый знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
179 6) Математические представления педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое, пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра.
7) Окружающий мир педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности итак далее расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы сними подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки итак далее, с разными учреждениями общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
8) Природа педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое. Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода, с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое, используя для этого простейшие опыты, экспериментирование в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных питание, вода, тепло, свет углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.
180 Речевое развитие. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) Развитие словаря обогащение словаря вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей активизация словаря закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги употреблять существительные с обобщающим значением.
8) Звуковая культура речи закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией совершенствовать отчетливое произношение слови словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха учить различать на слухи называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
9) Грамматический строй речи продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения правильно использовать предлоги в речи образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных употреблять формы повелительного наклонения глаголов использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около правильно образовывать названия предметов посуды.
10) Связная речь продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий сними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно- речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение.
11) Подготовка детей к обучению грамоте продолжать знакомить с терминами слово, звук практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей стем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному исходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные. Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов, определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с
181 заданным звуком выделять голосом звук в слове произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.
12) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения знать основные особенности жанров литературных произведений развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений выразительное исполнение ролей в инсценировках пересказ небольших рассказов и сказок воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов. Содержание образовательной деятельности.
6) Развитие словаря педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
7) Звуковая культура речи педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
8) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
9) Связная речь педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера (Почему, Зачем, Для чего составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта использовать элементарные формы объяснительной речи педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные
182 рассказы по игрушкам, картинам составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия прощания обращения к взрослыми сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имении отчеству.
10) Подготовка детей к обучению грамоте педагог закрепляет у детей умение понимать термины слово, звук, использовать их в речи формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими формирует умение сравнивать слова по протяженности помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук узнавать слова на заданный звук.
Художественно-эстетическое развитие. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) приобщение к искусству продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства развивать воображение, художественный вкус формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям желание посещать театр, музей и тому подобное приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства
183 8) изобразительная деятельность продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира соотносить увиденное с собственным опытом продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту сидеть свободно, не напрягаясь приучать детей быть аккуратными сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей
9) конструктивная деятельность продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали куб, пластина, кирпичик, брусок использовать их с учётом конструктивных свойств устойчивость, форма, величина формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала обучать конструированию из бумаги приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
10) музыкальная деятельность продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры воспитывать слушательскую культуру детей развивать музыкальность детей воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте
184 поддерживать у детей интерес к пению способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
11) театрализованная деятельность продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика); активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно- эстетические и эмоциональные переживания побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
12)
культурно-досуговая деятельность развивать умение организовывать свободное время с пользой поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках календарных, государственных, народных формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка; вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
10) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
185 11) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство развивает у детей умение различать жанры и виды искусства стихи, проза, загадки литература, песни, танцы (музыка, картина (репродукция, скульптура (изобразительное искусство, здание и сооружение (архитектура учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звуки создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
12) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, с разными по художественному образу и настроению произведениями знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
13) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры пластика, высекание, средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал особенностями её содержания – отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
14) Педагог знакомит детей с архитектурой формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов итак далее способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
15) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями, рассказывает о назначении музея развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
16) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
17) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства.
18) Педагог поощряет проявление детских предпочтений выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность.
5) Рисование педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие солнышко, падающий снег итак далее формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная, величине, расположении частей педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине дерево высокое,
186 куст ниже дерева, цветы ниже куста продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы педагог формирует у детей умение к уже известным цветами оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло- зеленый формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок использовать их при создании изображения учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только водном направлении (сверху вниз или слева направо ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчики другие) и соотносить их по величине.
6) Народное декоративно-прикладное искусство педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного ив качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги. Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья видеть и называть цвета, используемые в росписи.
7) Лепка педагог продолжает развивать интерес детей клепке совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы. Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюву птички. Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
8) Аппликация педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная сформирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустики другое. Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, таки воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти квадрат - на треугольники итак далее.
187 Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества. Конструктивная деятельность.
6) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина.
7) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша в автомобиле - кабина, кузов итак далее.
8) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое. Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине, соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий. Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
9) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
10) Педагог обучает детей конструированию из бумаги сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка, приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу к автобусу - колеса к стулу - спинку. Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ёжики итак далее. Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Музыкальная деятельность.
7) Слушание педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения тихо, громко, медленно, быстро развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
8) Пение педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога.
9) Песенное творчество педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
188 колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут, Что ты хочешь, кошечка, Где ты формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
10)
Музыкально-ритмические движения педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки совершенствует танцевальные движения детей прямой галоп, пружинка, кружение по одному ив парах учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно, подскоки продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба торжественная, спокойная, таинственная бег легкий, стремительный.
