Закон Ома для полной цепи. Закон Ома для участ- ка цепи, содержащего ЭДС. Работа и мощность тока на участке цепи, содержащем ЭДС. Расчет сложных электрических цепей. Контрольная работа по теме «Постоянный электрический ток»

товке и проведении дискуссии «Положительные и отрицательные стороны действий электрического тока»); проводить физическое исследование (например, докажите экспериментально, что сила тока в прово- днике не зависит от его формы); выявлять смысл терминов в предметном, меж- предметном и метапредметном контекстах (напри- мер, «плотность тела», «плотность тока», «плот- ность населения/застройки»; «электрическое сопро- тивление» и «психологическое сопротивление»); выстраивать свою будущую образовательную траекторию в аспекте профессионального самоопре- деления (например, какие профессии существуют и появятся в связи с развитием сверхпроводнико- вых технологий; что должен знать электрик при проектировании схемы электрической проводки жилого дома/квартиры); применять правила Кирхгофа для расчета слож- ных электрических цепей; применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуаль- ными операциями: понимание, применение, ана- лиз, синтез, оценка, обобщение, систематизация

Лабораторный практикум (8 ч) Измерение емкости конденсатора баллистиче- ским методом. Измерение удельного сопротивления проводника.

Измерять емкость конденсатора; измерять удельное сопротивление проводника; измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;

---

49



50
.

Основное содержание	Основные виды учебной деятельности
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Изучение цепи постоянного тока, содержащей ЭДС. Сборка и градуировка омметра. Расширение предела измерения вольтметра/ам- перметра	исследовать цепь постоянного тока, содержа- щую источник ЭДС; градуировать омметр; конструировать вольтметр/амперметр с изме- ненными пределами измерений; представлять результаты физических измере- ний в различных формах (таблицы, графики, диа- граммы и др.); оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ (11 ч)

10. 
    класс (175 ч, 5 ч в неделю)
    

Основное содержание	Основные виды учебной деятельности
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (32 ч)
Электрический ток в различных средах (10 ч) Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов. Справедли- вость закона Ома. Электрический ток в растворах	Объяснять механизмы электрической проводи- мости различных веществ; аргументировать границы применимости закона Ома;

и расплавах электролитов. Закон электролиза. Тех- ническое применение электролиза. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятель- ный разряды. Различные типы самостоятельного разряда и их техническое применение. Плазма. Электрический ток в вакууме. Двухэлект- родная электронная лампа — диод. Трехэлектрод- ная электронная лампа — триод. Электронные пуч- ки. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная электропроводимость полупроводников. Электрон- но-дырочный переход (p—n-переход). Полупровод- никовый диод. Транзистор. Термисторы и фоторе- зисторы. Контрольная работа по теме «Электрический ток в различных средах»

определять температуру нити накаливания; измерять электрический заряд электрона; снимать вольт-амперную характеристику диода; классифицировать информацию (например, со- берите и проклассифицируйте видеоколлекцию материалов, посвященных электролизу); оперировать понятиями в предметном, межпред- метном и метапредметном контекстах (например, напишите эссе «Эмиссия электронов и денег»); сравнивать информацию (например, подготовьте сравнительную таблицу «Типы самостоятельного разряда», выделите критерии, по которым вы структурируете блоки таблицы); использовать цифровую технику (например, подготовьте фотоальбом «Самостоятельный и неса- мостоятельный разряды»); обобщать информацию/знания (например, пред- ставьте в виде таблицы/схемы/рисунка информа- цию по теме «Виды электронной эмиссии»); организовывать свою деятельность (например, примите участие в проекте «Создание виртуального музея приборов, сконструированных на основе элек- тронно-лучевой трубки, полупроводниковых дио- дов, транзисторов, термисторов и фоторезисторов»); вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и от- стаивать свою точку зрения (например, при подго- товке и проведении дискуссии «От полупроводни- ковых технологий к нанотехнологиям: один шаг или пропасть»);

---

51



52
Продолжение табл.

