ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 22.11.2023
Просмотров: 1031
Скачиваний: 21
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
C) Табиғи эксперимент
D) Лабораториялық эксперимент
E) Ойша эксперимент
216. Сауал-сұрақ әдісі
A) Анкета жүргізу
B) Мектеп құжаттарын тексеру
C) Бақылау
D) Теориялық талдау
E) Эксперттік бағалар беру
217. Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері
A) Бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент
B) Талдап қорыту, модельдеу, салыстыру, анализ
C) Анализ, синтез, дедукция, индукция
D) абстрактілеу, синтез, талдап қорыту, айқындау
E) Индукция, дедукция, талдап қорыту, салыстыру
218. Зерттелетін құбылыстар арасындағы сандақ тәуелділіктерді анықтау, эксперимент, сауал сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс
A) Статистикалық әдіс
B) Индуктивтік әдіс
C) Дедуктивтік әдіс
D) Теориялық анализ
E) Тест
219. Арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты өзара қимылдары:
A) Педагогикалық процесс
B) Тәрбие процесі
C) Оқыту процесі
D) Оқу-тәрбие процесі
E) Мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыттар.
220. Педагогикалық процестің тұтастығы:
A) Педагогикалық процестің функцияларының бірлікте іске асырылуы
B) Отбасы мектеп және басқа да әлеуметтік институттардың ынтымақтастығы
C) Оқыту және тәрбие процестерінің өзара байланысы
D) Педагог пен оқушылардың өзара бірлескен әрекеттері
E) Орта мен оқушының өзара іс-әрекеті
221. Педагогикалық процестің компоненттері:
A) Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже
B) Бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары
C) Педагогтер, оқушылар
D) Оқыту, тәрбиелеу, дамыту
E) Оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары
222. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері:
A) Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар
B) Жаңашыл-педагогтар
C) Жаңа педагогикалық технологиялаарды қолдану
D) Педагогикалық зерттеулер
E) Озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу
223. Педагогикалық процестің заңдылықтары:
A) Педагогикалық құбылыстар арасындағы тұрақты, қайталанатын, объективті байланыстар
B) Педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар
C) Педагогикалық процестің ережелері
D) Педагогикалық процестің принциптерінен туындайды
E) Педагогикалық процестің әдіснамасы
224. Индивид дегеніміз
A) Адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі
B) Біреуді тәрбиелеген және тәрбиелейтін адам
C) Сөйлеу қабілеті бар тіршілік иесі
D) Тірі организм
E) Ойлау қабілеті бар тіршілік иесі
225. Тәрбие мақсаты
A) Тәрбиенің не нәрсеге ұмтылатыны
B) Тәрбиеленушінің не нәрсеге ұмтылатыны
C) Тәрбие барысында алынатын нәтиже
D) Тәрбие іс-шарасының нәтижесі
E) Оқушының даму деңгейі
226. Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор
A) Мемлекет идеологиясы, саясаты
B) Ата-аналар
C) Педагогтер
D) Педагогикалық процестің мүмкіндіктері
E) Оқушылардың қажеттіліктері
227. Тәрбиенің жалпы мақсаты
A) Жан-жақты, гармониялы дамыған тұлғаны қалыптастыру
B) Отбасын тәрбиелеу
C) Еңбекші адамды тәрбиелеу
D) Азамат тәрбиелеу
E) Белсенді тұлға тәрбиелеу
228. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
A) Ғылыми дүниетаным
B) Білім беру мазмұны
C) Ғылымдар жүйесі
D) Әлеуметтік тәжіриб.