11) Развитие танцевально-игрового творчества педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волки так далее учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
12) Играна детских музыкальных инструментах педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета использовать для воплощения образа известные выразительные средства интонацию, мимику, жест. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты. Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной. Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного итого же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально- чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность. Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-
189 эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое. Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее. Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт. Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных. Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересными содержательным делом. Физическое развитие. В области физического основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения, создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость, развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству. Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
6) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля, метание прокатывание мяча между линиями, шнурами,
190 палками (длинам, положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога прокатывание обруча друг другу в парах подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол бросание и ловля мяча в паре перебрасывание мяча друг другу в кругу бросание мяча двумя руками из-за головы стоя скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд бросание мяча двумя руками из-за головы сидя бросание вдаль попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояниям ползание, лазанье ползание на четвереньках змейкой между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками проползание в обручи, под дуги влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек переход по гимнастической стенке с пролета напролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком ходьба ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом впереди по шнуру перешагивая предметы чередуя мелкий и широкий шаг, змейкой, с остановкой по сигналу, в противоположную сторону со сменой ведущего в чередовании с бегом, прыжками приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести, за спиной бег бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени обегая предметы на месте бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне в парах по кругу, держась за руки со сменой направляющего, меняя направление движения и темп непрерывный бег 1-1,5 мин пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза медленный бег 150-200 м бег на скорость 20 м челночный бег 2x5 м перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую бег врассыпную с ловлей и увертыванием; прыжки прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед нам перепрыгивание через шнур, плоский кубик высота 5 см, через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами прыжки в длину с места спрыгивание со скамейки прямой галоп попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой упражнения в равновесии ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу сноска руки в стороны ходьба по доске до конца и обратно с поворотом ходьба по наклонной доске вверх и вниз стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе пробегание по наклонной доске вверх и вниз ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны. Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц руки плечевого пояса основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью перекладывание предмета из одной руки в другую сгибание и разгибание рук, махи руками сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями выполнение упражнений
191 пальчиковой гимнастики повороты головы вправо и влево, наклоны головы упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках упражнения для развития и укрепления мышц ноги брюшного пресса сгибание и разгибание ног отведение ноги вперед, в сторону, назад выставление ноги на пятку (носок приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны поднимание на носки и опускание на всю ступню захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место. Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметами пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы. Ритмическая гимнастика музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики, в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения ритмичная ходьба под музыку в разном темпе на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте ив движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному ив парах под музыку выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное выбрасывание ног, движение по кругу выполняя шаг сноска, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками. Строевые упражнения педагог предлагает детям следующие строевые упражнения построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирами без перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего из одной колонны или шеренги в звенья на месте ив движении повороты направо, налево, кругом на месте переступанием ив движении.
7) Подвижные игры педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей придумывание и комбинирование движений в игре.
8) Спортивные упражнения педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или вовремя физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга. Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью. Ходьба на лыжах скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору ступающим шагом и «полуёлочкой».
192 Плавание погружение вводу с головой, попеременные движения ног вводе, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами вводе, доставание их со дна, ходьба за предметом вводе) Формирование основ здорового образа жизни педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое, способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.
10) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов. Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные упражнения. Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России. Дни здоровья проводятся 1 разв три месяца. В этот день проводятся физкультурно- оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
2.1.6. Старшая группа (дети в возрасте от 5 до 6 лет)
Социально-коммуникативное развитие. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются
5) в сфере социальных отношений обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО; содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых поддерживать интерес детей к отношениями событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил расширять представления о правилах поведения в общественных местах об обязанностях в группе
6) в области формирования основ гражданственности и патриотизма воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны
193 поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы
7) в сфере трудового воспитания формировать представления о профессиях и трудовых процессах воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности
8) в области формирования безопасного поведения формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования. Содержание образовательной деятельности.
5) В сфере социальных отношений. Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей сих правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома ив группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших. Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний. Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях члены семьи, ближайшие родственники по линии материи отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых, как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи. Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении стремиться к деловому сотрудничеству в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к
194 результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками. Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил. Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо. Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия, воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей, пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
6) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициями способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают. Уделяет особое внимание традициями обычаям народов, которые проживают на территории малой родины. Обогащает представления детей о государственных праздниках День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитниками героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклики чувство гордости. Педагог обогащает представления детей о малой родине поддерживает любознательность по отношению к родному краю интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лети подвигами горожан чествование ветеранов, социальные акции и прочее.
7) В сфере трудового воспитания. Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями
195 взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар. Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых. Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей. Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности, создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное. Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений вовремя дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.
8) В области формирования безопасного поведения. Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманными неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый леди тому подобное. Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках. Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
196 Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются
8) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях
9) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования
10) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры, сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное совершенствовать ориентировку в пространстве и времени
11) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослыми сверстниками деятельности
12) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях продолжать учить группировать объекты живой природы
13) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств
14) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться. Содержание образовательной деятельности.
5) Сенсорные эталоны и познавательные действия педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление
197 наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
6) Математические представления в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно- качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десятина основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени сутки, неделя, месяц, год.