Основное содержание	Основные виды учебной деятельности
	выстраивать свою будущую образовательную траекторию в аспекте профессионального самоо- пределения (например, при подготовке доклада «Кремниевая долина и Сколково: география, ин- теллектуальный потенциал (люди), технологии»; соберите фото/видеоколлекцию «Компьютерная история в России»); применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуаль- ными операциями: понимание, применение, ана- лиз, синтез, оценка, обобщение, систематизация
Магнитное поле тока (10 ч) Магнитные взаимодействия. Магнитное поле то- ков. Вектор магнитной индукции. Поток магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Закон Био—Савара—Лапласа. Закон Ампера. Системы единиц для магнитных взаимо- действий. Применения закона Ампера. Электроиз- мерительные приборы. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Применение силы Лоренца. Циклический ускоритель. Контрольная работа по теме «Магнитное поле тока»	Описывать аналитически и графически магнит- ное поле тока; сопоставлять характеристики электрического и магнитного полей; доказывать непотенциальность магнитных сил; измерять индукцию магнитного поля; вычислять силы, действующие на проводник с током в магнитном поле; вычислять силы, действующие на электриче- ский заряд, движущийся в магнитном поле; объяснять принцип действия электродвигателя; сравнивать объекты (например, по каким крите- риям можно сопоставить теорему Гаусса для элек-

---

трического поля и закон Био—Савара—Лапласа для магнитного поля); конструировать объекты (например, сконструи- руйте действующий макет ускорителя); оперировать информацией/знаниями в предмет- ном и межпредметном контекстах (например, каким образом используются масс-спектрографы в молеку- лярной биологии (ответ представьте в виде презента- ции)); вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и от- стаивать свою точку зрения (например, при подго- товке и проведении дискуссии «Большой адронный коллайдер (БАК): экономический проект, техноло- гический проект, научный проект»); проводить системно-информационный анализ (например, при подготовке доклада «Радиационные пояса планет»); применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуаль- ными операциями: понимание, применение, ана- лиз, синтез, оценка, обобщение, систематизация

Электромагнитная индукция (8 ч) Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Вихре- вое электрическое поле. ЭДС индукции в движу- щихся проводниках. Индукционные токи в мас- сивных проводниках.

Исследовать явление электромагнитной индук- ции; объяснять природу явления и закономерности электромагнитной индукции; вычислять энергию магнитного поля; объяснять принцип действия электродвигателя;

53



54
Продолжение табл.

---

Основное содержание	Основные виды учебной деятельности
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнит- ного поля тока. Контрольная работа по теме «Электромагнитная индукция»	объяснять принцип действия генератора элек- трического тока; объяснять методологические категории (напри- мер, сопоставьте правило Ленца и принцип Ле Ша- телье—Брауна; на каких основаниях в физике, химии, биологии утверждениям присваивается «титул» правила, принципа (аргументируйте на конкретных примерах)); формулировать личностно-значимые цели при изучении физики (например, при написании эссе «Как делают открытия люди (на примере открытия закона электромагнитной индукции)?»); систематизировать и обобщать информацию/ знания (например, при подготовке доклада «Элек- тромагнитная индукция: от закона до промышлен- ного применения»); применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуаль- ными операциями: понимание, применение, ана- лиз, синтез, оценка, обобщение, систематизация
Магнитные свойства вещества (4 ч) Магнитная проницаемость — характеристика магнитных свойств веществ. Три класса магнит- ных веществ. Объяснение пара- и диамагнетизма.	Объяснять магнитные свойства веществ; находить вещества с определенными магнит- ными свойствами (например, соберите коллек- цию веществ с разными магнитными свойства-

---

Смотрите также файлы

• The Present Indefinite and Present Continuous Tenses 5 баллов (коэффициент 1).docx

• Компании необходим компьютер старшей модели, на.docx

• Рабочая программа предметная область Естественно научные предметы.docx

• Зюзя Евгения Викторовна Практическое занятие.doc

• Работа с ms word.doc