E) Оқыту нәтижесі
229. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы
A) Дүниетаным компоненттері
B) Дүниетаным қалыптастыру құралдары
C) Тәрбие мазмұны
D) Дүниетаным формалары
E) Оқыту мазмұны
230. Сабақтастық негізінде құрылған ҚР-ның үздіксіз педагогикалық білім беру жүйесінің буындары мен сатыларының бірлігімен көрсетілген:
A) бес сатылық
B) алты сатылық
C) үш сатылық
D) төрт сатылық
E) екі сатылық
231. Педагогтың құзыреттілігі тәуелді құзыреттілік деңгейі
A) Әдіснамалық, жалпы мәдениеттілік, пәндік-бағыттылық құзыреттіліктер
B) Бағыттылық, педагогикалық және дүниетанымдылық құзыреттіліктер
C) Дүниетанымдылық, психологиялық, педагогикалық құзыреттіліктер
D) Психологиялық, педагогикалық, дүниетанымдылық құзыреттіліктер
E) Жалпымәдениеттілік, психологиялық, бағыттылық құзыреттіліктер
232. Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі
A) Тәрбиелеу
B) Оқыту
C) Сабақ беру
D) Оқу
E) Даму
234. Авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие
A) Қарым-қатынас стилі бойынша жіктеу
B) Мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыты
C) Институционалдық белгі бойынша жіктеу
D) Негізге алынған философиялық концепция бойынша жіктеу
E) Тәрбие мазмұны
235. Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері
A) Тәрбие бағыттары
B) Тәрбие моделі.
C). Тәрбие мақсаты
D) Тәрбие құралдары.
E) Тәрбие жүйесі.
236. Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі
A) Тәрбиелілігі
B) Тәрбиелену мүмкіндігі
C) Тәрбиелеу критериі
D) Тәрбие диагностикасы
E) Тәрбиелік көрсеткіштері
237. Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу
A) Экологиялық тәрбие міндеті
B) Адамгершілік тәрбие міндеті
C) Еңбек тәрбиесі міндеті
D) Экономикалық тәрбие міндеті
E) Азаматтық тәрбие міндеті
238. Тәрбие процесінің қозғаушы күші
A) Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары
B) Тәрбие мақсаты мен міндеттері
C) Педагогтің талап қоюы
D) Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі
E) Педагогикалық зерттеулер
239. Баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуын қамтамасыз ету мақсатымен жүретін тәрбие
A) Дене тәрбиесі
B) Валеология
C) Спортшы дайындау
D) Кәсіби спорт
E) Дене шынықтыру
240. Еңбек тәрбиесінің міндеті
A) Оқыту барысында еңбек теориясымен таныстыру
B) Еңбекке деген оң көзқарасты тәрбиелеу
C) Еңбек мәдениетін қалыптастыру.
D) Еңбек іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру
E) Еңбек сүйгіштікті тәрбиелеу
241. Тәрбие процесінде арнайы қолданылатын заттар, жағдайлар:
A) Тәрбие құралдары
B) Орта әсері
C) Тұлға дамуының әлеуметтік жағдайы
D) Тәрбие әдістері
E) Тәрбие тәсілдері
242. Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық)тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған
A) Интитуционалдық белгі бойынша
B) Мазмұны бойынша
C) Қарым-қатынас стилі бойынша
D) Оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша
E) Тәрбие бағыттары бойынша
243. Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары
A) Тәрбие әдісі
B) Тәрбие формасы
C) Тәрбие құралы
D) Тәрбие тәсілі
E) Дамуға басшылық жасау
244. Негізгі білім беруде олқылықтардың орнын толтыру
A) Орын толтырушылық
B) Бейімделушлік
C) Интегративтілік
D) Әмбебаптылық
E) Түпнегізділік
245. Сананы қалыптастыру әдісі:
A) Үлгі-өнеге
B) Мадақтау
C) Жаттығу
D) Педагогикалық талап
E) Жарыс
246. Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі
A) Жазалау
B) Түсіндіру
C) Лекция
D) Тапсырма
E) Бақылау
247. Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды эмоционалды баяндау:
A) Этикалық әңгіме
B) Түсіндіру
C) Әнгіме-кеңес
D) Талап қою
E) Жаттығу
248. Мектептің барлық іс-әрекетін басқарудың тұрақты органы
A) Педагогикалық кеңес
B) Оқушылар
C) Директор
D) Тәрбие меңгерушісі
E) Оқу меңгерушісі
249. Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру:
A) Түсіндіру.
B) Мадақтау.
C) Әңгіме-кеңес.
D) Үлгі-өнеге.
E) Дискуссия.
250. Жазалау:
A) Сананы қалыптастыру әдісі.
B) Бақылау әдісі.
C) Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі.
D) Ынталандыру әдісі.
E) Тәрбие ережесі.
251. Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:
A) Талап қою.
B) Мадақтау.
C) Жазалау.
D) Жарыс.
E) Түсіндіру.
252. Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі
A) Талап қою.
B) Жазалау.
C) Мадақтау.