7) Окружающий мир педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях. Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
8) Природа педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы. Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.
198 Речевое развитие. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) Формирование словаря обогащение словаря вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея названия техники (экскаватор, комбайн прилагательные, обозначающие признаки предметов наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы активизация словаря закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб.
8) Звуковая культура речи закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка умение различать на слухи отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
9) Грамматический строй речи совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро образовывать по образцу однокоренные слова (кот- котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
10) Связная речь совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания формировать культуру общения называть взрослых по имении отчеству, на вы, называть друг друга ласковыми именами, вовремя разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу составлять
199 рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
11) Подготовка детей к обучению грамоте формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук, правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
12) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения развивать интерес к произведениям познавательного характера формировать положительное эмоциональное отношение к чтению с продолжением (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа ритм в поэтическом тексте рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений выразительное чтение по ролям в инсценировках пересказ близко к тексту развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке. Содержание образовательной деятельности.
6) Формирование словаря педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей за счет слов, обозначающих названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы объединять их в группы по существенным признакам.
7) Звуковая культура речи педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков (л, л, р, р упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при
200 звуковом анализе слов формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания.
8) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы одеть и надеть, существительные множественного числа в родительном падеже образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
9) Связная речь педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы принятые нормы вежливого речевого общения участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказав описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
10) Подготовка детей к обучению грамоте педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины слово, звук, буква, предложение, гласный звуки согласный звук, проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух, трехслоговые слова осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова составлять предложения поживой модели определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
201
1) приобщение к искусству развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки, изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями
2) изобразительная деятельность воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослыми самостоятельно развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить научить правильно держать карандаш, кисть развивать сенсорные основы изобразительной деятельности восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов включать движение рук по предмету при знакомстве сего формой познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства
3) конструктивная деятельность знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно
4) музыкальная деятельность воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
153 простейшие танцевальные движения приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать
5) театрализованная деятельность пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых.
6) культурно-досуговая деятельность создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству. Педагог развивает у детей художественное восприятие воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная итак далее, их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности. Изобразительная деятельность.
1) Рисование педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти учит следить за движением карандаша по бумаге педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это
154 похоже вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их рисовать разные линии длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим подводит детей к рисованию предметов округлой формы при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш педагог учит держать карандаши кисть свободно карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка педагог поощряет у детей интерес клепке знакомит с пластическими материалами глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине учит аккуратно пользоваться материалами педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо итак далее педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие, сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце. Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Конструктивная деятельность. В процессе игры с настольными напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное. По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интересу детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное. Музыкальная деятельность.
1) Слушание педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (оком) поется, и эмоционально реагировать на содержание учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона.
2) Пение педагог вызывает активность детей при подпевании и пении развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения педагог развивает у детей эмоциональность и
155 образность восприятия музыки через движения продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей руки так далее учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать се окончанием передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо высоко и низко поднимая ноги прямым галопом, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Театрализованная деятельность. Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением. Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность. Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр инсценирование русских народных сказок, забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. Физическое развитие. В области физического основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно- гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое, развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно
156 гигиенические навыки.
4) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля скатывание мяча по наклонной доске прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см, под дугу, в воротца остановка катящегося мяча передача мячей друг другу стоя бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния
100-125 см двумя и одной рукой перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояниям ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния дом ползание и лазанье ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажкам взяв е, встать, выпрямиться, по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см по гимнастической скамейке проползание под дугой (30-40 см влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом ходьба ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы на носках с переходом набег на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие врассыпную ив заданном направлении между предметами по кругу по одному и парами, взявшись за руки бег бег стайкой за педагогом, в заданном направлении ив разных направлениях между линиями (расстояние между линиями 40-30 см за катящимся мячом с переходом на ходьбу и обратно непрерывный в течение 20-30-40 секунд медленный бег на расстоянием прыжки прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см упражнения в равновесии ходьба по дорожке (ширина 20 см, длинам по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см по гимнастической скамейке перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см ходьба по извилистой дорожке (2-3 м, между линиями подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны кружение на месте. В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой махи руками вверх-вниз, вперед-назад; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание руки ног из исходного положения лежа на спине упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений педагог показывает детям и выполняет вместе сними хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием,
157 приседание пружинка, приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения. Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
5) Подвижные игры педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное.
6) Формирование основ здорового образа жизни педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду способствует формированию положительного отношения к закаливающими гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.
2.1.4. Младшая группа (дети в возрасте от 3 до 4 лет)
Социально-коммуникативное развитие. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются
5) в сфере социальных отношений развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в
ДОО;
6) в области формирования основ гражданственности и патриотизма обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности
7) в сфере трудового воспитания развивать интерес к труду взрослых в ДОО ив семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки воспитывать бережное отношение к предметами игрушкам как результатам труда взрослых приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание, развивать
158 самостоятельность, уверенность, положительную самооценку
8) в области формирования основ безопасного поведения развивать интерес к правилам безопасного поведения обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения. Содержание образовательной деятельности.
5) В сфере социальных отношений. Педагог создает условия для формирования у детей образа Я закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения. Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. Приобщении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать. При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации. Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи. Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее. В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности. Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить, демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
6) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Педагог обогащает представления детей о малой родине регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут знакомит с близлежащим окружением ДОО зданиями, природными объектами, доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями. Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет итак далее.
7) В сфере трудового воспитания. Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее. Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань, создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда. Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома ив группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды, уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное. Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное. Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию. Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
8) В области формирования основ безопасного поведения. Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички итак далее. Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, вовремя одевания на прогулку, вовремя совместных игр. Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей, если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно рядом с бездомными животными (ненужно подходить близко, пугать животных, рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не
160 пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть. Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются
6) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности
7) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени развивать исследовательские умения
8) обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально- положительного отношения к членам семьи, к другим взрослыми сверстникам
9) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках
10) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы. Содержание образовательной деятельности.
5) Сенсорные эталоны и познавательные действия педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый, знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослыми сверстниками при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
6) Математические представления педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами больше- меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения
161 организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними знакомит детей с некоторыми фигурами шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия обращает внимание на использование в быту характеристик ближе (дальше, раньше (позже помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя впереди (сзади, сверху (снизу, справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи.
7) Окружающий мир педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительное отношение к родителям (законным представителями другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры сними побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое. Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя. Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря итак далее. Дает первые представления о разнообразии вещей игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие, книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие. Входе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие, их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый.
8) Природа педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков внешний вид, питание польза для человека знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать заявлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову. Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них, развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года. Речевое развитие. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) Формирование словаря обогащение словаря закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова активизация словаря активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.
162 8) Звуковая культура речи продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность отчетливо произносить слова и короткие фразы.
9) Грамматический строй речи продолжать формировать у детей умения согласовывать слова вроде, числе, падеже употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей существительных в форме множественного числа в родительном падеже составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.
10) Связная речь продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.
11) Подготовка детей к обучению грамоте формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами слово, звук в практическом плане.
12) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх- драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений. Содержание образовательной деятельности.
6) Формирование словаря обогащение словаря педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица, качеств предметов (величина, цвет, форма, материал, некоторых сходных по назначению предметов
163 стул - табурет, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда активизация словаря педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия сними названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка названия некоторых качеств и свойств предметов материалов объектов и явлений природы.
7) Звуковая культура речи педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки твердые и мягкие согласные звуки (м, б, п, т, дн, кг, х, ф, в, л, с, ц слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.
8) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные вроде, падеже, употреблять существительные с предлогами в, на, под, за, использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования наименования предметов посуды с помощью суффиксов, формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови, использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел, образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает.
9) Связная речь педагог развивает у детей следующие умения по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их приобщении пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения педагог способствует освоению умений диалогической речи отвечать на вопросы и обращения педагога сообщать о своих впечатлениях, желаниях задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз педагог способствует освоению умений монологической речи по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книги рассматривать иллюстрации.
10) Подготовка детей к обучению грамоте педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи
164 детей термины слово, звук в практическом плане.
1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 ... 40
Художественно-эстетическое развитие. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) приобщение к искусству продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать воспитывать интерес к искусству формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ итак далее приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов
8) изобразительная деятельность формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью формировать у детей знания в области изобразительной деятельности развивать у детей эстетическое восприятие формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое формировать умение у детей создавать как индивидуальные, таки коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки
165 художественных образов переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству
9) конструктивная деятельность совершенствовать у детей конструктивные умения формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета
10) музыкальная деятельность развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку знакомить детей стремя жанрами музыкальных произведений песней, танцем, маршем формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный, эмоционально на нее реагировать выражать свое настроение в движении под музыку учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука высоты, длительности, динамики, тембра
11) театрализованная деятельность воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением. познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе); знакомить детей с приемами вождения настольных кукол формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички итак далее) и атрибутами как внешними символами роли формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально- игровой деятельности развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках
12)
культурно-досуговая деятельность способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых помогать детям организовывать свободное время с интересом создавать условия для активного и пассивного отдыха
166 создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях формировать основы праздничной культуры и навыки общения входе праздника и развлечения. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
6) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация, подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно- пространственной среды, природных явлений.
7) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
8) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды скульптурой малых форм репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
9) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
10) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок. Изобразительная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью воспитывает у детей художественный вкуси чувство гармонии продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
5) Рисование педагог формирует у детей интерес к рисованию умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья снежинки и тому подобное продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью вовремя рисования учит детей набирать краску на кисть аккуратно обмакивать её всем ворсом
167 в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный знакомит детей с оттенками розовый, голубой, серый педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, снег, снег кружится, белая вся улица, дождик, дождик, кап, кап, кап педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончики другое формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки колобок катится по дорожке и другое учит детей располагать изображения по всему листу.