D) Үлгі-өнеге.
E) Бақылау.
253. Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі:
A) Тәрбиелік жағдайлар туғызу.
B) Жаттығу.
C) Талап қою.
D) Әңгіме.
E) Үлгі-өнеге.
254. Жарыс әдісі:
A) Жеңімпаз анықталатын ойын.
B) Нәтижені бекіту әдісі.
C) Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту.
D) Тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау.
E) Тиімді әдісті анықтау жолы.
255. Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі:
A) Талап қою.
B) Мадақтау.
C) Жазалау.
D) Үлгі-өнеге.
E) Бақылау.
256. Өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті
A) Тәрбие.
B) Қайта тәрбиелеу.
C) Өзін-өзі тежеу.
D) Өзін-өзі тәрбиелеу.
E) Өздігінен білім алу.
257. Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру варианты:
A) Тәрбие тәсілі.
B) Тәрбие құралы.
C) Тәрбие формасы.
D) Тәрбие әдісі.
E) Тәрбие мазмұны.
258 Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі:
A) Пікірталас.
B) Әнгіме.
C) Талап қою.
D) Жаттығу.
E) Жазалау.
259 Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:
A) Тәрбие шараларын өткізу.
B) Ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу.
C) Ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу.
D) Ұжымның алдына практикалық мақсат қою.
E) Тәрбие мазмұнын анықтау.
260. Параллельді ықпал ету принципінің мәні:
A) Мектептің және отбасының ынтымақтастығы.
B) Мектептің, отбасының және жұртшыықтың ынтымақтастығы.
C) Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі.
D) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.
E) Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өз-ара қарым-қатынасы.
261. Жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері:
A) Биресми лидері болуы.
B) Ұжым ішінде жеке топтар болуы.
C) Ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі.
D) Басқа ұжымдармен қарым-қатынасқа түсуі.
E) Ұжым мүшелерінің мақсаттарының әртүрлі болуы.
262. А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері:
A) 2.
B) 3.
C) 4.
D) 5.
E) 6.
263. Ұжымды қалыптастырудың басталуы:
A) Қоғамдық пікір қалыптастыру.
B) Педагогикалық талап қою.
C) Тәрбие шараларын өткізу.
D) Тәрбие әдістерін таңдау.
E) Тәрбие мазмұнын анықтау.
264. Ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы:
A) Ю.К.Бабанский.
B) И.П.Иванов.
C) А.С.Макаренко.
D) К.Д.Ушинский.
E) Т.И.Шамова.
265. Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбие жұмыстарының бағыттары:
A) Тәрбиелеуші іс-әрекет ұйымдастыру, ұжымда тәрбиелеу.
B) Тәрбие мазмұндарымен сәйкес келеді.
C) Мектеп тәрбиесі, отбасы тәрбиесі.
D) Діни тәрбие.
E) Әскери тәрбие.
266. Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:
A) Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу.
B) Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу.
C) Ата-аналармен жұмыс.
D) Оқушыларды тәрбиелеу.
E) Оқыту процесін бақылау.
267. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды
A) Түсіндіру.
B) Лекция.
C) Әңгімелесу.
D) Педагогикалық талап қою.
E) Пікірталас.
268. Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынығы:
A) Мектептен тыс мекемелер.
B) Әлеуметтік жүйе.
C) Білім беру жүйесі.
D) Дидактикалық жүйе.
E) Педагогикалық жүйе.
269. Оқытудың мазмұнын, әдістерін, ұйымдастыру формаларын ғылыми нақтылайтын педагогикалық теория:
A) Оқыту технологиясы.
B) Педагогикалық технология.
C) Дидактика.
D) Педагогикалық менеджмент.
E) Тәрбие теориясы.
270. Дидактиканың зерттеу пәні:
A) Оқыту процесі.
B) Білім беру мазмұны.
C) Сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы ісәрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы.
D) Оқыту әдістері.
E) Тәрбие.
271. Дидактика категориясы:
A) Тәрбие мақсаты.
B) Тұлғаны қалыптастыру.
C) Тұлғаны дамыту.
D) Білім беру мазмұны.
E) Тәрбие әдістері.
272. Оқыту мақсаты — оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру:
A) Дамыта оқыту.
B) Дәстүрлі дидактикалық концепция.
C) Педоцентрлік концепция.
D) Проблемалық оқыту.