6) Лепка педагог формирует у детей интерес клепке закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке итак далее педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
7) Аппликация педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение задуманное ребёнком или заданное педагогом, и наклеивать их педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой педагог формирует у детей навык аккуратной работы учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету развивает у детей чувство ритма педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета
8) Народное декоративно-прикладное искусство педагог приобщает детей к декоративной деятельности учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие, и разных предметов (блюдечко, рукавички. Конструктивная деятельность.
168 Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (вряд, по кругу, по периметру четырехугольника, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота. Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое. Учит детей изменять постройки двумя способами заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд. Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету дорожка и дома
- улица стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Музыкальная деятельность.
6) Слушание педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо. Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие.
7) Пение педагог способствует развитию у детей певческих навыков петь без напряжения в диапазоне ре (миля (си, водном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно.
8) Песенное творчество педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
9)
Музыкально-ритмические движения педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег. Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички итак далее педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности
10) Играна детских музыкальных инструментах
169 педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука высоты, длительности, тембра. Театрализованная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка итак далее. Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
3) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
4) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение итак далее, создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра итак далее. Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения входе праздничных мероприятий. Физическое развитие. В области физического основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально- ритмические упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для
170 всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре. Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
6) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля, метание прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади скатывание мяча по наклонной доске катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой подбрасывание мяча вверх и ловля его бросание мяча о землю и ловля его бросание и ловля мяча в парах бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояниям метание вдаль перебрасывание мяча через сетку ползание, лазанье ползание на четвереньках на расстоянием до кегли (взять е, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой по гимнастической скамейке, за катящимся мячом проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстоянием ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее подлезание под дугу, не касаясь руками пола ходьба ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, змейкой, с поворотом и сменой направления на носках высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу парами друг за другом, в разных направлениях с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше по наклонной доске в чередовании с бегом бег бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках в чередовании с ходьбой убегание от ловящего, ловля убегающего бег в течение 50-60 сек быстрый бег 10-15 м медленный бег 120- 150 м прыжки прыжки на двух и на одной ноге на месте, продвигаясь вперед нам через линию, (впереди, развернувшись, в обратную сторону в длину с места (не менее 40 см через
2 линии (расстояние 25-30 см, из обруча в обруч (плоский) по прямой через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см спрыгивание (высота 10-15 см, перепрыгивание через веревку высота 2-5 см упражнения в равновесии ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длинам, обычными приставным шагом по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно,
171 поочередно перекладывание предмета из одной руки в другую хлопки над головой и перед собой махи руками упражнения для кистей рук упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника потягивание, приседание, обхватив руками колени наклоны впереди в стороны сгибание и разгибание ног из положения сидя поднимание и опускание ног из положения лежа повороты со спины на живот и обратно упражнения для развития и укрепления мышц ноги брюшного пресса поднимание и опускание ног, согнутых в коленях приседание с предметами, поднимание на носки выставление ноги вперед, в сторону, назад музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания пружинки, кружение имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчики так далее. Строевые упражнения педагог предлагает детям следующие строевые упражнения построение в колонну по одному, в шеренгу, вкруг по ориентирам перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук, с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое.
7) Подвижные игры педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию ив соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом ив заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает.
8) Спортивные упражнения педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или вовремя физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. Ходьба на лыжах по прямой, ровной лыжне ступающими скользящим шагом, с поворотами переступанием. Катание на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. Плавание погружение вводу, ходьба и бег вводе прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками вводе) Формирование основ здорового образа жизни педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила.
172 10) Активный отдых. Физкультурные досуги досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально- ритмические упражнения. Дни здоровья в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один разв квартал.
1 ... 19 20 21 22 23 24 25 26 ... 40
2.1.5. Средняя группа (дети в возрасте от 4 до 5 лет)
Социально-коммуникативное развитие. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально- ритмические упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре. Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
11) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля, метание прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади скатывание мяча по наклонной доске катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой произвольное
173 прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой подбрасывание мяча вверх и ловля его бросание мяча о землю и ловля его бросание и ловля мяча в парах бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояниям метание вдаль перебрасывание мяча через сетку ползание, лазанье ползание на четвереньках на расстоянием до кегли (взять е, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой по гимнастической скамейке, за катящимся мячом проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстоянием ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее подлезание под дугу, не касаясь руками пола ходьба ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, змейкой, с поворотом и сменой направления на носках высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу парами друг за другом, в разных направлениях с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше по наклонной доске в чередовании с бегом бег бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках в чередовании с ходьбой убегание от ловящего, ловля убегающего бег в течение 50-60 сек быстрый бег 10-15 м медленный бег 120- 150 м прыжки прыжки на двух и на одной ноге на месте, продвигаясь вперед нам через линию, (впереди, развернувшись, в обратную сторону в длину с места (не менее 40 см через
2 линии (расстояние 25-30 см, из обруча в обруч (плоский) по прямой через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см спрыгивание (высота 10-15 см, перепрыгивание через веревку высота 2-5 см упражнения в равновесии ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длинам, обычными приставным шагом по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно перекладывание предмета из одной руки в другую хлопки над головой и перед собой махи руками упражнения для кистей рук упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника потягивание, приседание, обхватив руками колени наклоны впереди в стороны сгибание и разгибание ног из положения сидя поднимание и опускание ног из положения лежа повороты со спины на живот и обратно упражнения для развития и укрепления мышц ноги брюшного пресса поднимание и опускание ног, согнутых в коленях приседание с предметами, поднимание на носки выставление ноги вперед, в сторону, назад музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом поочередное выставление ноги вперед,
174 на пятку, притопывание, приседания пружинки, кружение имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчики так далее. Строевые упражнения педагог предлагает детям следующие строевые упражнения построение в колонну по одному, в шеренгу, вкруг по ориентирам перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук, с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое.
12) Подвижные игры педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию ив соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом ив заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает.
13) Спортивные упражнения педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или вовремя физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. Ходьба на лыжах по прямой, ровной лыжне ступающими скользящим шагом, с поворотами переступанием. Катание на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. Плавание погружение вводу, ходьба и бег вводе прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками вводе) Формирование основ здорового образа жизни педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила.
15) Активный отдых. Физкультурные досуги досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально- ритмические упражнения. Дни здоровья в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один разв квартал. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
175 являются
5) в сфере социальных отношений формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности развивать эмоциональную отзывчивость к взрослыми детям, слабыми нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животными растениям развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям, педагогами окружающим людям воспитывать доброжелательное отношение ко взрослыми детям воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
6) в области формирования основ гражданственности и патриотизма воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.
7) в сфере трудового воспитания формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье
8) в области формирования основ безопасного поведения обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения. Содержание образовательной деятельности.
5) В сфере социальных отношений. Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым. Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях. Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку
176 обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения. Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениями переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины. Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях семейных событиях, делах. Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека. Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником. Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правили форм проявления вежливости, уважения к старшим напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах. Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
6) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации Российский флаги герб России воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику. Педагог обогащает представления детей о малой родине знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет итак далее.
177 Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам.
7) В сфере трудового воспитания. Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед. Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО. Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда. Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное, знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное. Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда. Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное. В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
8) В области формирования основ безопасности поведения. Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми ив телефонных разговорах сними. Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборами предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты,
178 но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место. Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях
ДОО, в ближайшем с домом окружении если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром. Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются
8) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств
9) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности
10) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях
11) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи продолжать развивать представления детей о труде взрослого
12) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них
13) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях
14) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться. Содержание образовательной деятельности.
5) Сенсорные эталоны и познавательные действия на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки розовый, голубой, серый знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
179 6) Математические представления педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое, пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра.
7) Окружающий мир педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности итак далее расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы сними подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки итак далее, с разными учреждениями общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
8) Природа педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое. Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода, с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое, используя для этого простейшие опыты, экспериментирование в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных питание, вода, тепло, свет углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.
180 Речевое развитие. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) Развитие словаря обогащение словаря вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей активизация словаря закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги употреблять существительные с обобщающим значением.
8) Звуковая культура речи закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией совершенствовать отчетливое произношение слови словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха учить различать на слухи называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
9) Грамматический строй речи продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения правильно использовать предлоги в речи образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных употреблять формы повелительного наклонения глаголов использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около правильно образовывать названия предметов посуды.
10) Связная речь продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий сними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно- речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение.
11) Подготовка детей к обучению грамоте продолжать знакомить с терминами слово, звук практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей стем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному исходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные. Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов, определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с
181 заданным звуком выделять голосом звук в слове произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.
12) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения знать основные особенности жанров литературных произведений развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений выразительное исполнение ролей в инсценировках пересказ небольших рассказов и сказок воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов. Содержание образовательной деятельности.
6) Развитие словаря педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
7) Звуковая культура речи педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
8) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
9) Связная речь педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера (Почему, Зачем, Для чего составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта использовать элементарные формы объяснительной речи педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные
182 рассказы по игрушкам, картинам составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия прощания обращения к взрослыми сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имении отчеству.
10) Подготовка детей к обучению грамоте педагог закрепляет у детей умение понимать термины слово, звук, использовать их в речи формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими формирует умение сравнивать слова по протяженности помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук узнавать слова на заданный звук.
1 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 ... 40
Художественно-эстетическое развитие. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) приобщение к искусству продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства развивать воображение, художественный вкус формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям желание посещать театр, музей и тому подобное приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства
183 8) изобразительная деятельность продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира соотносить увиденное с собственным опытом продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту сидеть свободно, не напрягаясь приучать детей быть аккуратными сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей
9) конструктивная деятельность продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали куб, пластина, кирпичик, брусок использовать их с учётом конструктивных свойств устойчивость, форма, величина формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала обучать конструированию из бумаги приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
10) музыкальная деятельность продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры воспитывать слушательскую культуру детей развивать музыкальность детей воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте
184 поддерживать у детей интерес к пению способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
11) театрализованная деятельность продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика); активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно- эстетические и эмоциональные переживания побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
12)
культурно-досуговая деятельность развивать умение организовывать свободное время с пользой поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках календарных, государственных, народных формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка; вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. Содержание образовательной деятельности. Приобщение к искусству.
10) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
185 11) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство развивает у детей умение различать жанры и виды искусства стихи, проза, загадки литература, песни, танцы (музыка, картина (репродукция, скульптура (изобразительное искусство, здание и сооружение (архитектура учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звуки создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
12) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, с разными по художественному образу и настроению произведениями знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
13) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры пластика, высекание, средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал особенностями её содержания – отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
14) Педагог знакомит детей с архитектурой формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов итак далее способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
15) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями, рассказывает о назначении музея развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
16) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
17) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства.
18) Педагог поощряет проявление детских предпочтений выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность.
5) Рисование педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие солнышко, падающий снег итак далее формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная, величине, расположении частей педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине дерево высокое,
186 куст ниже дерева, цветы ниже куста продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы педагог формирует у детей умение к уже известным цветами оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло- зеленый формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок использовать их при создании изображения учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только водном направлении (сверху вниз или слева направо ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчики другие) и соотносить их по величине.
6) Народное декоративно-прикладное искусство педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного ив качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги. Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья видеть и называть цвета, используемые в росписи.
7) Лепка педагог продолжает развивать интерес детей клепке совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы. Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюву птички. Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
8) Аппликация педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная сформирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустики другое. Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, таки воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти квадрат - на треугольники итак далее.
187 Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества. Конструктивная деятельность.
6) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина.
7) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша в автомобиле - кабина, кузов итак далее.
8) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое. Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине, соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий. Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
9) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
10) Педагог обучает детей конструированию из бумаги сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка, приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу к автобусу - колеса к стулу - спинку. Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ёжики итак далее. Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Музыкальная деятельность.
7) Слушание педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения тихо, громко, медленно, быстро развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
8) Пение педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога.
9) Песенное творчество педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
188 колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут, Что ты хочешь, кошечка, Где ты формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
10)
Музыкально-ритмические движения педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки совершенствует танцевальные движения детей прямой галоп, пружинка, кружение по одному ив парах учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно, подскоки продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба торжественная, спокойная, таинственная бег легкий, стремительный.
11) Развитие танцевально-игрового творчества педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волки так далее учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
12) Играна детских музыкальных инструментах педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета использовать для воплощения образа известные выразительные средства интонацию, мимику, жест. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты. Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной. Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного итого же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально- чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
1 ... 21 22 23 24 25 26 27 28 ... 40
Культурно-досуговая деятельность. Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-
189 эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое. Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее. Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт. Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных. Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересными содержательным делом. Физическое развитие. В области физического основными задачами образовательной деятельности являются обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения, создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость, развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности. Содержание образовательной деятельности. Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству. Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
6) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения. Основные движения бросание, катание, ловля, метание прокатывание мяча между линиями, шнурами,
190 палками (длинам, положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога прокатывание обруча друг другу в парах подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол бросание и ловля мяча в паре перебрасывание мяча друг другу в кругу бросание мяча двумя руками из-за головы стоя скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд бросание мяча двумя руками из-за головы сидя бросание вдаль попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояниям ползание, лазанье ползание на четвереньках змейкой между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками проползание в обручи, под дуги влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек переход по гимнастической стенке с пролета напролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком ходьба ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом впереди по шнуру перешагивая предметы чередуя мелкий и широкий шаг, змейкой, с остановкой по сигналу, в противоположную сторону со сменой ведущего в чередовании с бегом, прыжками приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести, за спиной бег бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени обегая предметы на месте бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне в парах по кругу, держась за руки со сменой направляющего, меняя направление движения и темп непрерывный бег 1-1,5 мин пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза медленный бег 150-200 м бег на скорость 20 м челночный бег 2x5 м перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую бег врассыпную с ловлей и увертыванием; прыжки прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед нам перепрыгивание через шнур, плоский кубик высота 5 см, через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами прыжки в длину с места спрыгивание со скамейки прямой галоп попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой упражнения в равновесии ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу сноска руки в стороны ходьба по доске до конца и обратно с поворотом ходьба по наклонной доске вверх и вниз стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе пробегание по наклонной доске вверх и вниз ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны. Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц руки плечевого пояса основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью перекладывание предмета из одной руки в другую сгибание и разгибание рук, махи руками сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями выполнение упражнений
191 пальчиковой гимнастики повороты головы вправо и влево, наклоны головы упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках упражнения для развития и укрепления мышц ноги брюшного пресса сгибание и разгибание ног отведение ноги вперед, в сторону, назад выставление ноги на пятку (носок приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны поднимание на носки и опускание на всю ступню захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место. Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметами пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы. Ритмическая гимнастика музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики, в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения ритмичная ходьба под музыку в разном темпе на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте ив движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному ив парах под музыку выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное выбрасывание ног, движение по кругу выполняя шаг сноска, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками. Строевые упражнения педагог предлагает детям следующие строевые упражнения построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирами без перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего из одной колонны или шеренги в звенья на месте ив движении повороты направо, налево, кругом на месте переступанием ив движении.
7) Подвижные игры педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей придумывание и комбинирование движений в игре.
8) Спортивные упражнения педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или вовремя физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга. Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью. Ходьба на лыжах скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору ступающим шагом и «полуёлочкой».
192 Плавание погружение вводу с головой, попеременные движения ног вводе, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами вводе, доставание их со дна, ходьба за предметом вводе) Формирование основ здорового образа жизни педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое, способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.
10) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов. Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные упражнения. Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России. Дни здоровья проводятся 1 разв три месяца. В этот день проводятся физкультурно- оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
2.1.6. Старшая группа (дети в возрасте от 5 до 6 лет)
Социально-коммуникативное развитие. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются
5) в сфере социальных отношений обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО; содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых поддерживать интерес детей к отношениями событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил расширять представления о правилах поведения в общественных местах об обязанностях в группе
6) в области формирования основ гражданственности и патриотизма воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны
193 поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы
7) в сфере трудового воспитания формировать представления о профессиях и трудовых процессах воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности
8) в области формирования безопасного поведения формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования. Содержание образовательной деятельности.
5) В сфере социальных отношений. Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей сих правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома ив группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших. Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний. Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях члены семьи, ближайшие родственники по линии материи отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых, как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи. Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении стремиться к деловому сотрудничеству в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к
194 результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками. Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил. Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо. Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия, воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей, пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
6) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициями способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают. Уделяет особое внимание традициями обычаям народов, которые проживают на территории малой родины. Обогащает представления детей о государственных праздниках День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитниками героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклики чувство гордости. Педагог обогащает представления детей о малой родине поддерживает любознательность по отношению к родному краю интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лети подвигами горожан чествование ветеранов, социальные акции и прочее.
7) В сфере трудового воспитания. Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями
195 взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар. Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых. Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей. Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности, создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное. Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений вовремя дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.
8) В области формирования безопасного поведения. Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманными неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый леди тому подобное. Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках. Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
196 Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами. Познавательное развитие. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются
8) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях
9) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования
10) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры, сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное совершенствовать ориентировку в пространстве и времени
11) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослыми сверстниками деятельности
12) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях продолжать учить группировать объекты живой природы
13) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств
14) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться. Содержание образовательной деятельности.
5) Сенсорные эталоны и познавательные действия педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление
197 наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
6) Математические представления в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно- качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десятина основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени сутки, неделя, месяц, год.
7) Окружающий мир педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях. Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
8) Природа педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы. Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.
198 Речевое развитие. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются
7) Формирование словаря обогащение словаря вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея названия техники (экскаватор, комбайн прилагательные, обозначающие признаки предметов наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы активизация словаря закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб.
8) Звуковая культура речи закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка умение различать на слухи отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
9) Грамматический строй речи совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро образовывать по образцу однокоренные слова (кот- котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
10) Связная речь совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания формировать культуру общения называть взрослых по имении отчеству, на вы, называть друг друга ласковыми именами, вовремя разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу составлять
199 рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
11) Подготовка детей к обучению грамоте формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук, правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
12) Интерес к художественной литературе обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения развивать интерес к произведениям познавательного характера формировать положительное эмоциональное отношение к чтению с продолжением (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа ритм в поэтическом тексте рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений выразительное чтение по ролям в инсценировках пересказ близко к тексту развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке. Содержание образовательной деятельности.
6) Формирование словаря педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей за счет слов, обозначающих названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы объединять их в группы по существенным признакам.
7) Звуковая культура речи педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков (л, л, р, р упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при
200 звуковом анализе слов формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания.
8) Грамматический строй речи педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы одеть и надеть, существительные множественного числа в родительном падеже образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
9) Связная речь педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы принятые нормы вежливого речевого общения участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказав описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
10) Подготовка детей к обучению грамоте педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины слово, звук, буква, предложение, гласный звуки согласный звук, проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух, трехслоговые слова осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова составлять предложения поживой модели определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
201
1 ... 22 23 24 25 26 27 28 29 ... 40